劉穎
摘要:小班幼兒安全意識(shí)薄弱,自護(hù)能力不強(qiáng),對(duì)于突發(fā)情況并沒(méi)有防范和應(yīng)對(duì)的能力。所以對(duì)于個(gè)別幼兒來(lái)說(shuō),晚離園環(huán)節(jié)確實(shí)是一個(gè)很大的安全隱患。首先,孩子跑的原因是為了去追自己已經(jīng)走遠(yuǎn)的朋友。其次,家長(zhǎng)并沒(méi)有及時(shí)拉住孩子說(shuō)明家長(zhǎng)的安全意識(shí)也是比較薄弱的。再有就是老師也沒(méi)有一個(gè)行之有效的方法把幼兒交到家長(zhǎng)手里。
關(guān)鍵詞:晚離園;安全隱患;安全意識(shí);自護(hù)能力
背景:
最近一些家長(zhǎng)和老師反映,孩子越來(lái)越調(diào)皮,每天一出幼兒園門就“瘋跑”,根本就不知道跟著家長(zhǎng)。幼兒園門口雖然是步行道,但是也有一些停車位,萬(wàn)一哪個(gè)司機(jī)倒車不注意,孩子就會(huì)很危險(xiǎn)。家進(jìn)行了反饋后,老師針對(duì)這一問(wèn)題,對(duì)幼兒離園情況進(jìn)行了觀察。
案例再現(xiàn):
下午,晚離園時(shí)間,老師站在門口叫小朋友的姓名。小朋友逐一來(lái)到老師面前,與老師揮手說(shuō)再見(jiàn)。老師看著孩子走到門口,目送孩子和家長(zhǎng)手拉手安全離去。
“陸昕?!崩蠋熃械疥戧康臅r(shí)候,陸昕飛快的從隊(duì)伍里跑出來(lái)。
“慢點(diǎn),別跑?!崩蠋焽诟赖脑掙戧烤拖駴](méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣,他還是那樣飛快的往門口跑。老師站在門口,伸手想攔住他,但卻被他繞了過(guò)去。
“陸昕,別跑,拉著媽媽的手?!崩蠋煾呗暫傲艘痪?,但是陸昕并沒(méi)有跑向伸手的媽媽,而是繞過(guò)媽媽,一下子沖到了幼兒園門口的路上。他一邊跑還一邊喊著遠(yuǎn)處的小朋友的名字?!靶⊙滥愕鹊任遥 ?/p>
“昕昕媽媽,快點(diǎn)拉著孩子,千萬(wàn)注意安全?!崩蠋熆焖俚膰诟缷寢?,并示意媽媽趕緊去追孩子。
分析:
小班幼兒安全意識(shí)薄弱,自護(hù)能力不強(qiáng),對(duì)于突發(fā)情況并沒(méi)有防范和應(yīng)對(duì)的能力。所以對(duì)于個(gè)別幼兒來(lái)說(shuō),晚離園環(huán)節(jié)確實(shí)是一個(gè)很大的安全隱患。在老師多次重復(fù)的情況下,孩子還是當(dāng)做沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一樣,繼續(xù)不管不顧的跑出大門,而家長(zhǎng)也沒(méi)能及時(shí)將幼兒拉到看護(hù)范圍內(nèi)。首先,孩子跑的原因是為了去追自己已經(jīng)走遠(yuǎn)的朋友。其次,家長(zhǎng)并沒(méi)有及時(shí)拉住孩子說(shuō)明家長(zhǎng)的安全意識(shí)也是比較薄弱的。再有就是老師也沒(méi)有一個(gè)行之有效的方法把幼兒交到家長(zhǎng)手里。針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題,結(jié)合小班年齡特點(diǎn),提出以下有效建議。
建議:
1、“這樣不安全”
錄下晚離園的小視頻,請(qǐng)幼兒一起觀看,并且集體討論:這樣做安全么?怎樣做才最安全。并把討論結(jié)果物化,如做成墻飾等,時(shí)刻提醒幼兒這樣做不安全。
2、“請(qǐng)你等等我”
引導(dǎo)孩子提前和朋友約定好,誰(shuí)先出門誰(shuí)就在門口等另一個(gè)人,避免追跑的現(xiàn)象出現(xiàn)。老師可以在離園前給幼兒預(yù)留出固定的約定時(shí)間,避免幼兒忘記。
3、“擊掌說(shuō)再見(jiàn)”
請(qǐng)小朋友做一個(gè)和老師擊掌說(shuō)再見(jiàn)的游戲,孩子和老師擊掌的過(guò)程中老師順勢(shì)握住孩子的手,然后把孩子的手交到家長(zhǎng)手中,至此安全交接。
參考文獻(xiàn)
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北京心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)學(xué)校心理衛(wèi)生委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集2018年1期