高中生物遺傳學(xué)習(xí)題的解析技巧探討

黃錦燁

摘 要：遺傳學(xué)是高中生物學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，在高考中也占據(jù)著很大的地位，也是高中學(xué)習(xí)中一門不可缺少的科目，由于遺傳學(xué)所擁有的內(nèi)容廣闊，再加上解題的技巧也是十分的靈活多變，導(dǎo)致許多的學(xué)生在解答的時候，不能馬上找到一種快捷有效的方法，從而影響了學(xué)習(xí)效率與進度，當(dāng)然學(xué)習(xí)我們不能夠講究一蹴而就，我們要的是徐徐漸進的這種方法，在我們看來，高中生物其實并沒有多難，只是基礎(chǔ)不牢固導(dǎo)致我們不會，部分同學(xué)覺得生物遺傳類題目難以理解，解題難度極大，這主要是邏輯思維混亂，浪費答題時間影響學(xué)習(xí)效率，在這里給出具體的解題思路與方法，降低生物學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)，解析技巧

一、高中生物遺傳學(xué)習(xí)題大部分的常見內(nèi)容有著以下幾點

1.在所有高中生物遺傳學(xué)的習(xí)題中，正交和反交實驗是很常見的答題，答題表現(xiàn)的形式也是多種多樣的，習(xí)題出現(xiàn)的形式，往往是題中給出正交和反交的實驗結(jié)果，然后在學(xué)生根據(jù)這一結(jié)果對實驗現(xiàn)狀進行分析，并對接觸到的相對性狀的遺傳方式設(shè)置題目。

2.根據(jù)遺傳的基本規(guī)律，每一個細胞的分離，特別是減數(shù)分裂考試的題比較多，不遵循孟德爾遺傳規(guī)律的有細胞質(zhì)遺傳和原核生物遺傳，對減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)也很重要。在確切的說明就是減數(shù)分裂的一系列過程，減數(shù)第一次分裂的周期，行為與方式等，對其分裂過程圖和染色體與基因位置的對應(yīng)關(guān)系要進行牢牢的把握。

3.生物基因與性狀的表現(xiàn)關(guān)系，在這一部分的習(xí)題類型中，要對一系列控制生物的基因進行分析，要知道生物的基因類型和環(huán)境因素是決定生物表現(xiàn)性的主要因素，并且，在我們解題的時候，可以將生物的基因類型和自己已經(jīng)知道的條件寫下來，在根據(jù)考試題目中所給出的生物自帶的表現(xiàn)形式來看，準確的推測父本和母本的基因類型。

二、高中生物遺傳學(xué)習(xí)題的解析技巧

（一）現(xiàn)在遺傳學(xué)的題目特別多，解題的思路也是靈活多變的，最有效的學(xué)習(xí)技巧就是要求學(xué)生具有扎實的基本功。對于基礎(chǔ)知識要好好掌控，才能做到活學(xué)活用，此外還要加強對生物遺傳定律的學(xué)習(xí)力度，平時就要多看，多運用，多看看別人的解題技巧，解題思路。

例題：接下來對高中遺傳學(xué)常見問題進行詳細的分析和解答

例：有角綿羊（H）對無角綿羊（h）為顯性，某一研究用純種綿羊進行雜交實驗如下，請根據(jù)實驗結(jié)果，對回答下列問題。

實驗中，⑴對于控制綿羊有角、無角的等位基因存在于_染色體上

1.F2無角雌羊基因型及其比例為__

2.F1雌、雄羊基因型為__

解析：由于這道題的得分概率比較少，所以我們可以把它當(dāng)作典型進行詳細的分析，第一，因為這道題出現(xiàn)在考試上的次數(shù)很少，有一部分同學(xué)可能都沒有見過。同時這道題的出題形式也讓一些學(xué)生感到有些不太適應(yīng)。但是有一些同學(xué)還是能從中看出關(guān)鍵問題，即該題中存在著的同種基因型在公綿羊和母綿羊體內(nèi)有著不同的表現(xiàn)。從他們的表現(xiàn)差異中，我們可以看出來，有角公羊的基因型為Hh，母羊為無角，那么，我們應(yīng)該如何去判定其遺傳方式呢？從這一道題中，我們可以知道公母羊的交配組合方式為正反交方式，因為F1的表行方式和正反交的結(jié)果完全吻合，這就證明了該實驗中的遺傳方式為常染色體遺傳，有一些同學(xué)解答的誤區(qū)是，認為公母羊表現(xiàn)的方式不一樣，因此應(yīng)當(dāng)為伴性遺傳，所以造成失誤。

（二）學(xué)生應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)生活中注意，舉例來說明正反交結(jié)果不同的題有很多很多，而且造成這一現(xiàn)象的原因也是不相同的，在進行遺傳學(xué)這一部分內(nèi)容的講解時，也會有相關(guān)的生物實驗出現(xiàn)，這就要我們對這個實驗的各個步驟以及實驗結(jié)果進行仔細的觀察，以便在腦海中形成一幅實驗圖，這樣一來，即使考試中因為個人的緊張把涉及到的具體內(nèi)容及概念全部忘掉，也會因為看到這一副實驗圖的存在而對其有所回憶，從而可以找到出這個解題的入手點，有關(guān)于細胞質(zhì)遺傳的原因有很多，具體問題需要我們慢慢的分析，例如我們可以從實驗結(jié)果中找出正反交結(jié)果不同的原因，即細胞質(zhì)遺傳，母體影響，雄配子致死基因的存在等都會導(dǎo)致其結(jié)果的不同，因此，要做到活學(xué)活用。

（三）有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不怎么看中解題的思路，這種想法是錯誤的，尤其是遺傳學(xué)，只有你看到了它的解題的思路，才能一步步的了解它，解決它，平時沒事的時候可以多看看別人的解題，多學(xué)學(xué)別人的解題思路，然后套用到自己的解題思路上，看看自己能不能用別人的解題思路解決自己現(xiàn)在所面對的難題，生物學(xué)習(xí)中可以通過模型表達事物最主要的特征以及功能，通過簡化原型各種復(fù)雜結(jié)構(gòu)及功能，如此下來不但可以促進學(xué)生對生物概念的理解，還可以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進學(xué)生探究能力的提高。

綜合上述，在現(xiàn)在高中生物遺傳學(xué)習(xí)題解析的時候，我們要牢牢把握遺傳學(xué)的基礎(chǔ)知識，平時多注意對出現(xiàn)頻率較高的題進行總結(jié)，適當(dāng)?shù)倪x題，練題，學(xué)會知識的轉(zhuǎn)換運用，對一些新型題目，我們要多多思考，面對生題，保持冷靜和平靜的心態(tài)，用學(xué)到的知識做到活學(xué)活用，這一系列的措施都可以提高學(xué)生的解題思路，大家在考試的時候千萬不要盲目答題，要看清楚題在進行回答，尤其是遺傳學(xué)的題，一不小心就會答錯。

參考文獻：

[1]江慧.高中生遺傳迷思概念調(diào)查研究[D].杭州師范大學(xué)，2012.