高中生物遺傳學(xué)習(xí)題的解析技巧探討

黃錦燁

摘 要：遺傳學(xué)是高中生物學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，在高考中也占據(jù)著很大的地位，也是高中學(xué)習(xí)中一門不可缺少的科目，由于遺傳學(xué)所擁有的內(nèi)容廣闊，再加上解題的技巧也是十分的靈活多變，導(dǎo)致許多的學(xué)生在解答的時(shí)候，不能馬上找到一種快捷有效的方法，從而影響了學(xué)習(xí)效率與進(jìn)度，當(dāng)然學(xué)習(xí)我們不能夠講究一蹴而就，我們要的是徐徐漸進(jìn)的這種方法，在我們看來，高中生物其實(shí)并沒有多難，只是基礎(chǔ)不牢固導(dǎo)致我們不會(huì)，部分同學(xué)覺得生物遺傳類題目難以理解，解題難度極大，這主要是邏輯思維混亂，浪費(fèi)答題時(shí)間影響學(xué)習(xí)效率，在這里給出具體的解題思路與方法，降低生物學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)，解析技巧

一、高中生物遺傳學(xué)習(xí)題大部分的常見內(nèi)容有著以下幾點(diǎn)

1.在所有高中生物遺傳學(xué)的習(xí)題中，正交和反交實(shí)驗(yàn)是很常見的答題，答題表現(xiàn)的形式也是多種多樣的，習(xí)題出現(xiàn)的形式，往往是題中給出正交和反交的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后在學(xué)生根據(jù)這一結(jié)果對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)接觸到的相對(duì)性狀的遺傳方式設(shè)置題目。

2.根據(jù)遺傳的基本規(guī)律，每一個(gè)細(xì)胞的分離，特別是減數(shù)分裂考試的題比較多，不遵循孟德爾遺傳規(guī)律的有細(xì)胞質(zhì)遺傳和原核生物遺傳，對(duì)減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)也很重要。在確切的說明就是減數(shù)分裂的一系列過程，減數(shù)第一次分裂的周期，行為與方式等，對(duì)其分裂過程圖和染色體與基因位置的對(duì)應(yīng)關(guān)系要進(jìn)行牢牢的把握。

3.生物基因與性狀的表現(xiàn)關(guān)系，在這一部分的習(xí)題類型中，要對(duì)一系列控制生物的基因進(jìn)行分析，要知道生物的基因類型和環(huán)境因素是決定生物表現(xiàn)性的主要因素，并且，在我們解題的時(shí)候，可以將生物的基因類型和自己已經(jīng)知道的條件寫下來，在根據(jù)考試題目中所給出的生物自帶的表現(xiàn)形式來看，準(zhǔn)確的推測(cè)父本和母本的基因類型。

二、高中生物遺傳學(xué)習(xí)題的解析技巧

（一）現(xiàn)在遺傳學(xué)的題目特別多，解題的思路也是靈活多變的，最有效的學(xué)習(xí)技巧就是要求學(xué)生具有扎實(shí)的基本功。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)要好好掌控，才能做到活學(xué)活用，此外還要加強(qiáng)對(duì)生物遺傳定律的學(xué)習(xí)力度，平時(shí)就要多看，多運(yùn)用，多看看別人的解題技巧，解題思路。

例題：接下來對(duì)高中遺傳學(xué)常見問題進(jìn)行詳細(xì)的分析和解答

例：有角綿羊（H）對(duì)無角綿羊（h）為顯性，某一研究用純種綿羊進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)如下，請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)回答下列問題。

實(shí)驗(yàn)中，⑴對(duì)于控制綿羊有角、無角的等位基因存在于_染色體上

1.F2無角雌羊基因型及其比例為__

2.F1雌、雄羊基因型為__

解析：由于這道題的得分概率比較少，所以我們可以把它當(dāng)作典型進(jìn)行詳細(xì)的分析，第一，因?yàn)檫@道題出現(xiàn)在考試上的次數(shù)很少，有一部分同學(xué)可能都沒有見過。同時(shí)這道題的出題形式也讓一些學(xué)生感到有些不太適應(yīng)。但是有一些同學(xué)還是能從中看出關(guān)鍵問題，即該題中存在著的同種基因型在公綿羊和母綿羊體內(nèi)有著不同的表現(xiàn)。從他們的表現(xiàn)差異中，我們可以看出來，有角公羊的基因型為Hh，母羊?yàn)闊o角，那么，我們應(yīng)該如何去判定其遺傳方式呢？從這一道題中，我們可以知道公母羊的交配組合方式為正反交方式，因?yàn)镕1的表行方式和正反交的結(jié)果完全吻合，這就證明了該實(shí)驗(yàn)中的遺傳方式為常染色體遺傳，有一些同學(xué)解答的誤區(qū)是，認(rèn)為公母羊表現(xiàn)的方式不一樣，因此應(yīng)當(dāng)為伴性遺傳，所以造成失誤。

（二）學(xué)生應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注意，舉例來說明正反交結(jié)果不同的題有很多很多，而且造成這一現(xiàn)象的原因也是不相同的，在進(jìn)行遺傳學(xué)這一部分內(nèi)容的講解時(shí)，也會(huì)有相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)，這就要我們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)的觀察，以便在腦海中形成一幅實(shí)驗(yàn)圖，這樣一來，即使考試中因?yàn)閭€(gè)人的緊張把涉及到的具體內(nèi)容及概念全部忘掉，也會(huì)因?yàn)榭吹竭@一副實(shí)驗(yàn)圖的存在而對(duì)其有所回憶，從而可以找到出這個(gè)解題的入手點(diǎn)，有關(guān)于細(xì)胞質(zhì)遺傳的原因有很多，具體問題需要我們慢慢的分析，例如我們可以從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中找出正反交結(jié)果不同的原因，即細(xì)胞質(zhì)遺傳，母體影響，雄配子致死基因的存在等都會(huì)導(dǎo)致其結(jié)果的不同，因此，要做到活學(xué)活用。

（三）有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不怎么看中解題的思路，這種想法是錯(cuò)誤的，尤其是遺傳學(xué)，只有你看到了它的解題的思路，才能一步步的了解它，解決它，平時(shí)沒事的時(shí)候可以多看看別人的解題，多學(xué)學(xué)別人的解題思路，然后套用到自己的解題思路上，看看自己能不能用別人的解題思路解決自己現(xiàn)在所面對(duì)的難題，生物學(xué)習(xí)中可以通過模型表達(dá)事物最主要的特征以及功能，通過簡化原型各種復(fù)雜結(jié)構(gòu)及功能，如此下來不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物概念的理解，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。

綜合上述，在現(xiàn)在高中生物遺傳學(xué)習(xí)題解析的時(shí)候，我們要牢牢把握遺傳學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，平時(shí)多注意對(duì)出現(xiàn)頻率較高的題進(jìn)行總結(jié)，適當(dāng)?shù)倪x題，練題，學(xué)會(huì)知識(shí)的轉(zhuǎn)換運(yùn)用，對(duì)一些新型題目，我們要多多思考，面對(duì)生題，保持冷靜和平靜的心態(tài)，用學(xué)到的知識(shí)做到活學(xué)活用，這一系列的措施都可以提高學(xué)生的解題思路，大家在考試的時(shí)候千萬不要盲目答題，要看清楚題在進(jìn)行回答，尤其是遺傳學(xué)的題，一不小心就會(huì)答錯(cuò)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江慧.高中生遺傳迷思概念調(diào)查研究[D].杭州師范大學(xué)，2012.