有話你就說(shuō)出來(lái)

謝珊珊

摘 要：幼兒階段是孩子發(fā)展語(yǔ)言的黃金階段。我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，想方設(shè)法誘導(dǎo)孩子想說(shuō)，敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，充分培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言發(fā)展；方法

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，語(yǔ)言的掌握對(duì)幼兒智力的發(fā)展有著極其重要的意義，而口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)又是整個(gè)幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)。因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是廣大家長(zhǎng)和幼兒教育工作者的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。我們要引導(dǎo)孩子說(shuō)好話，也就是要把說(shuō)的話說(shuō)完整，說(shuō)清楚，講的生動(dòng)貼切些。

一、掌握幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律

平時(shí)要經(jīng)常留心聽幼兒說(shuō)話，觀察幼兒的心理表現(xiàn)，學(xué)習(xí)幼兒語(yǔ)言，使自己的教學(xué)語(yǔ)言盡量適合他們的心理特點(diǎn)和口語(yǔ)表述，這樣教學(xué)起來(lái)，兒童倍感親切，教師與幼兒之間的距離就縮短了。幼兒語(yǔ)言大多具有不完整性、缺乏條理，還喜歡重復(fù)、羅嗦，了解了這些特點(diǎn)和規(guī)律，就能有的放矢了。因此，在語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)或生活中，我經(jīng)常提醒幼兒將話說(shuō)完整，并注意糾正幼兒語(yǔ)言中的毛病和缺陷。

幼兒不善于把要說(shuō)的意思組成完整的話，憑自己的小腦袋把天真的想法說(shuō)出來(lái)了，這時(shí)我總是有意識(shí)地引導(dǎo)他們把話說(shuō)完整。幼兒說(shuō)話，總是想到什么，看到什么，就說(shuō)什么，缺乏條理性。幼兒說(shuō)話有時(shí)還很羅嗦，經(jīng)常出現(xiàn)上句話與下句話之間夾帶“嗯嗯、啊啊”、“后來(lái)后來(lái)”等，有時(shí)還出現(xiàn)反復(fù)，如“我那天我沒(méi)有來(lái)”等，每當(dāng)出現(xiàn)這些語(yǔ)病時(shí)，我就把這樣的話在重復(fù)說(shuō)給他們聽后，讓他們自己發(fā)現(xiàn)毛病所在，自覺(jué)更正。只要有意識(shí)地留心孩子們的說(shuō)話，就可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)需要指正的地方。但只這樣做還不夠，教師應(yīng)該以身作則，自己說(shuō)話盡量做到完整正確、通俗易懂、形象有趣，盡量做到適合孩子的口味，這樣持之以恒，兒童的語(yǔ)言慢慢地就會(huì)干凈利落起來(lái)了，思維能力也能夠相應(yīng)地得到了發(fā)展。

二、讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

充分利用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。利用晨間來(lái)園及晚間離園時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言的培養(yǎng)。晨間、離園是幼兒間交往的特殊環(huán)節(jié)，它具有聚、分，清晨由各個(gè)家庭組合在一起，晚間由集體分離到各個(gè)家庭，特點(diǎn)，是幼兒最愛(ài)交流的時(shí)間段。因此，教師應(yīng)充分利用這個(gè)環(huán)節(jié)，為幼兒提供自由、寬松的交流時(shí)機(jī)，使幼兒在交流中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，晨談活動(dòng)中，組織幼兒開展說(shuō)說(shuō)有趣的事情及分享自己的事情新，同時(shí)，積極引導(dǎo)幼兒回去家里要和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)自己在幼兒園里有趣的事情和在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)，讓幼兒在進(jìn)一步獲得語(yǔ)言能力的提高。比如散步時(shí)，教師啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們發(fā)問(wèn)。如，今天我們要去哪里逛逛，哪里有什么好玩的啊，哪個(gè)地方都有些什么，等。使幼兒在觀察議論、想象中及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

我們可以利用主題教學(xué)有目的、有計(jì)劃的組織幼兒進(jìn)行談話活動(dòng)。談話過(guò)程中，幼兒可以圍繞自己的興趣為中心話題，自由地表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，無(wú)論幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)怎樣，無(wú)論幼兒用什么樣的表達(dá)方式談話，他們都可以在這個(gè)范圍內(nèi)將自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。

我們還可以利用區(qū)域活動(dòng)，語(yǔ)言角、美術(shù)角、音樂(lè)角等活動(dòng)區(qū)準(zhǔn)備了各種玩具、廢舊物品等，活動(dòng)時(shí)由幼兒自己選擇到各個(gè)區(qū)域玩，幼兒也就看看說(shuō)說(shuō)、玩玩說(shuō)說(shuō)、演演說(shuō)說(shuō)。如語(yǔ)言角，幼兒手拿玩具，扮演著各種角色，他們自編對(duì)話，互相交談。在選擇角色時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒交換角色，因?yàn)榻巧兞?，語(yǔ)言行為也隨之改變，由此讓幼兒在不同角色的交往活動(dòng)中獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

四、讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

在角色游戲中幼兒總是憑借著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去模仿成人的話語(yǔ)以及說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、口吻。語(yǔ)言本身是很抽象的，但幼兒從出生開始接觸的最多的聽到的那就是周圍人的語(yǔ)言。所以幼兒一旦喜歡上角色游戲，就會(huì)去回憶、去模仿，看大人們是怎么說(shuō)怎么做的。為什么說(shuō)要讓幼兒對(duì)角色游戲產(chǎn)生濃厚興趣，才能學(xué)好和會(huì)說(shuō)角色的語(yǔ)言呢，首先，只有喜歡上了角色，平時(shí)才會(huì)去注意聽和學(xué)。幼兒有了做“媽媽”“警察”“醫(yī)生”等角色的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)想在下一次做時(shí)能學(xué)的更像。正是有了這種內(nèi)心的愿望，他們想做的更好，就會(huì)在平時(shí)的生活中做個(gè)“有心人”。密切關(guān)注生活中媽媽、爸爸是怎么說(shuō)怎么做的，醫(yī)生又是怎么給病人看病、配藥、打針的，去超市時(shí)也會(huì)注意看營(yíng)業(yè)員怎么推銷產(chǎn)品的，又是怎么收銀的。這些看似簡(jiǎn)單的事，在生活中其實(shí)并非如此，需要細(xì)細(xì)體會(huì)。在角色游戲中，鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)行角色扮演，練習(xí)角色對(duì)話，培養(yǎng)說(shuō)話能力，發(fā)展語(yǔ)言水平，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的，單純的集體語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語(yǔ)言發(fā)展的，因此，要千方百計(jì)地激發(fā)他們說(shuō)話的興趣，為他們創(chuàng)造說(shuō)話的環(huán)境，使他們敢說(shuō)、想說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，要給他們自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣才能使幼兒逐漸積累起一定數(shù)量的積極詞匯，拓寬幼兒的思路，培養(yǎng)能動(dòng)地的思維能力。

語(yǔ)言就在我們身邊，只要我們時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人，創(chuàng)造出適合幼兒年齡特征，富有感情的語(yǔ)言教學(xué)情境，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育，采用多種方法引導(dǎo)幼兒，使幼兒在情景交融之中愉快地探索和學(xué)習(xí)，讓幼兒的語(yǔ)言能力得到更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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