淺談開放式音樂教育的創(chuàng)新之路

簡鉆奇

摘 要：學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)過程、創(chuàng)新課堂設(shè)計來開拓開放式音樂教學(xué)題材，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理新信息的能力以及團體協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、實踐能力和創(chuàng)新精神，使音樂教學(xué)真正達到開放性的目的。

關(guān)鍵詞：開放式；音樂教育；創(chuàng)新

新的音樂課程改革猶如一縷春風(fēng)，給學(xué)生帶來了無限的生機，也給老師們帶來了開拓、進取的契機。同時，它也要求教師認真落實“新課程改革”的精神，在課堂教學(xué)中貫徹新思想、新觀念，力求做到轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使音樂課堂更加富有開放性和創(chuàng)新性。當(dāng)前時期，雖然我們也不斷更新音樂教育理念，使音樂教學(xué)從知識本位轉(zhuǎn)向人本位的觀念上來，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。但綜觀目前音樂教改，不同程度缺乏改革的理論基礎(chǔ)和改革的理念追求，普遍存在著聞風(fēng)而動的盲目追隨和形式主義?，F(xiàn)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實際，就如何創(chuàng)新開放式音樂教學(xué)談幾點膚淺的體會。

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

（一）引入本土音樂題材。民族民間音樂是中華民族音樂的重要組成部分，是中華音樂之根，是勞動人民智慧的結(jié)晶。由于蔬于引導(dǎo)，當(dāng)前大部分學(xué)生只癡迷于流行音樂，一些具有地方傳統(tǒng)特色本土音樂、經(jīng)典的中國民歌，他們卻十分陌生，這多么令人心痛。著名音樂教育家柯達伊提出：“兒童也應(yīng)該首先使用音樂的母語歌唱，簡練，淳樸，富有生活情趣的民間歌曲正是引導(dǎo)兒童進入音樂世界的最好材料，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間音樂，繼承民族傳統(tǒng)的必由之路”。所以，將地方民間音樂系統(tǒng)地引入中學(xué)音樂教育體系，把本土特色音樂的種子播向下一代，保護、傳承和開發(fā)地方民族民間音樂，是音樂教育的社會職責(zé)，也是落實新課標(biāo)要求，創(chuàng)新開放式音樂教育的具體措施。在推進開放式音樂教學(xué)過程中我先后把榮獲廣東省第三屆水上民歌大賽金獎、中國首屆水上民歌銀獎作品《唱條歌仔大眾聽》：唱條歌他大眾聽，名聲傳到北京城。阿哥行船唱漁歌，阿妹海邊笑瞇瞇。遠遠望見妹有情，頭殼插花手帶銀。阿妹有情共歌談戀愛，莫留阿哥孤獨憐，遠遠望見妹卡妮，行近身圻（邊）笑瞇瞇。伸手摸摸心歡喜，未知幾時共妹得團圓”；廣東省首屆水上民歌金獎作品《哥妹對唱》：女：田邊生草不打花，問哥當(dāng)家未當(dāng)家。男：田邊生草未打花，貧窮落薄未當(dāng)家。女：千該死萬該畏，拐腳佬手看無真。死狗仔發(fā)狗瘟，丟石落塘你去尋。男：妹是路邊迷魂草，哥無粘妹妹粘人。女：出條詩句哥對得通，我一心跟哥回家鄉(xiāng)。高州番塔雷州影，高州塔上是妹梳頭妝。瑯江河水是下妹花腰帶，大海龍船是妹花頭鞋。男：高州番塔高又高，瑯江河水是哥尿，時時放尿浸妹花頭鞋。女：出條數(shù)仔給哥打，打得數(shù)通跟哥回。七雞八鴨有幾多爪，六羊九馬有幾多蹄？男：七雞八鴨百二爪，六羊九馬百三蹄。大數(shù)合來二百五，快快梳頭跟哥回。合：哥（妹）你條心永不變，兩人合心到百年；哎話民謠《茹稔花開》：一年好景有幾多，歲月長長算得來。念起舊時開春日，有人陪我看菇稔花，開心成日。插田料料做脈野（什么）？厭日時常常去掌（放）牛，趕到黃牛滿山走，一片花叢一片坡，逍遙自在……等一批具有影響力的本土音樂作品引入課堂教學(xué)。

通過將這些在電白廣泛流傳，歌詞通俗易懂，人人會唱，曲調(diào)輕快優(yōu)美，舒心悅耳的本地民謠引入課堂，拓展了開放式音樂教學(xué)題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本土音樂的興趣，對傳承和發(fā)揚本土音樂起到非常好的作用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘教學(xué)素材。音樂新課標(biāo)注重學(xué)生音樂興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使學(xué)生敢于表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，并樂于享受音樂。所以音樂教學(xué)不一定受音樂知識的限制，加大課堂教學(xué)的開放度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與其中，引導(dǎo)學(xué)生靠人的心靈對音樂的感悟，讓學(xué)生成為課堂真正的主人是開放式音樂教學(xué)的靈魂。在音樂教學(xué)過程中，我嘗試利用課內(nèi)外豐厚的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察、感悟和積累，進行了有益的實踐探索，并取得積極的教學(xué)效果和社會效果。如：在上“本地特色民謠欣賞”一課時，我發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生自主收集本區(qū)域的本士民歌、民謠，并由學(xué)生自己評價推薦出一、二、三等獎共六首作為課堂的欣賞曲目。經(jīng)同學(xué)們的共同努力，同學(xué)們收集了包括《月光光》、《茹稔花開》、《阿爸的水煙筒》、《五月》等哎話歌謠；《唱條歌仔大眾聽》、《哥妹對唱》、《風(fēng)雨十二月》、《約會》、《十五送哥》、《情愛春花朵朵開》、《漁歌對唱》、《談情歌》等大批本地黎話民歌。這些民謠聲韻近詩，通俗流暢，形式多樣。有黎（海話）、哩（客家話）、白話三大類，有情歌、兒歌、嘆歌，山歌、咸水歌：上萬字的長篇敘事民歌和大量短小民歌。具有傳播知識、文化傳承、娛樂審美的功能和民俗學(xué)的研究價值。

通過自主參與，不但讓同學(xué)們欣賞到原汁原味的本地民謠，還培養(yǎng)了學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理新信息的能力以及交流合作的能力，這正是開放式音樂教學(xué)目標(biāo)所在。

二、創(chuàng)新教學(xué)過程

（一）調(diào)動“地方小團體”積極性。開放式音樂教學(xué)往往以小組為單位，組成小團體展開教學(xué)。擺在教師面前的是如何合理分組，以提高小組間積極性，活躍課堂。原來自由組合為小組的教學(xué)模式起到了一定效果，但經(jīng)我多年的教學(xué)體驗，結(jié)合我區(qū)的區(qū)情，把學(xué)生按區(qū)域分別組成哎話、黎話、海話等三個“地方小團體”展開教學(xué)，可以取得更好的教學(xué)效果。通過組成“地方小團體”，把個人獨立學(xué)習(xí)、小組討讠論學(xué)習(xí)、班級集體學(xué)習(xí)等多種形式有機地結(jié)合起來。更重要的是利用“地方主義”情感形成了一種合作式的學(xué)習(xí)形式，更利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與，活躍課堂氣氛，增加同學(xué)間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作精神。

（二）讓音樂與生活、活動溝通起來。音樂是時間的、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)造自由度是最高的。這就決定了音樂教學(xué)過程并不是封閉的、孤立的。它是學(xué)生對音樂的認識與對音樂的實踐辨證、統(tǒng)一的活動的過程，是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過程，是動態(tài)、變化、發(fā)展的過程，是極具開放性的。如何使教學(xué)過程開放，為學(xué)生拓展更廣闊的音樂學(xué)習(xí)空間呢？我認為要把音樂課從教室中解脫出來，在音樂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，實現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，讓音樂回歸生活、回歸自然。如：在上“本地特色民謠欣賞”一課時，我采取召開音樂晚會的形式，并通過關(guān)系請來電白區(qū)哎話歌手西桐木，電白民歌歌手崔玉梅、王什儒等人親自演唱。高亢悠長的腔調(diào)，原汁原味的民謠，同學(xué)們親臨其境參與其中，久久回味，課堂效果不言而喻。

三、創(chuàng)新課堂設(shè)計

（一）優(yōu)化課堂時間。原來機械式的教學(xué)，一節(jié)音樂課40分鐘時間已經(jīng)很充足。但新課程強調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸，教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。特別是開放式音樂教學(xué)，給予教師和學(xué)生更大的拓展空間，每節(jié)課40分鐘的時間已經(jīng)遠遠不能滿足當(dāng)前音樂教學(xué)的需要。在教學(xué)過程中，我嘗試改變語文教師只教語文，歷史教師只教歷史，而音樂教師就只能教學(xué)生們唱唱do、re、mi的傳統(tǒng)，開展組合式教學(xué)方式，并將一節(jié)課課時延長至120分鐘，為學(xué)生學(xué)習(xí)開拓了一個廣闊天地。例如在上高中音樂鑒賞《劃時代的音樂大師一貝多芬》這節(jié)課時，課前我先布置同學(xué)們收集有關(guān)“月光”的精美短文，并要求每小組推薦3名學(xué)生參加朗誦比賽。開始上課后，我不是直接讓學(xué)生接觸作品，而是要求同學(xué)們先在貝多芬的《升C小調(diào)第十四鋼琴奏鳴曲（“月光”）》音樂的背景下，舉行有關(guān)“月光”的精美短文朗誦比賽，并由學(xué)生推薦評委對朗誦進行自主打分評價。在同學(xué)們正陶醉于《月光》的優(yōu)美旋律、陶醉于朗朗的朗誦聲、感動于精美短文之余，我再引出貝多芬的其他動人故事，在故事中突出作者創(chuàng)作作品的背景，引起學(xué)生對作品欣賞的強烈欲望。之后再請同學(xué)們思考回答一些問題，而學(xué)生爭先恐后地回答，一下子使課堂活躍起來。很顯然，有機結(jié)合的組合教學(xué)方式，拓寬了教學(xué)內(nèi)容，這樣我們的課就上活了。一節(jié)課把短文學(xué)習(xí)、朗誦、音樂欣賞有機地結(jié)合起來，起到了互相聯(lián)系、互相促進的互動的連貫性作用，使其成為一個有效的教學(xué)整體。在這個有機整體里，音樂教育居于重點地位，還以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能為主，以此來統(tǒng)帥和推動文化知的學(xué)習(xí)。一節(jié)課120分鐘，同學(xué)們興趣有余，教學(xué)效果非常好。

（二）優(yōu)化音樂教學(xué)環(huán)境。計算機技術(shù)突飛猛進的發(fā)展與應(yīng)用，使教學(xué)手段、教學(xué)思路和教學(xué)體系乃至整個社會教育觀念和教育模式帶來了深刻的變革，開創(chuàng)了教學(xué)手段的嶄新局面，使教育技術(shù)從早期的視聽教學(xué)發(fā)展到目前的多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，教育信息化已成為教育改革的一個大趨勢。所以，作為音樂教師，在廣泛使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段基礎(chǔ)上，更要大力開發(fā)和充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，以增強教學(xué)的直觀、趣味、時代和藝術(shù)性。充分利用學(xué)校的多媒體、電視以及網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生走出課堂，走進閱覽室、音樂廳。通過優(yōu)化音樂教學(xué)環(huán)境，努力開拓豐富學(xué)生的精神生活、擴大學(xué)生視野、讓學(xué)生通過參與實踐活動來感受體驗音樂陶冶情操。