中學數(shù)學教學應加強學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

林巧君

摘 要：中學數(shù)學教學是教育和教學的有機組成部分，不僅使學生掌握知識，發(fā)展智力，而且更應加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。那么，必須使學生對創(chuàng)新精神的理解、學生對數(shù)學教學創(chuàng)新的認識，必須把握學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的原則和途徑。只有這樣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神就能落到實處，使每個學生都能發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛能。

關鍵詞：教學；學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)

因為新世紀，沒有創(chuàng)造能力，就只能跟在別人背后爬行，甚至失去生存的權利。世界各國都十分重視創(chuàng)造人才的培養(yǎng)，因此，我們的教育只有在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破，才能在即將到來的知識經(jīng)濟時代立于不敗之地。中學數(shù)學教學是教育和教學的有機組成部分，有其獨特的教學地位和職責。那么，中學數(shù)學教學應如何依據(jù)本學科特點，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神？根據(jù)自己的教學體會談談看法。

一、增進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

談到創(chuàng)新，人們常常有一種高不可攀，望塵莫及之感。其實，這是認識上的差異。創(chuàng)新，其實質(zhì)是創(chuàng)造性。對創(chuàng)新的理解。創(chuàng)新，其一，可以是社會的前所未有，也可以是個人的前所未有；其二，人人都有創(chuàng)新潛能，人人都有創(chuàng)新的可能。1972年聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會提出：教育是具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量。這就是說教育教學工作既可以發(fā)展、促成，又可以阻止、妨礙人的創(chuàng)造精神的發(fā)展。因此，老師必須致力于研究如何根據(jù)客觀規(guī)律，來科學地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。那么，中學生的創(chuàng)新精神又如何具體表現(xiàn)出來呢？在三個方面中體現(xiàn)比較具體：（1）具有強烈的問題意識，對什么問題都感興趣、好奇、敢問、敢疑；（2）對問題的看法具有一種超前性；（3）具有健全的人格。對數(shù)學教學創(chuàng)新的認識。中學數(shù)學教學創(chuàng)新應體現(xiàn)在讓學生對數(shù)學規(guī)律的好奇；與發(fā)現(xiàn)對數(shù)學問題解決的迫切愿望，對數(shù)學文化的完美追求等等。鑒于上述的認識，這樣使抽象的精神轉(zhuǎn)化具體的行為，從而有利于尋求對中學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的途徑和方法。

二、把握學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的原則

根據(jù)學生的認識結(jié)構(gòu)和身心發(fā)展特點，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神過程應有其特有的規(guī)律性和原則性，為了有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師在平常教學活動中把握一些基本原則：（1）智能發(fā)展原則。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神過程中教師要認真考慮教學內(nèi)容的智能培養(yǎng)價值，遵循學生的智能發(fā)展規(guī)律，精心設計方案，改革教學方法，以促進學生智力和創(chuàng)新能力發(fā)展為目標來傳授基本知識和基本技能。（2）心理邏輯原則。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神過程中教師遵循學生的心理活動的邏輯規(guī)律，把知識的邏輯性同學生的認識結(jié)構(gòu)的邏輯性結(jié)合起來，科學地指導學生的學習，促進學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，發(fā)展智力和創(chuàng)新能力。（3）積極思維原則。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神過程中，教師應運用有效的教學方法和精湛的教學藝術，創(chuàng)造良好的條件，培養(yǎng)學生一種創(chuàng)造性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新能力。（4）探索求異原則。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神過程中，教師要改革傳統(tǒng)的教學思想和教學方法，樹立創(chuàng)造性教學的新觀念，充分利用和激發(fā)學生的好奇心、求知欲和探索求異的愿望，設法給學生提供主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的條件，引導學生在獨立探索中獲取知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。（5）多樣化原則。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神過程中，教師要用發(fā)展變化的觀點來看待學生的教學活動，要根據(jù)學生的智能、氣質(zhì)、能力傾向、動機、興趣、欲求水平、思維方式、學習風格、性格特征上等方面的多樣化及其發(fā)展變化，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的多元化、多樣化及其對人才和教學的要求，根據(jù)創(chuàng)新教學過程本身的動態(tài)發(fā)展，采取靈活多樣的教學策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、開辟學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的途徑

根據(jù)創(chuàng)新能力特點和形成因素可知，教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神渠道主要有三個方面：課堂教學、課外活動、社會活動。因?qū)W校是學生學習的主要場所，課堂是教師施教、學生求知的主陣地，自然課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主渠道。所以把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿于課堂教學的始終，把創(chuàng)新精神的具體表現(xiàn)落實在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)來加以培養(yǎng)。1.在新知識的導入中，培養(yǎng)學生好奇。好奇心，使人富有追根究底的精神，由于接觸離奇的情境，肯深入思索事物的奧妙，會從中得出許多靈感，產(chǎn)生一系列新鮮的結(jié)論。教師若注意加強學生這種好奇心的培養(yǎng)，讓每一個學生養(yǎng)成想問題、探問題、挖問題和延伸問題的習慣，學生的創(chuàng)造性思維便會不斷閃現(xiàn)，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識便會逐步形成。2.在新的探索過程中，培養(yǎng)學生敢問。3.在新知的獲取時，培養(yǎng)學生敢疑。學生要用自己的腦子去反思，內(nèi)化成自己的知識。4.在問題的解決中，培養(yǎng)學生敢為。如課本中的習題，而是指一個人面臨著他所不認識的東西，面對這種東西，不能僅僅應用某種典范的解法去解答的問題，而是另辟蹊徑、獨運匠心地尋找到另一種令人驚嘆的方法。

總之，就中學數(shù)學課堂教學來說，要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，不失時機地貫穿于課堂教學的始終，持之以恒，使未來學生的創(chuàng)造潛力得以很好的開發(fā)，才能不負于時代的重望，擔負起聯(lián)合國教科文組織，在國際21世紀教育委員會學習內(nèi)在的財富報告中，指出的教育的使命是使每個人都能（無例外）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛能。做到中學數(shù)學教學過程中，教師應加強學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。