現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

石玉

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷增長和科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，現(xiàn)代教育事業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)條件也愈發(fā)改善，現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的優(yōu)勢也不斷被肯定和發(fā)展。同時日益增長的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展也對高素質(zhì)層次修養(yǎng)的人才有著越來越大的需求。音樂作為一門藝術(shù)性的學(xué)科，從小培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)無疑對學(xué)生日后的成長生活有著不可估量的幫助。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)教育；音樂課堂；應(yīng)用

引言

小學(xué)階段正處于擴(kuò)展認(rèn)知范圍和感受理解新鮮事物的啟蒙階段，在此階段如果能夠正確的采取良好的方式引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的喜愛，自然是有助于學(xué)生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)和基礎(chǔ)教育的發(fā)展。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，由其理論方法和現(xiàn)實應(yīng)用實例所體現(xiàn)的意義來做探討和分析總結(jié)，以期其在今后的小學(xué)音樂教育中有更好的發(fā)展。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境和豐富課程內(nèi)容導(dǎo)入模式

（一）方便于教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式也如同多數(shù)知識性課堂教學(xué)一樣，采取的是填鴨式的教學(xué)，一首歌曲通常是老師在臺上領(lǐng)唱，學(xué)生跟著一句學(xué)一句。這樣單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)情景難以激發(fā)學(xué)生對音樂藝術(shù)的喜愛，甚至?xí)雎院蛥拹阂魳分R的學(xué)習(xí)[1]。而引入現(xiàn)代教育技術(shù)的音樂課堂則是令人耳目一新的教學(xué)方式，給課堂帶來了全新的教學(xué)體驗和學(xué)習(xí)氛圍。例如學(xué)習(xí)《郊游》這首歌曲，教師可以利用投影儀等教學(xué)硬件設(shè)施，插以綠水青山藍(lán)天白云等郊游景色的背景圖片，給以學(xué)生充足的想象發(fā)揮空間，從而收獲更好的教學(xué)效果。

（二）傳遞多元化音樂周邊知識

小學(xué)階段的孩童正處于認(rèn)知擴(kuò)張階段，對事物各個方面都有著充足的好奇心。往往有學(xué)生認(rèn)為小學(xué)音樂的課堂內(nèi)容簡單無趣，以至于課上并不認(rèn)真對待，積極融入課堂環(huán)境。然而教師針對這樣的情況，可以在備課的時候根據(jù)課程內(nèi)容搜索音樂課程周邊的相關(guān)知識內(nèi)容，并以此為吸引點，引導(dǎo)學(xué)生的注意力到課程內(nèi)容上去[2]。例如學(xué)習(xí)：《紅太陽》這首歌曲的時候，教師可以在課堂開始的時候利用大屏幕播放一段太陽冉冉升起的短視頻，令學(xué)生感受日出的畫面美，不由的對用音樂表現(xiàn)的日出美有所期待，進(jìn)而可以很好的進(jìn)入課堂狀態(tài)。這樣的課堂開頭，就好比一首樂曲的前奏，充分恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)則可以令其更加生動和精彩進(jìn)而有利于一節(jié)課的開展和學(xué)習(xí)。

（三）豐富的課程內(nèi)容導(dǎo)入形式

相較于以往單一的課堂內(nèi)容導(dǎo)入模式，僅由音樂書本上歌詞知識的呈現(xiàn)，教師的領(lǐng)唱這樣單一的導(dǎo)入方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)則可以極大的豐富課堂導(dǎo)入模式，并且引人入勝。例如在學(xué)習(xí)：《歌唱祖國》這首歌曲的時候，此時教師可以利用屏幕顯示出這首歌詞的原文、作者生平、創(chuàng)作背景等知識，令學(xué)生由對樂曲節(jié)奏的興趣轉(zhuǎn)到對歌曲整體表達(dá)理想的細(xì)細(xì)體味。再如一些十分具有畫面感的音樂可以從網(wǎng)上搜索相應(yīng)的視頻資料來做教材音樂的橫向拓展，讓學(xué)生在欣賞視頻播放的同時也能深入領(lǐng)會樂曲中傳遞出來的豐富情感。

二、激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣并提高課堂積極性

（一）方便師生課堂上的有效互動

傳統(tǒng)音樂教學(xué)也是過多地注重以教師為中心的教學(xué)出發(fā)點，師生之間難以開展有效的互動，學(xué)生難以作為思考的主體[3]。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以利用設(shè)備播放歌曲來讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)《春風(fēng)》這首歌曲之時，可以通過PPT展示圖片等周邊素材，教師不必再為辛苦的領(lǐng)唱和大面積講解背景知識費心力，從而可以更好的把課堂還給學(xué)生，集中注意提問和回答總結(jié)。周圍環(huán)境對學(xué)生的影響甚大，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體應(yīng)用，帶給學(xué)生充分的感官刺激，激發(fā)他們的興趣與想象，課堂上用心體驗然后互相交流感受，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和能動性。

（二）提升學(xué)生的音樂鑒賞能力與修養(yǎng)

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)由于教學(xué)條件有限不能夠讓學(xué)生充分的體會音樂的魅力，而現(xiàn)代教學(xué)因為便利的條件，教師利用設(shè)備便可以輕松的播放任意一種樂曲的聲音，在進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)時，例如在學(xué)習(xí)《草原》這首蒙古樂曲時，教師就可以用電腦搜索播放以各種樂器為載體的音樂，如古箏、鋼琴、馬頭琴還有各類打擊樂器等，讓學(xué)生能夠充分感受不同樂器演奏的區(qū)別和美感，體會作品表達(dá)的深層含義和樂曲的民族風(fēng)格，從而不斷的提高對音樂的鑒賞能力。

（三）提高學(xué)生的思維想象創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以充分豐富和提高學(xué)生的思維想象能力和創(chuàng)新能力，音樂是由不同的樂符組合而成，其特有的“編程性”使其的體會和感受都需要良好的思維想象能力和邏輯思維基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)和聆聽《春之歌》這首鋼琴獨奏曲的時候，樂曲為A大調(diào)，采用三部曲式譜寫。聆聽第一段便可以感受到清新自然的旋律美，第二段感情愈發(fā)深沉，音調(diào)和力度均有所加強，直至第三段的尾音部分采用多種收尾裝飾音，令人感到緩慢悠揚而又回味無窮。[4]。利用多媒體現(xiàn)代技術(shù)可以讓學(xué)生更方便的聆聽和感受音樂的魅力，不但陶冶了情操而且提升了個人藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）現(xiàn)代技術(shù)的引入切實提高課堂的效率

在小學(xué)的音樂教育中，可以說音樂課程的備課具有十分的彈性，因為往往一首樂曲要把它完整的呈獻(xiàn)給學(xué)生去欣賞理解并深入的體會，需要教師在前期投入很多的精力去準(zhǔn)備。而現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，利用網(wǎng)上資源的便利和教學(xué)設(shè)備對課堂講課的協(xié)助等可以極大的方便教師的備課講課工作，從而很好的提高課堂的效率。再者而言小學(xué)階段的學(xué)生普遍對新事物有著十足的好奇心，加上教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以逐步轉(zhuǎn)換這種對現(xiàn)代教育設(shè)備和技術(shù)的好奇變?yōu)閷φn堂內(nèi)容的關(guān)注，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而很好的完成音樂課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，本文就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，由其理論方法和現(xiàn)實應(yīng)用實例所體現(xiàn)的意義來做探討和分析的過程，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)音樂無疑是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的途徑，在小學(xué)階段的音樂啟蒙時期，教師在教學(xué)過程中倘若能夠充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為課堂營造多元化的藝術(shù)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)情景和課程內(nèi)容導(dǎo)入模式，這些都將助力于學(xué)生更好的成長和小學(xué)音樂教育事業(yè)更好的的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉斐. 試析現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂教育中的運用[J].教師，2015，（15）：104.

[2]吳康壽. 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率[J].教育觀察（中旬），2013，（7）：87-90.

[3]汪沉. 小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)之我見[J].讀寫算（教研版），2015，（8）：45.

[4]王興蘭. 現(xiàn)代教育技術(shù)下的小學(xué)音樂教學(xué)改革探索[J].新一代（下半月），2012，（4）：231.