高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)策略探究

李新麗

摘 要：高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)尤其是高三階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是對(duì)之前英語(yǔ)知識(shí)的回顧和總結(jié)，不論是基礎(chǔ)知識(shí)還是方法技巧上都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。高三英語(yǔ)教師在幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和總結(jié)時(shí)，也要通過一定的教學(xué)策略幫助學(xué)生樹立迎戰(zhàn)高考的信心。在基礎(chǔ)知識(shí)體系建立的情況下，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，強(qiáng)化解題技巧的掌握，整體提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)教學(xué)；策略探究

高三階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，有的學(xué)生面對(duì)繁雜的知識(shí)無(wú)從下手，精神壓力巨大，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探索出適合學(xué)生復(fù)習(xí)的教學(xué)方法，打造適宜教學(xué)開展的寬松氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效復(fù)習(xí)的教學(xué)效果。筆者就自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享幾點(diǎn)關(guān)于高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)的教學(xué)策略：

一、把握課堂教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)合理地開展復(fù)習(xí)教學(xué)

高中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)一定要立足教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，科學(xué)規(guī)劃復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師在準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱的情況下，明確考試的內(nèi)容，試題類型，不同類型試題的占分比例，區(qū)分出重點(diǎn)和難點(diǎn)，酌情開展復(fù)習(xí)計(jì)劃。另外，教師要清楚各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)劣所在，結(jié)合教學(xué)大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性復(fù)習(xí)。教師要確保復(fù)習(xí)計(jì)劃的有效性，使學(xué)生有限的精力獲得最大的復(fù)習(xí)效果。

例如，根據(jù)高中英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，將英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。第一階段是對(duì)教材的回顧復(fù)習(xí)，教師通過講練結(jié)合，全批全改，課后鞏固的方式進(jìn)行教學(xué)，讓使學(xué)生完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。第二階段是具體題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，教學(xué)目的是針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提高解題能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)較好學(xué)生的解題技巧。第三階段是針對(duì)高考進(jìn)行全面的模擬練習(xí)，達(dá)到全面提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高解題技巧和熟練程度的教學(xué)目的。通過以上三個(gè)階段的復(fù)習(xí)，明確學(xué)生復(fù)習(xí)的方向，指導(dǎo)學(xué)生有效開展對(duì)英語(yǔ)的復(fù)習(xí)。

二、創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，保證高效的課堂教學(xué)

教師要轉(zhuǎn)變之前嚴(yán)肅、死板的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。臨近高考的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，高三階段的英語(yǔ)教師更要懂得通過環(huán)境的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生釋放壓力，將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在輕松活躍的氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃的指引下，教師要將計(jì)劃落到實(shí)處才有意義。鉆研教學(xué)大綱，回到教材內(nèi)容，做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，每堂課要有清晰的復(fù)習(xí)目標(biāo)，這樣才能保證整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃的最終實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在每堂課的復(fù)習(xí)中，完成了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的牢固掌握，也在每個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中逐步樹立學(xué)習(xí)的信心，以更飽滿的狀態(tài)迎接高考。所以，教師要同時(shí)兼顧課堂氛圍的創(chuàng)建和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的心態(tài)。在實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的同時(shí)，幫助學(xué)生完成高中英語(yǔ)學(xué)科的高考準(zhǔn)備。

例如，教師在進(jìn)行強(qiáng)調(diào)句的教學(xué)中，可以首先講解強(qiáng)調(diào)句的句式。如為了強(qiáng)調(diào)句子的某一部分（通常是主語(yǔ)、賓語(yǔ)或狀語(yǔ)），常用強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)形式為：It is （was） +被強(qiáng)調(diào)部分+that（who）…表示強(qiáng)調(diào)的it在這種結(jié)構(gòu)的句子中作主句的主語(yǔ)。舉例說明如下，原始句：Last night I saw a film in the Youth Palace.強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)：It was I that （or： who） saw a film in the Youth Palace last night.強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)：It was a film that I saw in the Youth Palace last night.強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)狀語(yǔ)：It was in the Youth Palace that I saw a film last night.強(qiáng)調(diào)時(shí)間狀語(yǔ)：It was last night that I saw a film in the Youth Palace.一般講，原句中謂語(yǔ)動(dòng)詞如果為現(xiàn)在時(shí)態(tài)或?qū)?lái)時(shí)態(tài)，用It is…that （who）…；如果原句謂語(yǔ)動(dòng)詞是過去各種時(shí)態(tài)，則用It was… that（who）…表達(dá)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過以上句式的轉(zhuǎn)換，表達(dá)對(duì)周邊同一事物的重視，活躍課堂氣氛。

三、高考沖刺階段，提高學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力

沖刺階段的英語(yǔ)復(fù)習(xí)需要緊緊抓住基本點(diǎn)，才能提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行到高中三年級(jí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也有自己的一套學(xué)習(xí)方法，不過還是需要教師依托自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)適應(yīng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的通用方法，首先是英語(yǔ)的讀音、詞匯的掌握，這些是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最小的單元。而讀音、詞匯的學(xué)習(xí)要結(jié)合具體的語(yǔ)境，這就引出了英語(yǔ)閱讀和寫作。在閱讀和寫作中，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)法和句式句型的學(xué)習(xí)，加以實(shí)際運(yùn)用，提升對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。面臨高考，教師選擇適當(dāng)?shù)念}型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，模擬高考的題型及其考試模式。從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足部分，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段和模式方法，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，最后提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

綜上所述，教師要依據(jù)高三階段的英語(yǔ)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生面臨的高考?jí)毫?，從轉(zhuǎn)變自身教學(xué)態(tài)度做起，營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。教師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并將計(jì)劃實(shí)施到具體的每一堂課中，重點(diǎn)、難點(diǎn)有側(cè)重地對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作，牢牢抓住學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化解題技巧，提高學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，樹立積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，以飽滿的精神狀態(tài)迎接高考。希望本文對(duì)奮戰(zhàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)一線的教師帶來(lái)一點(diǎn)幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉仁.高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略初探[J].廣西大學(xué)出版社，2014.

[2]張曉燕.淺談高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略[J].山東大學(xué)出版社，2011.