微課詞匯教學(xué)對(duì)英語(yǔ)AB級(jí)考試通過(guò)率的影響與研究

摘 要：信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用催生出了新的教學(xué)形式“微課”。詞匯習(xí)得是英語(yǔ)AB級(jí)考試通過(guò)的基礎(chǔ)，本文從提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)AB級(jí)考試過(guò)關(guān)率入手，從微課詞匯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題兩個(gè)方面來(lái)梳理微課詞匯教學(xué)，嘗試性地探討微課詞匯教學(xué)對(duì)英語(yǔ)AB級(jí)考試通過(guò)率的影響。

關(guān)鍵詞：微課；詞匯教學(xué)；英語(yǔ)AB級(jí)考試

一、 英語(yǔ)AB級(jí)考試

英語(yǔ)AB級(jí)所針對(duì)的是高等職業(yè)教育、普通高等?？平逃?、成人高等教育和二級(jí)技術(shù)學(xué)院的各非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。英語(yǔ)AB級(jí)考試其性質(zhì)是語(yǔ)言運(yùn)用能力考試，該考試的目的側(cè)重的是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言“雙基”的考察，即語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能習(xí)得情況的考察。考試題型是由Listening Comprehension、Vocabulary & Structure、 Reading Comprehension、Translation和Writing五大部分構(gòu)成。詞匯是語(yǔ)言習(xí)得中的“磚瓦工程”，也是學(xué)生通過(guò)考試與否的前提與要素。因此，課題組在詞匯教學(xué)過(guò)程中實(shí)施了“微課詞匯教學(xué)”這一方法，進(jìn)一步研究該方法對(duì)提高學(xué)生AB級(jí)考試的通過(guò)率的影響。

譬如，Translation部分，雖然該題型也涉及到句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的考查，但是詞匯量卻是翻譯的基礎(chǔ)。此題要求學(xué)生選擇出恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，即英語(yǔ)常見(jiàn)交際用語(yǔ)和英語(yǔ)句子在應(yīng)用文體中所表達(dá)正確含義的一項(xiàng)。倘若考生對(duì)句中詞匯的含義似是而非，一知半解的話，勢(shì)必大大影響做出選擇的正確性。

二、微課詞匯教學(xué)

在英語(yǔ)AB級(jí)考試詞匯教學(xué)過(guò)程中引入“微課”教學(xué)，利用多媒體教學(xué)手段的輔助，融入圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等元素，充分發(fā)揮微課碎片化、不受時(shí)間場(chǎng)地限制、易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到提升學(xué)生詞匯識(shí)記效率的目的。通過(guò)實(shí)施“微課詞匯教學(xué)對(duì)英語(yǔ)AB級(jí)考試通過(guò)率的影響與研究”這一課題，課題組發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了微課詞匯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題。

（一）微課詞匯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課時(shí)長(zhǎng)一般在10分鐘左右，教師可以利用微課教學(xué)短、平、快的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地將學(xué)習(xí)主題引入到目標(biāo)詞匯，以動(dòng)畫(huà)或圖片等形式加深學(xué)生對(duì)所教授詞匯的印象，更加生動(dòng)和直觀地激發(fā)學(xué)生對(duì)所須掌握詞匯的情感和動(dòng)作記憶。

詞匯學(xué)習(xí)的方式不受時(shí)間與空間的局限。有了網(wǎng)絡(luò)終端的支持，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)。我院為廣大學(xué)生在學(xué)生公寓提供了無(wú)限wifi，學(xué)生不但可以在課堂上與教師互動(dòng)，課余時(shí)間在自己的公寓一樣可以繼續(xù)課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

詞匯學(xué)習(xí)以“微課”形式呈現(xiàn)，其中的音頻、視頻以及圖片等資料，相較于傳統(tǒng)教學(xué)資料更加新穎有趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高詞匯習(xí)得的效率。

（二）微課詞匯教學(xué)的問(wèn)題

微課詞匯教學(xué)的問(wèn)題集中反映在兩個(gè)方面上。一方面，部分教師對(duì)微課的設(shè)計(jì)和使用還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，不能科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)微課的素材選擇上也尚存困惑；另一方面，微課的使用是需要相關(guān)支持的。如網(wǎng)絡(luò)終端、微課制作軟件等等。如果學(xué)院在微課制作軟件的引進(jìn)上不予支持，單憑教師在網(wǎng)上下載和自己拍攝微課視頻等用作教學(xué)資料的話，就會(huì)給微課的使用和推廣帶來(lái)難題。

三、微課詞匯教學(xué)對(duì)英語(yǔ)AB級(jí)考試通過(guò)率的影響

經(jīng)過(guò)為期4個(gè)月（2017年9月-12月）的微課詞匯教學(xué)研究活動(dòng)的實(shí)施，通過(guò)整理問(wèn)卷以及個(gè)體訪談等資料，筆者了解到：在2017年12月的英語(yǔ)B級(jí)考試中，超過(guò)90%的學(xué)生認(rèn)為微課詞匯教學(xué)是一種有效、有趣的教學(xué)方法、79.68%的學(xué)生認(rèn)為微課詞匯教學(xué)激發(fā)了他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、在翻譯題和閱讀理解題中，學(xué)生的考試正答率與課題未實(shí)施前相比提高了17.1%。由此可見(jiàn)，針對(duì)英語(yǔ)AB級(jí)考試，微課詞匯教學(xué)是切實(shí)有效的。將微課引入到英語(yǔ)AB級(jí)考試詞匯的教學(xué)中，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中死板、無(wú)趣的問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)AB級(jí)考試的通過(guò)率的目的。

四、微課詞匯教學(xué)今后改進(jìn)的方向

（一）提升微課教學(xué)的重視程度

首先，教師要作為排頭兵使用并推廣微課教學(xué)，在教研室中宣傳和推廣微課的使用，使之更好地服務(wù)于全院英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)院也要及時(shí)改善微課必要的硬件教學(xué)設(shè)施的條件，積極引進(jìn)微課制作所需的設(shè)備及軟件，以保證微課教學(xué)能夠正常進(jìn)行。

（二）教師要合理設(shè)計(jì)并利用微課輔助教學(xué)

微課教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)以10分鐘左右為佳，教師在微課設(shè)計(jì)時(shí)，要利用其短、平、快的特征，并把握兩點(diǎn)原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：一點(diǎn)是，學(xué)習(xí)方法要簡(jiǎn)潔，直接擊中詞匯學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；另一點(diǎn)是，微課的內(nèi)容要做到與教師課堂教學(xué)相配合相協(xié)調(diào)。

教師要進(jìn)行微課詞匯教學(xué)資料的甄選。一方面，微課教學(xué)的內(nèi)容不僅要突出英語(yǔ)詞匯的重難點(diǎn)，而且還要符合到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平；另一方面，微課內(nèi)容要與教師的課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體，進(jìn)而使微課環(huán)節(jié)在教學(xué)的整體環(huán)節(jié)上呈現(xiàn)自然合理的理想狀態(tài)。

筆者與其他課題成員通過(guò)“微課詞匯教學(xué)對(duì)英語(yǔ)AB級(jí)考試通過(guò)率的影響與研究” 這一課題深入細(xì)致地實(shí)施與調(diào)研，最終得出的結(jié)論是：有了微課詞匯教學(xué)的加持，我院學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)變得更加有趣、簡(jiǎn)單，學(xué)生英語(yǔ)AB級(jí)考試通過(guò)率也在相應(yīng)提高。今后，要進(jìn)一步改進(jìn)微課教學(xué)的弊端，發(fā)揚(yáng)其輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

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*項(xiàng)目基金：本文為甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年院級(jí)科研項(xiàng)目：“微課詞匯教學(xué)對(duì)英語(yǔ)AB級(jí)考試通過(guò)率的影響與研究”，項(xiàng)目編號(hào)：GYY2017Y08。