具身認(rèn)知理論在大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的要點

劉巍 趙華 邵薇薇 張乃心

摘要：社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展為當(dāng)代社會的經(jīng)濟(jì)、文化、教育事業(yè)帶來了新的契機和挑戰(zhàn)。本文從具身認(rèn)知理論出發(fā)，簡要分析了具身認(rèn)知理論在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用，提出了突出學(xué)生主體地位、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境、關(guān)注情緒情感的體驗、注重具身認(rèn)知理論大學(xué)英語聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)及信息化教學(xué)模式與具身認(rèn)知理論的整合利用等幾方面的應(yīng)用要點，強調(diào)教學(xué)的情境性和學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗性，提高具身認(rèn)知理論在大學(xué)英語課堂教學(xué)的中的應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：具身認(rèn)知；大學(xué)英語；課堂教學(xué)；設(shè)計

隨著全球化時代的到來，英語作為國際通用語的地位引起社會廣泛關(guān)注。教學(xué)改革是新時代發(fā)展的必然要求，高校教學(xué)改革要有效借鑒和學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，運用科學(xué)教育理念指導(dǎo)大學(xué)教學(xué)實踐，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展。具身認(rèn)知理論是當(dāng)代認(rèn)知科學(xué)發(fā)展中一種新的認(rèn)知理論，它與以往認(rèn)知中身體與心智分離不同，具有更大的包容性和擴(kuò)充性，主要指生理體驗與心理狀態(tài)之間有著強烈的聯(lián)系，強調(diào)大腦、身體與環(huán)境的互動。具身認(rèn)知的思想主張思維和認(rèn)知是依賴和發(fā)端于身體的，身體的構(gòu)造、神經(jīng)的結(jié)構(gòu)、感官和運動系統(tǒng)的活動方式?jīng)Q定了人類的人生觀和世界觀。這種認(rèn)知理論契合教學(xué)改革中自主學(xué)習(xí)、以人為本的合作和探究模式，發(fā)揮學(xué)生作為主體的積極性，在課堂教學(xué)中賦予了用身體認(rèn)知思考、認(rèn)知、想象的角色，重視課堂設(shè)計中的情境創(chuàng)設(shè)、關(guān)注師生的討論、交流與合作，在大學(xué)英語教學(xué)的課堂設(shè)計中極具重要性和必要性。

一、 具身認(rèn)知理論在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用

長期以來，英語教學(xué)普遍重視應(yīng)試教育，忽視英語綜合運用能力的培養(yǎng)，“啞巴英語”的現(xiàn)象普遍，教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)過程茫然。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代和全球經(jīng)濟(jì)一體化的深化，英語人才培養(yǎng)目標(biāo)已對人才的綜合應(yīng)用能力提出了更高的要求，高校在大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計中具身認(rèn)知理論教學(xué)模式發(fā)生了深刻的改變，極大地促進(jìn)了教育學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計理論的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計是具有方法論性質(zhì)的交叉學(xué)科，以具身認(rèn)知理論為代表的第二代認(rèn)知科學(xué)不斷加大教學(xué)改革力度，轉(zhuǎn)變灌輸式理論教學(xué)，采取以強調(diào)學(xué)生為主體，注重身體在教學(xué)活動中的積極促進(jìn)作用，構(gòu)建具身認(rèn)知理論有效環(huán)境、改善學(xué)生學(xué)習(xí)情感問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。

二、具身認(rèn)知理論在大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用要點。

1、突出學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生課堂感知和認(rèn)知能力；

根據(jù)具身認(rèn)知理論的觀點，人的存在離不開身體或肉身，認(rèn)知是通過身體的體驗及其活動而形成的，具身認(rèn)知理論是教育的出發(fā)點，學(xué)習(xí)者要將學(xué)習(xí)過程貫穿于紛繁的世界中，教學(xué)設(shè)計要以人為本，突出學(xué)生作為認(rèn)知的主體地位，釋放學(xué)生的身體，通過有效的組織設(shè)計，利用豐富學(xué)習(xí)資源，調(diào)動主體的在學(xué)習(xí)過程中的身體感知、身體思考、身體行動、身體認(rèn)知全方位參與，幫助學(xué)生全面理解英語知識及溝通技能巧。

2、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，從簡化現(xiàn)實生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手；

根據(jù)具身認(rèn)知理論的觀點，人的認(rèn)知是身體、環(huán)境、活動三者協(xié)同作用的結(jié)果，身體是連接認(rèn)知與環(huán)境的橋梁。長久以來教師強調(diào)課堂秩序而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身體的自由，片面注重視聽課堂的教學(xué)效果，對于觸覺、味覺、嗅覺等認(rèn)知方式認(rèn)識不全，而對具有此種認(rèn)知方式的學(xué)生更是難以理解。教師在教學(xué)設(shè)計時不僅要考慮物理環(huán)境的設(shè)計還要抽象到一切影響學(xué)生學(xué)習(xí)的隱性因素，包括互助合作、評價分析等因素，從學(xué)生生活中常見的對話、場景、題材、事物入手創(chuàng)設(shè)互動交流環(huán)節(jié)，設(shè)置例如購物、游園、電影、體育比賽等話題展開討論，配合情境性、動態(tài)性的具體行動構(gòu)建開放性教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

3、關(guān)注情緒情感的體驗，促進(jìn)師生互動；

認(rèn)知與情緒情感的體驗緊密相連，積極良好的情緒能有效促進(jìn)具身認(rèn)知的效果，情緒體驗伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。一方面身體體驗影響情緒體驗，另一方面情緒情感體驗也會促進(jìn)或阻礙身體體驗。在大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計中，教師通過有效的情感共鳴，關(guān)注學(xué)生情緒情感的體驗，以同情心、同理心促進(jìn)學(xué)生在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中充分調(diào)動具身認(rèn)知能力，形成有效的教學(xué)互動和溝通。

4、具身認(rèn)知理論在大學(xué)英語聽、說、讀、寫能力上的培養(yǎng)探討；

具身認(rèn)知理論通過眼睛、耳朵和大腦的相互作用來共同完成，利用感覺器官、情境創(chuàng)設(shè)、身體動作、五官感受使學(xué)生加深在聽說讀寫方面的具身體驗，通過對教師及課件資料的語音、語調(diào)、語速模仿和訓(xùn)練提升學(xué)生在聽說方面的能力和技巧，通過引導(dǎo)學(xué)生參與語交流和情境模擬調(diào)動學(xué)生參與和交互的主動性，通過語言情境結(jié)合具身活動提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

5、信息化教學(xué)模式與具身認(rèn)知理論的整合利用。

有效利用信息化教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及課件制作軟件提升具身認(rèn)知理論在大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的水平和能力。廣泛借鑒參考先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗，有效整合傳統(tǒng)教學(xué)手段和媒體教學(xué)優(yōu)勢，利用信息化手段體驗情境虛擬化，用身體去感知和內(nèi)化英語語言學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，具身認(rèn)知理論在大學(xué)英語課堂設(shè)計中具有良好的作用及可操作性。大學(xué)英語教師要在課堂教學(xué)設(shè)計中突出學(xué)生主體地位，重視身體參與，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注情緒情感體驗，優(yōu)化信息化教學(xué)模式，提升大學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靖陳衛(wèi)東.具身認(rèn)知理論及其對教學(xué)設(shè)計與技術(shù)的應(yīng)用啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志， 2012 （3）

[2]鄭菁.高職公共英語情感教學(xué)具身化應(yīng)用研究 [D].浙江師范大學(xué).2014

*黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重點研究課題（外語學(xué)科專項）

課題名稱：《基于具身認(rèn)知的大學(xué)英語教學(xué)研究》

項目編號：WY2016016-A