多媒體輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的利弊分析

胡超群 張曉偉

摘要：多媒體輔助教學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展的一種新型教學(xué)輔助技術(shù)，在當前中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域有著越來越廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；利與弊

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進步，我國中學(xué)開展教學(xué)活動中，逐漸推行多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)[1]是以現(xiàn)代計算機為載體，利用文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體形式來輔助各種教學(xué)活動的新型教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)活動中，由于板書內(nèi)容受到限制，單一的板書表述方式不能夠?qū)旧系闹R形象地展現(xiàn)出來。而且由于黑板大小有限，書寫需要時間，教學(xué)信息量小。而多媒體輔助教學(xué)可以融合多種元素，將抽象的知識展現(xiàn)出來，學(xué)生接受起來相對更容易。同時，課堂教學(xué)信息量大，教師講解輕松，不斷獲得青年教師的青睞。傳統(tǒng)教學(xué)方式也有自身獨特的優(yōu)勢，教師在授課過程中，便于與學(xué)生進行神態(tài)、手勢和語言的交流，通過黑板、教具、學(xué)具的合理使用，因勢利導(dǎo)，輔以提問，可以更加靈活的掌握教學(xué)策略。因此，多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式各有優(yōu)勢，多媒體輔助教學(xué)的運用并不能作為單一衡量教學(xué)成功與否的標準。多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)形式，通過現(xiàn)代化的媒體輔助教學(xué)技術(shù)改進現(xiàn)有的教學(xué)方法，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的全盤否定?！耙恢Х酃P、一個黑板、一張嘴、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)形式將會在現(xiàn)有的教學(xué)活動中長期存在。筆者將結(jié)合多媒體技術(shù)的特點及多年中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，探討多媒體輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的利與弊。

一、多媒體輔助教學(xué)技術(shù)基本特點

多媒體輔助教學(xué)技術(shù)具有交互性。學(xué)生接受外界信息的主要渠道是聽覺和視覺。在實際教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的恰當應(yīng)用對于信息傳遞極為有利，使學(xué)生的注意力不斷提高，學(xué)習心理處于積極的狀態(tài)。同時，利用多媒體技術(shù)可重復(fù)進行練習，將傳統(tǒng)的說教的學(xué)習變?yōu)閳D像、動畫、聲音、圖形，通過環(huán)環(huán)相扣的創(chuàng)設(shè)情境和逐步推進的啟發(fā)式教學(xué)，讓我們的學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)到活躍狀態(tài)，有助于提高學(xué)生接收知識的效率。

多媒體輔助教學(xué)技術(shù)具有趣味性。興趣是學(xué)生學(xué)習的推動力，是學(xué)生渴望獲得知識的情感意向，也是學(xué)習積極性和自覺性的核心，并且是學(xué)習的強化劑。在實際教學(xué)過程中，將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)融于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)聲音和圖像能同時存在、文圖并存的特點為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習情境，能夠深化了課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性。

二、多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“利”

多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。布魯納說過：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。心理學(xué)研究也表明，人在情緒高漲時的思維水平是情緒低落時的兩倍。因此，充分激發(fā)學(xué)生熱情，在興趣情境中體驗、接收新知識，是教學(xué)成功的關(guān)鍵[2]。多媒體技術(shù)以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多樣的特點可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動機。例如，筆者在初二幾何《軸對稱》的講解時，借助 Flash動畫可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化。通過一只會飛的蝴蝶，既能吸引學(xué)生注意力，又能讓學(xué)生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合、展開的現(xiàn)象，理解軸對稱的定義，并以此為啟發(fā)讓學(xué)生列舉生活中的實例，這時再演示一個三角形沿一條直線對折的動畫過程，再讓兩個對稱的三角形動起來，并改變形狀，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形，時而隱藏或顯示一些線段或延長線，這樣學(xué)生在興趣盎然中認真觀察、思考，并逐步找出對稱點和對稱軸之間，對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很快自覺的發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個性質(zhì)定理和判定定理，從而在愉快中實現(xiàn)了對知識的理解與主動獲取。

多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以使抽象問題形象化。將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)融于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)聲音和圖像能同時存在、文圖并存的特點為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習情境，能很好為學(xué)生要學(xué)習的數(shù)學(xué)內(nèi)容提供有力的保障，并能夠?qū)Τ橄蟮臄?shù)學(xué)概念的理解提供很大的幫助[3]。例如，對于等差數(shù)列的新課引入，改變了以往一支粉筆，一個黑板慢慢的推導(dǎo)出其求和公式方法，而是利用多媒體技術(shù)展示世界七大奇跡之一的泰姬陵的陵寢中的三角形圖案，它是由相同大小的圓寶石鑲飾而成，共有100層，同學(xué)們知道這個圖案一共用了多少顆寶石嗎？從而使學(xué)生在好奇感興趣的情況下掌握的等差數(shù)列求和的方法，將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化。

多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以提高學(xué)生的專注力。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和初中學(xué)生學(xué)習特點，學(xué)生的有意注意持續(xù)的時間比較短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲勞，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習效率下降，尤其是在鞏固練習階段[4]。利用多媒體技術(shù)豐富的圖片、動畫效果可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識保持良好的學(xué)習狀態(tài)，達到擴展思維，提高練習效率的目的。讓學(xué)生在看看、玩玩、想想中輕松地完成練習，不僅提高了學(xué)習效率，減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，又開闊了他們的眼界，拓寬了他們的知識面。

三、結(jié)語

多媒體輔助教學(xué)技術(shù)集圖形、文字、聲音、動畫于一體，它將先進的教學(xué)理念與現(xiàn)代計算機技術(shù)融入中學(xué)課堂。正確運用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，有助于開發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的課堂主動性和積極性，使深奧的數(shù)學(xué)抽象問題形象化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題易學(xué)化。但不能掌握多媒體教學(xué)的基本特點，違背了教學(xué)規(guī)律性，盲目濫用多媒體技術(shù)，將限制學(xué)生的思維空間，削弱學(xué)生的思考能力，同時限制教師的教學(xué)思路，降低教師的授課效率。只有科學(xué)合理的認識多媒體輔助教學(xué)技術(shù)才能引領(lǐng)教育理念和教育模式創(chuàng)新，因此多媒體輔助教學(xué)技術(shù)要運用得既要合理又要適時，配合傳統(tǒng)的教學(xué)形式，才能很好地把多媒體輔助教學(xué)的好處發(fā)揮出來。

參考文獻

[1]開凱.淺談多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù) 2017（13）219.

[2]郭萍芬.淺談多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教月刊2013（9）86.