淺談民間游戲的開展

郭菊芬

摘 要：民間傳統(tǒng)的體育游戲具有濃厚的地方特色，集趣味性、娛樂性、隨機性于一身。民間傳統(tǒng)的體育游戲在選材和場地上都要求不高，往往可以因地制宜，就地取材。民間傳統(tǒng)的體育游戲的內容一般是生動具體的，形式也是非常自由多變的，同時還配有節(jié)奏明快、瑯瑯上口的兒歌、繞口令等。因此，作為一名幼教工作者，有責任讓這些喜聞樂見的民間體育游戲重新走進孩子的生活，讓孩子接受民間體育游戲的熏陶，促使孩子德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，組織、挖掘、實施和開展民間體育游戲，不斷豐富幼兒園體育活動內容，充分發(fā)揮其寓教于樂的作用，讓幼兒園的體育活動開展得更加生動、更加豐富多彩。

那么在幼兒一日生活中我們怎樣有效地開展民間游戲呢？

關鍵詞：體育；教學方法；教學活動

一、因材施教、分組活動

民間體育游戲種類繁多，可謂豐富多彩。從材料提供上看，常常有紙類游戲、繩類游戲、棍棒、石子類游戲、布類游戲等供我們自由選擇；從內容上有涉及健康、語言、社會、科學、藝術等領域的。如：跳房子、荷花荷花幾時開、丟手絹等；從組織形式上看有獨立、分組、集體游戲等方式。正是因為民間體育游戲的多樣性，因此教師在組織幼兒開展民間體育游戲時，必須根據本班幼兒自身的特點選擇適合本班幼兒喜愛的民間體育游戲活動。因此這就要求教師必須是一個很好的引導者，因為每個老師對自己所帶的幼兒各方面能力水平的情況最為熟悉，對孩子的興趣和價值取向最為了解，因此合理選材，合理安排民間體育游戲活動，都是教師開展游戲之前必須完成的工作。同時為了讓每個幼兒在民間體育活動過程中都得到享受到快樂。教師必須在掌握幼兒不同水平能力的基礎之上有針對性的提出相應的目標任務。如在組織幼兒玩“抓小棒”的游戲中，為了促進幼兒進行協(xié)調、靈敏等基本體能的發(fā)展，需要幼兒在游戲過程中運用“拋、接、撥、夾”等基本動作，但因為幼兒年齡不同，能力發(fā)展程度不同，所以教師可提供不同方式的參考意見，如對能力強的幼兒提出反背拋接，對能力較弱的幼兒只要求直接拋接，讓每位孩子都能在原有水平上得到提高，都能在游戲中體驗自己獲得成功的快樂。

由于幼兒園的孩子存在著年齡層次的不同及個體差異，教師在游戲中應多觀察、發(fā)現，探索適合的指導方法，并對幼兒的游戲做出及時的調整。如果一個班級的幼兒一起游戲，幼兒在反應能力，奔跑速度、反應上存在著一定的差異。于是，我們根據孩子的發(fā)展不同，以及游戲的需要，進行了分組活動，能力弱的幼兒由老師帶著一起做游戲，而能力強的則可以自己商量，選擇角色，自主游戲。

如在組織游戲《綁手帕》中，經過一次活動，有的幼兒綁手帕的技能掌握的已經很好了，但部分幼兒還不是很熟練，有的甚至還不會綁手帕，這樣一起活動的結果是速度快的幼兒抱怨速度太慢，而能力弱的幼兒則顯的更緊張，綁不好手帕，大家都慢慢地對活動失去了興趣。于是，在目標制定時針對幼兒不同的發(fā)展特點制定不同要求的活動目標。將活動目標細化，分為兩個層次。第一層次要求幼兒學習綁手帕的方法，會打結。第二層次要求幼兒熟練地打結，提高速度。采取分組活動的形式，這樣活動的時候，幼兒的水平相當，容易激發(fā)幼兒成功的喜悅，更能促進幼兒的興趣。

二、合理選擇游戲材料

在民間游戲中，體育活動是幼兒最喜歡的運動，民間體育游戲的材料、器械都是來自于生活，其中一部分來自于大自然之中，如：水、沙、石子、瓦片等；一部分是自然的材料或半成品。正是因為這些材料物美價廉、簡單易行，所以操作起來比較得心應手。而且民間體育活動在材料的提供途徑上可充分發(fā)揮家長及社區(qū)的作用，讓家長和幼兒在共同協(xié)作的過程中體驗游戲所帶來的無窮的樂趣。如果我們能很好的做到這些的話，那么幼兒園和家長不僅能節(jié)省財力物力，又能彼此之間互相溝通，還充分滿足幼兒娛樂的需求，同時也促進了幼兒自然天性的發(fā)展。這往往是利用現代成型玩具進行游戲所達不到的。當然，在游戲的實踐過程中，每個教師都必須明確并不是一味的增加材料的數量或一次性的提供多種材料就完成了自己在游戲中的應盡的責任，因為教師還應該承擔起啟發(fā)和引導的義務，也就是說在為幼兒提供豐富材料后還得綜合利用這些資源，給幼兒創(chuàng)設自由發(fā)揮的空間，從而培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。

三、探索游戲組織策略，創(chuàng)建和諧師幼關系

傳統(tǒng)的民間體育游戲有時不需要教師就可以由幼兒很好的自發(fā)地組織起來。幼兒可以自由組合并商定好游戲內容后就可以自如地玩起來，讓幼兒在不知不覺中學會游戲，當然要讓這些游戲在幼兒園體育活動中發(fā)揮它最大的作用，還需要教師有組織、有目的、有計劃地、靈活地加以引導?！毒V要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。作為教師，以伙伴的身份參與幼兒的游戲，是激發(fā)幼兒積極參與游戲的動力，能使幼兒游戲的熱情急速膨脹，如在開展老鷹抓小雞的游戲中，教師形象生動的語言和靈活逼真的形體動作往往容易會吸引孩子們的注意力并激發(fā)孩子們豐富的想象力和模仿能力。再比如在抓石子和小棒的游戲中發(fā)現，幼兒根據自己選擇的伙伴游戲時能積極探索游戲的其他玩法，遇到矛盾和困難都能自己商量解決，能力強的還會自己調整游戲的難易程度。如果每個教育者都能把自己當作幼兒的合作者、支持者、引導者去參加游戲，給予幼兒自由、自主的空間，讓幼兒自己選擇游戲的伙伴、游戲的規(guī)則、游戲的拓展，那么在和諧的氛圍中幼兒動作技能和身體體能都能得到健康的發(fā)展。

總之，在幼兒園體育活動中開展豐富多彩的民間體育游戲，讓孩子在游戲中生活、在游戲中學習、在游戲中快樂成長。不僅能使孩子的游戲活動更加精彩，使孩子對大自然的觀察和探索更加形象、具體；使孩子的想象力、創(chuàng)造力、動作協(xié)調能力、審美能力等方面得到更大提高，還能促進孩子們對我國各民族、各地區(qū)的人文知識有一個更詳實的了解。同時教師在組織和實施民間體育游戲的過程中不僅能使自己學會以發(fā)展的眼光看待幼兒，用科學的方法對幼兒進行動態(tài)的評價，還能在創(chuàng)造和研究中體驗進一步探索民間體育游戲的藝術精髓的快樂。