小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的方法研究

繆立夏

摘 要：小學(xué)教育階段是義務(wù)教育的一個(gè)重要階段，對(duì)于學(xué)生來說，不僅要掌握具備基本的知識(shí)功底，同時(shí)還要具備基本的學(xué)科素養(yǎng)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探討了提高學(xué)生核心素養(yǎng)的問題，并根據(jù)自身從業(yè)經(jīng)驗(yàn)提出了引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一些方法，供讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)科、核心素養(yǎng)、方法

一、引言

近年來，素養(yǎng)教育成為了我國教育發(fā)展的重大課題和緊迫任務(wù)，新一輪課程改革更是把學(xué)科素養(yǎng)置于課程目標(biāo)的重要地位，為適應(yīng)這一教育理念，各大教育機(jī)構(gòu)紛紛采取相應(yīng)的教學(xué)措施和教學(xué)模式，旨在更好地為國家和社會(huì)培養(yǎng)出適合未來的新型人才。

二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是一個(gè)綜合性的概念，一方面包括學(xué)科類別的素養(yǎng)，另一方面也包括非學(xué)科類別的素養(yǎng)。以數(shù)學(xué)這一學(xué)科為例，核心素養(yǎng)既包含學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析能力、解決能力以及蘊(yùn)含在過程中的一系列數(shù)學(xué)思維的建立，同時(shí)也包含學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活現(xiàn)象和問題的認(rèn)知能力、理解能力和運(yùn)用能力，此外還包括學(xué)生與他人以及學(xué)生與外界環(huán)境之間的連接能力和互動(dòng)能力，比如溝通、理解、合作、奉獻(xiàn)、取長補(bǔ)短、面對(duì)困境的能力以及心理素質(zhì)等等。

三、核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體體現(xiàn)

在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中，核心素養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)：

3.1學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各項(xiàng)數(shù)學(xué)思維的建立和數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成。

數(shù)學(xué)這一學(xué)科是與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的一個(gè)學(xué)科。無論是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還是在日常生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問題和解決問題的過程中會(huì)運(yùn)用到各種數(shù)學(xué)思維并養(yǎng)成相關(guān)的能力，比如簡單的計(jì)算能力、對(duì)題目線索的觀察能力和分析能力、解題中的邏輯思維能力、幾何圖形中的聯(lián)想能力和抽象能力、實(shí)際問題的數(shù)學(xué)建模能力、總結(jié)歸納能力以及各種數(shù)據(jù)的處理能力等等，這些都是核心素養(yǎng)的實(shí)際體現(xiàn)。

3.2學(xué)生與外界環(huán)境之間互動(dòng)質(zhì)量及互動(dòng)程度的體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是學(xué)生單方面的活動(dòng)，而是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，更是學(xué)生們之間相互的交流切磋。核心素養(yǎng)也蘊(yùn)藏在這些過程中，主要以互動(dòng)過程來體現(xiàn)，比如小組合作模式所展現(xiàn)的溝通技巧和溝通能力、團(tuán)隊(duì)中各成員犧牲小我實(shí)現(xiàn)大我的奉獻(xiàn)精神；面對(duì)困境時(shí)的心理素質(zhì)、承擔(dān)能力和處置問題的能力；課堂及其他公眾場合敢表達(dá)敢提問的素質(zhì)和能力等等，這些都是學(xué)生在和外界互動(dòng)過程中所體現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

4.1精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程，滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)過程中的首要一環(huán)，也是至關(guān)重要的一環(huán)。在此環(huán)節(jié)中，教師要針對(duì)具體的課程做相關(guān)的設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地將核心素養(yǎng)的理念滲透其中，在課堂教學(xué)過程中潛移默化地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的建立。比如在某些數(shù)學(xué)題目中教師應(yīng)盡可能多地用不同的提問方法、分析方法和解題方法來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)廣度，同時(shí)隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的逐漸增多，教師在廣度的基礎(chǔ)上要循序漸進(jìn)地加大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度。通過有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以在這些題目的解決過程中不斷引領(lǐng)學(xué)生觸及到更多的數(shù)學(xué)思維，擴(kuò)大學(xué)生的思維容量體系，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，更全面地幫助學(xué)生建立起各種相關(guān)的數(shù)學(xué)能力。

4.2優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與外界之間的互動(dòng)。

學(xué)生與外界互動(dòng)的過程是學(xué)生核心素養(yǎng)建立的另一重要過程。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能采取帶有互動(dòng)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，比如課堂互問互答、小組合作模式、競賽模式、生活場景實(shí)踐等等，通過這些模式的開展讓學(xué)生與外界之間充分互動(dòng)，一方面鍛煉學(xué)生的敢面對(duì)、敢表達(dá)、敢承擔(dān)的心理素質(zhì)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)他人以及社會(huì)時(shí)該具備的溝通、理解、包容、合作、奉獻(xiàn)等各項(xiàng)素質(zhì)和能力。

4.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

學(xué)生核心素養(yǎng)的建立和培養(yǎng)不僅需要教師的引導(dǎo)，同時(shí)更需要學(xué)生自身的努力。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的建立不僅可以幫助他們順利走過義務(wù)教育階段，同時(shí)還可以繼續(xù)指引他們?nèi)蘸蟮纳?、學(xué)習(xí)和工作。數(shù)學(xué)本身是一個(gè)特別有魅力的學(xué)科，與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，作為教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)并在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，通過有趣的寓教于樂的形式來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教授。比如將數(shù)學(xué)問題通過生活小劇場的形式生動(dòng)表現(xiàn)出來，在設(shè)計(jì)問題時(shí)以生活常識(shí)和生活實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入，在課堂環(huán)節(jié)適當(dāng)引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等等，這些形式都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，一方面提高了課堂教學(xué)效率，另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生更快更好地具備各種數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力建立良好的路徑。

五、結(jié)語

作為小學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)引導(dǎo)的作用，一方面從學(xué)生個(gè)人入手，另一方面從學(xué)生和外界互動(dòng)入手，不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，更好地幫助學(xué)生建立起核心素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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