農(nóng)村初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育探討

萬青

摘 要：素質(zhì)教育是按照社會(huì)和人的發(fā)展的需要， 遵循教育教學(xué)規(guī)律， 面向全體學(xué)生， 以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育， 初中語文教學(xué)是其最主要的基礎(chǔ)學(xué)科之一.要使初中語文教學(xué)真正取得良好的效果， 就務(wù)必順應(yīng)素質(zhì)教育的改革，做好教學(xué)方面的各方面改善，實(shí)現(xiàn)人文教育。當(dāng)前的農(nóng)村初中語文教學(xué)還存在部分問題，本文主要就是分析這些急需解決的問題，探討相應(yīng)的對策，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中，語文教學(xué)，素質(zhì)教育，對策探討

1引言

當(dāng)前我國實(shí)施九年義務(wù)教育， 全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在農(nóng)村初中如何進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，已成為我們每位初中老師面臨的主要課題。本文主要是針對目前存在的教學(xué)問題進(jìn)行深入的剖析，提出創(chuàng)新舉措，來改善農(nóng)村語文教學(xué)中的詬病。

2當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在的問題

2.1 教育觀念落后，教學(xué)手段單一

農(nóng)村的教師很多都是通過長期的積累，固化了教學(xué)模式以及觀念，也形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。雖然教學(xué)改革的理念在不斷深入，但是農(nóng)村的很多老師沒有條件去城市學(xué)習(xí)，改善自己的觀念，完善教學(xué)手段，所以基于這種情況下要去快速的轉(zhuǎn)變他們的想法，是很難的。

2.2 應(yīng)試教育思想過于嚴(yán)重

如今的教育工作者因?yàn)殚L時(shí)間受到傳統(tǒng)教育理念的影響，即使進(jìn)行了新課程改革，還是依然會(huì)采用應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)。在教學(xué)過程中主要還以教師為主導(dǎo)，長期如此，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理，因此整體的素質(zhì)教育進(jìn)程過于緩慢。農(nóng)村的形勢相比城市來說是嚴(yán)峻的，本身就是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件限制，思想觀念更是落后，認(rèn)為只有成績好才能走出農(nóng)村，所以更加重視結(jié)果導(dǎo)向，一切學(xué)習(xí)都是為了獲取高分。老師填鴨式的教學(xué)，課后布置大量的習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，完全忽視了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來提高教學(xué)質(zhì)量，而家長也是將分?jǐn)?shù)去衡量自己孩子的能力。因此素質(zhì)教育的進(jìn)程在農(nóng)村還是存在一定難度的。

2.3 師資力量薄弱

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)環(huán)境是許多優(yōu)秀的語文老師望而卻步的，所以能來農(nóng)村教學(xué)的老師就比較少。一方面，學(xué)校沒有足夠的資金去聘請專業(yè)的語文老師，另一方面，學(xué)校的環(huán)境以及生活條件的制約因素過多，也會(huì)讓很多來此教學(xué)的老師堅(jiān)持不下去，而且目前農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施暫時(shí)還無法與城市的相比，即使優(yōu)秀的老師選擇來農(nóng)村教學(xué)，但是迫于教學(xué)條件，沒有完善的電教設(shè)備去支持教學(xué)的創(chuàng)新改革，所以還是會(huì)慢慢的走向傳統(tǒng)教育的道路。初中語文不光光是簡單的聽說讀寫，而是要注重知識(shí)的融會(huì)貫通，提高語言能力，但是農(nóng)村現(xiàn)有的語文教師無論是教學(xué)理念還是教學(xué)手段，壁壘較多，而且沒有時(shí)間，沒有資金去城市里進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒。人才稀缺，教學(xué)任務(wù)重，工作繁忙，沒有太多的精力去創(chuàng)新改革，自然無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的語文素質(zhì)教育。

3提高農(nóng)村初中語文教學(xué)素質(zhì)教育的措施

3.1 教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，當(dāng)?shù)卣哟笸度?/p>

新時(shí)期下，農(nóng)村學(xué)校要做好教學(xué)改革創(chuàng)新的準(zhǔn)備，需要老師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，完善教學(xué)手段，提高學(xué)生的參與度。語文需要習(xí)題的鍛煉，但這不是唯一的提高他們能力的方式，因此要做好課堂上的有效教學(xué)，語文老師要具備創(chuàng)新意識(shí)，能夠自發(fā)的通過互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。另外，當(dāng)?shù)卣枰哟筚Y金的注入，完善基礎(chǔ)設(shè)施，做好信息化建設(shè)，從而推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

3.2 組織老師去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，激勵(lì)優(yōu)秀的語文教師來農(nóng)村施教

提高師資力量也是保證農(nóng)村學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件。因此學(xué)校可以定期的組織老師去培訓(xùn)，接受現(xiàn)代化的教育思想，模仿城市里成熟的教學(xué)手段，從而提高農(nóng)村學(xué)校的師資水平。另外，也要做好社會(huì)上的宣傳，鼓勵(lì)更多優(yōu)秀的老師來農(nóng)村教學(xué)，將新鮮的血液改善農(nóng)村傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 采用情境創(chuàng)設(shè)法，完善教學(xué)手段

在農(nóng)村的語文教學(xué)中，教師要積極地將書本知識(shí)和故事場景進(jìn)行融合，創(chuàng)設(shè)出一些比較有趣生動(dòng)的故事，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這種氛圍下的教學(xué)課堂，不但能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，而且在極大程度的提高學(xué)生的參與度，讓他們在這些有趣的場景中獲得能力的提升以及知識(shí)的融會(huì)貫通。語文其實(shí)就是幫助學(xué)生掌握基本的語言能力之外，樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人，能夠自覺自主的探究知識(shí)，從而為學(xué)習(xí)其他的學(xué)科奠定基礎(chǔ)。教學(xué)手段的完善，是素質(zhì)教育體制下的必要途徑之一，也只有這樣，才能從單一的評價(jià)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的全面發(fā)展。

3.4 分層教學(xué)，減小兩極分化

隨著語文知識(shí)的深入，部分學(xué)生因?yàn)榍捌谛W(xué)階段的基礎(chǔ)未打牢，所以在初中的學(xué)習(xí)時(shí)，沒有正確的閱讀習(xí)慣，沒能掌握獨(dú)特的寫作技巧，對文章剖析存在一定的片面性。所以這個(gè)時(shí)期的學(xué)生需要重點(diǎn)分析，通過分層教學(xué)，全面的掌握學(xué)生的基本情況，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，對學(xué)生、對教學(xué)目標(biāo)、對教學(xué)任務(wù)等等進(jìn)行分層，因人而異，因材施教，避免“一視同仁”導(dǎo)致兩極分化的惡化。為了更好的提升整體的教學(xué)氛圍，就需要加入合作學(xué)習(xí)的方式，教師合理科學(xué)的開展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生自行搭配小組，鼓勵(lì)他們踴躍的發(fā)言，將自己的見解和思路告知彼此，一方面是拉近師生之間的互動(dòng)關(guān)系，另外也能很快的促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高，這樣的課堂氛圍也將充分的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

4 結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村的學(xué)校雖然教育體系不完善，改革的進(jìn)程也會(huì)受到多方面的條件制約，但是素質(zhì)教育體系下，我們不能忽視任何地區(qū)的教育，語文作為專業(yè)課程，能夠提高學(xué)生的語言能力，提升情感要素與想象力，樹立正確的價(jià)值觀，只有轉(zhuǎn)變觀念，完善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，采用分層教學(xué)等等新穎的手段來改革初中語文教學(xué)，才能順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)村的教育事業(yè)。

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