淺析高中政治教學(xué)中的情感教學(xué)

符沈星

摘 要：高中政治教學(xué)主要目的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全面提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。為了提高教學(xué)質(zhì)量，高中政治教學(xué)一定要根據(jù)學(xué)生的心理、情感變化，充分利用情感教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的思想和價(jià)值觀向積極方向發(fā)展。本文簡(jiǎn)單分析了高中政治教學(xué)中的情感教學(xué)的重要性及相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中；政治教學(xué)；情感教學(xué)；策略

情感教學(xué)在高中政治教育工作中有著較強(qiáng)的作用，只有用情感去感化學(xué)生，讓學(xué)生帶著真實(shí)情感去感受課本教學(xué)內(nèi)容，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的教育意義，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高中政治教學(xué)中加強(qiáng)情感教學(xué)工作，還能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為以后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師要成為開(kāi)啟學(xué)生心靈的人，能夠?qū)崿F(xiàn)和學(xué)生之間心與心的交流，真正了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)困惑與需求，從而最大限度地提高高中政治教學(xué)工作的效率與質(zhì)量。

一、高中政治教學(xué)中的情感教學(xué)的重要性

隨著教育水平的提高，人們對(duì)于教育的要求也變得更加嚴(yán)格，期望通過(guò)良好的教育來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生價(jià)值觀念。積極應(yīng)用情感教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（一）符合時(shí)代發(fā)展需要

隨著時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多元化文化思潮和價(jià)值觀交織在一起，改變著人們的生活方式和生活目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)人們過(guò)于以物質(zhì)利益作為評(píng)判事物或活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，致使人與自然、人與社會(huì)、人與他人及人與自身的關(guān)系產(chǎn)生很多不和諧因素，也致使人們之間心靈交匯的情感鏈接斷層，不能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)外部環(huán)境。高中學(xué)校作為高中學(xué)生人文情感教育的主陣地，需要高中政治教師強(qiáng)化情感教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的滲透，以便于提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，能夠?qū)ι鐣?huì)各種現(xiàn)象做出科學(xué)、合理的判斷，提升其認(rèn)知和理解能力，進(jìn)而使其能夠適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，獲得良好發(fā)展。

（二）有利于政治教學(xué)改革

高中政治是一門(mén)理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，其中很多知識(shí)非常難以理解，而實(shí)施情感教學(xué)教師可以充分把教材中的情感因素深度地挖掘出來(lái)，并且利用生活化教學(xué)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解與認(rèn)知。目前，我國(guó)高中政治教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，部分教師只把知識(shí)傳授作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，而忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育工作，將高中政治教學(xué)歸入到德育教學(xué)的范圍之中，讓學(xué)生能夠樹(shù)立良好的人生價(jià)值觀。教師只有實(shí)施情感教學(xué)，才能夠改變以往把“說(shuō)教”作為重點(diǎn)教學(xué)方法的現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新高中政治教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好地投入到高中政治學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

二、高中政治教學(xué)中的情感教學(xué)策略

（一）深入挖掘教學(xué)內(nèi)容

在高中政治教學(xué)中要想深入挖掘課程中的情感教育因素，首先要做好備課工作，因?yàn)檎芜@門(mén)學(xué)科涉及的內(nèi)容非常多，教師只有自己先深入了解、挖掘教材，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，把優(yōu)秀的教學(xué)素材呈現(xiàn)給學(xué)生。實(shí)施情感教學(xué)教師可以充分把教材中的情感因素深度地挖掘出來(lái)，并且利用生活化教學(xué)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解與認(rèn)知，例如，在學(xué)習(xí)“小康社會(huì)經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)”時(shí)，如果只是單純地講解書(shū)本知識(shí)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，而如果結(jié)合小康社會(huì)之前的狀況和目前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)講，就能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)有更為透徹的理解。再如，在《博大精深的中華文化》教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用中華文化發(fā)展的典型事例（包括絲綢之路、敦煌壁畫(huà)等）說(shuō)明文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中，讓學(xué)生能夠受到感染，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

高中政治教學(xué)需要營(yíng)造健康向上的校園文化，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，有利于學(xué)生愛(ài)上校園和課堂。在政治課堂上，教師要以學(xué)生為中心，為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)自由的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的想法，敢于提出質(zhì)疑。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)充滿強(qiáng)烈的興趣，努力探索，充分發(fā)揮潛能。課堂的節(jié)奏需要由教師來(lái)把握，這樣才能體現(xiàn)出實(shí)效，而不至于使課堂失去控制。此外，教師在高中政治教學(xué)中要能夠充分尊重學(xué)生，尤其是尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力是不同的，教師要去積極表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生把自身學(xué)習(xí)的潛力充分激發(fā)出來(lái)，在學(xué)到更多知識(shí)的同時(shí)能夠提升自身的綜合素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

高中政治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有開(kāi)放性、趣味性和能動(dòng)性，高中政治教師要不遺余力地開(kāi)展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，比如“政治主題談?wù)摃?huì)、焦距時(shí)事熱點(diǎn)評(píng)析會(huì)、我為國(guó)家和社會(huì)建言獻(xiàn)策等，以便于促使學(xué)生借助于各種學(xué)習(xí)渠道和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)到情感認(rèn)知和溝通解決一切矛盾和問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。高中各種類型的政治實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是情感教學(xué)的具體性拓展和延伸，高中生去實(shí)踐去體驗(yàn)去深思在心中形成情感主線，并在日常生活實(shí)踐中視這些情感標(biāo)準(zhǔn)為行為基準(zhǔn)形成約束作用，有利于培養(yǎng)高中生的情感意識(shí)。例如，在講解《宗教政策》的時(shí)候，學(xué)生往往對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣，這時(shí)候教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去參觀寺廟、基督教堂等，讓學(xué)生加深對(duì)宗教政策的理解和記憶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此章節(jié)內(nèi)容的自主性與積極性。

總而言之，在高中政治教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生多加關(guān)注，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法和狀況，從而有針對(duì)性的開(kāi)展情感教學(xué)，根據(jù)學(xué)生具體的思想情感和狀態(tài)采用個(gè)性化教學(xué)方法，提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，幫助其樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧.情感教學(xué)在高中政治教學(xué)中的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（21）：170-171.