初中英語教學中學生交際能力的培養(yǎng)研究

張連華

摘要：在全球化趨勢逐步加深的社會背景下，英語教學的質(zhì)量地到了社會的普遍關(guān)注。作為一門語言學科，英語教學需與時俱進地加以改進，學生具備的英語口語表達能力可以很直觀地體現(xiàn)其教學的效果，流利嫻熟的語言表達可以很好地拉近人與人之間的關(guān)系，反之則會影響到學生自信心的培養(yǎng)及交際能力的提升。本文將簡單分析初中英語教學中學生交際能力培養(yǎng)的重要性及必要性，重點就初中英語教學中培養(yǎng)交際能力的有效策略展開研究。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學；交際能力；培養(yǎng)策略；重要性

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0034

一、初中英語教學中培養(yǎng)交際能力的重要性及必要性

1. 重要性。語言是人與人之間表達情感的重要方式，通過語言表達，人們可以準確地接收到他人傳遞的訊息，從而做出判斷和分析，給彼此留下一個較好的印象。實踐表明，具備較強交際能力的人往往在語言組織及表達能力上也非常突出，歷史上較為出眾的外交官、使臣都很好地證明了這一點。從教學目標上來講，英語教學與語文教學無異，它都是通過語言表達技巧的分析及講解，幫助學生靈活地加以運用，通過口頭、書面等形式將個人的見解及情感表達出來。在國際經(jīng)濟文化交流日趨密切的今天，我國作為一個東方強國，外來人員也逐漸增多，因此，加強英語教學中交際能力的培養(yǎng)不僅僅是提高教學質(zhì)量的有效途徑，同時也是促進學生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。

2. 必要性。培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力是語言教學工作中始終為之奮斗的重要目標，但是究其根本，想要學生做到學以致用，依舊需要學生通過有效的溝通及表達方能實現(xiàn)。在國際經(jīng)濟、文化、旅游、體育事業(yè)逐漸密切的社會背景下，提升國民的文化素養(yǎng)及溝通能力需通過各階段英語教學工作的不懈努力。站在長遠的角度分析，社會對于人才的要求出現(xiàn)了較大的提高，要想幫助學生實現(xiàn)個人的理想，于激烈的就業(yè)競爭中占據(jù)有利的位置，加強學生的交際能力、語言表達能力十分關(guān)鍵。因此，需要教學工作者不斷地進行教學意識的更新，全面提升學生的綜合能力。

二、初中英語教學中培養(yǎng)學生交際能力的有效策略

1. 從實際出發(fā)，重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

語言教學的目標是讓學生做到“聽懂、會讀、能說、能寫”，因此，在英語教學中，教師需要通過科學的引導幫助學生掌握較為扎實的語言基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上進行綜合能力的提升。英語教學是學生的第二語言，在實踐教學中，教師需讓學生做好單詞的積累、語感的培養(yǎng)及語句的分析，可以通過隨堂測試的方式了解學生的英語基礎(chǔ)，制定出由淺入深的教學計劃，通過良好學習習慣的培養(yǎng)及學習興趣的沉淀讓學生自發(fā)地參與到英語教學中?？梢酝ㄟ^情感教學等形式改善師生之間的關(guān)系，教師需做好不同階段的觀察及分析，及時地進行教學方法的調(diào)整。

2. 重視氛圍的營造，培養(yǎng)學生的交際能力

對于英語教學而言，初期教學中需要面對的壓力較多，此時通過氛圍的營造可以很好地提高學生學習的興趣，雖然生活中英語交際能力的鍛煉機會較少，但是教師可以利用現(xiàn)有設(shè)備創(chuàng)造環(huán)境，實現(xiàn)學生交際能力的培養(yǎng)與提升。初中階段的學生好勝心較強，在不同章節(jié)的教學中，教師可以通過課堂模擬的形式讓學生進行鍛煉，如較為常見的問好、問路、買東西等簡短的對話來實現(xiàn)，或者通過英文演講比賽、歌曲比賽等形式提高學生的積極性。在經(jīng)過一段時間的英語學習之后，學生的詞匯量會出現(xiàn)較大的增漲，此時，教師可以通過純英文的教學來鍛煉學生的聽力。需要注意的是，教師所選用的詞匯需在學生的理解能力之內(nèi)，對于一些晦澀難懂的詞語可以通過簡單化處理讓學生明白，長此以往，必然可以有效地增強師生之間的默契，同樣對于學生交際能力的培養(yǎng)也非常有利。

3. 增強學生溝通的欲望，滿足不同學生的交際需求

在英語教學中，個別拔尖學生的培養(yǎng)并不能表明教師的教學水準，整體能力的提升才是最為重要的，英語教學中交際能力的培養(yǎng)也是如此。在具體的教學工作中，教師需要考慮到不同基礎(chǔ)下學生交際能力的培養(yǎng)需求，給予每一位學生公平、自由的表達機會，此時教師需要做到適時的引導與表揚，通過多種教學方式的結(jié)合來增強學生的自信心，促進本班級學生整體交際能力的提升。

4. 開辟“英語角”，為學生交際能力培養(yǎng)提供環(huán)境

要培養(yǎng)學生的交際能力，單靠課堂時間是遠遠不夠的，我們可在一固定時間和場所開辦英語角，為學生提供一個用英語交際的“小天地”，并使之成為課堂教學的補充和延伸。學生可在英語角利用課堂知識，自由交談，既鞏固了所學知識，又提高了學生的聽說能力。為更好地幫助學生解決交際中出現(xiàn)的問題，英語教師可輪流到場指導，為學生排憂解難。利用“英語角”，可創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學生學習興趣。初中生尤其是農(nóng)村初中生缺乏的就是口語交流和運用的環(huán)境，大多數(shù)學生書本知識掌握良好，能熟練背誦課文，掌握一定的句式變換，但真正的進行口語交際，就顯得拘束、害怕。利用“英語角”還可延伸、拓展課本知識，加強語言實踐。在“英語角”上，學生談?wù)摰闹黝}都是與課本內(nèi)容、現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的，或是學生都喜歡的話題。

三、總結(jié)

學生是我國未來建設(shè)的中堅力量，加強學生綜合能力的培養(yǎng)是提升我國國際競爭力的重要途徑。因此，在具體的教學中，教師需立足長遠，利用一切有利條件進行學生個人能力的鍛煉與強化，為社會輸送更多復合型人才。

參考文獻：

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