高職院校思想政治理論課小班教學(xué)方式方法和難點研究

王玲 黃江 龔顯梁

摘 要：隨著高職教育的發(fā)展，高職院校學(xué)生思想意識的發(fā)展不可忽視。十八大以來的會議精神對于高職院校的思想政治教育教學(xué)研究具有引領(lǐng)作用，但在高職院校具體的思想政治理論課教學(xué)中存在亟待解決的困難和問題。

本項目研究將通過對高職院校的調(diào)研，分析并展示目前思想政治理論課教學(xué)方式方法，針對思想政治理論課小班教學(xué)難點進行分析，探索課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三結(jié)合的思想政治理論課小班教學(xué)方式方法，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的指引下，加強微課、慕課等新媒介的推廣，精心設(shè)計教學(xué)課，努力把思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；小班教學(xué)方式方法和難點

在思想政治理論課大班授課中，陳舊的教學(xué)方式只注重理論知識的灌輸，造成理論與實踐的脫節(jié)。高職學(xué)生認為思想政治理論課對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)無益，學(xué)習(xí)自主性很差，積極性下降，這影響了高職院校思想政治理論課教育實效。因此，深入研究高職院校思想政治理論課小班教學(xué)方式方法和難點問題，對于高職學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和職業(yè)觀有重要意義。

為了把握高職院校學(xué)生對思想政治理論課的愿望和需求，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高高職院校思想政治理論課的實效性，我們對六所高職院校進行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。

一、問卷調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)問卷的形式，對川南和川東北兩個地區(qū)6所高職院校學(xué)生進行調(diào)查。調(diào)查對象是大一至大三學(xué)生，調(diào)查目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強其學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性，真正發(fā)揮思想政治課的主渠道作用。本次問卷設(shè)置了21個問題，共有558名同學(xué)參與了調(diào)查，其中男生206人，女生352人，大一392人，大二162人，大三4人。調(diào)查中，84.95%學(xué)生來自民辦院校，大約一半學(xué)生專業(yè)類別是文史科類。

二、高職院校思想政治理論課小班教學(xué)方式方法分析

（一）高職院校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這幾所高職院校思想政治理論課主要采用大班教學(xué)模式，學(xué)生人數(shù)規(guī)模60人以上。具體教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下方面：

教學(xué)方式方法方面：總的分析，教學(xué)方式仍然主要以教師講授為主，占比90.86%，小組成果展示與匯報，討論、辯論等形式，分別占39.96%和40.14%，除此只有14.16%的外出參觀、調(diào)研、考察，14.16%的嘉賓講座和13.44%的其他教學(xué)方式，如圖片展示，看新聞、直播。

由此可見，高職院校思想政治理論課一言堂教學(xué)形式占據(jù)重要位置，教師只注重課堂實踐和校內(nèi)實踐，校外實踐形式嚴重缺失，尤其是民辦學(xué)校。高職院校思想政治理論課教學(xué)方式方法亟待優(yōu)化，實踐活動形式也需要教師和學(xué)生共同探討。

教學(xué)評價方面：教師對學(xué)生的評價形式主要有課堂發(fā)言及表現(xiàn)、考試或者測驗，分別占80.11%和68.82%，另外，論文或者作品占42.47%，小組成果占39.78%，其他占9.86%，學(xué)生提到有作業(yè)情況，社會實踐活動等形式的評價。以公辦與民辦對比分析可以看出，除去課堂發(fā)言及表現(xiàn)、考試或者測驗兩項主要的評價方式，公辦學(xué)校更加注重小組學(xué)習(xí)，小組成果展示，但以論文或者作品來評價弱于民辦學(xué)校，應(yīng)同時注重學(xué)生的個性發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面：當(dāng)問到你課后在思想政治理論課學(xué)習(xí)上所花的時間時，不論是公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)思政課的時間都是在每周1-2小時之內(nèi)的居多，其次依次是每周不到1小時分別占22.62%和32.28%，2-3小時分別占17.86%和16.03%，不同的學(xué)習(xí)時間表現(xiàn)在4小時以上和3-4小時，公辦學(xué)校分別是17.86%、5.95%，民辦學(xué)校學(xué)生所花時間僅占5.91%和6，54%。總的來說，僅7.71%學(xué)生課外學(xué)習(xí)時間在4小時以上。這說明，學(xué)生對學(xué)習(xí)思想政治理論課的主動性和積極性比較欠缺，對該課程不夠重視。盡管思政課是一門通識課程，但僅僅依靠課上的學(xué)習(xí)時間來學(xué)習(xí)，這是不明智的。書本上的知識僅僅是冰山一角，想要學(xué)好，學(xué)懂，最后會用，課后可是要花費一番大工夫的。另外教師一個人的知識畢竟是有限的，僅僅依靠教師的講授還不夠，課后的自學(xué)、資料查找，能夠帶你走入不一樣的環(huán)境，欣賞到別樣的風(fēng)景。大學(xué)是知識積淀、拓寬視野的重要階段，充分利用將會影響一生。

當(dāng)問到學(xué)生與教師課外互動的形式時，62.9%的學(xué)生是通過QQ/微信群，44.8%是面對面交流，通過微博和郵箱形式交流的分別是12.37%和6.27%，仍然有25.27%的學(xué)生基本沒有與老師互動，其他交流方式占15.05%，學(xué)生提到走進社會，參加社會實踐活動，作業(yè)，講座，提問等方式。從公辦學(xué)校與民辦學(xué)校這兩個角度分析看出：學(xué)生課后與教師的交流形式多樣，主要集中在QQ/微信群和面對面形式，大部分同學(xué)課后學(xué)習(xí)主動性很強，都能積極參與到思想政治理論課教學(xué)中。值得重視的是基本沒有互動的比例比較高，怎么吸引這部分同學(xué)參與學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性值得探討。

（二）關(guān)于小班教學(xué)模式的調(diào)查

問：你對小班化教學(xué)的了解程度？

通過調(diào)查，關(guān)于小班教學(xué)模式，16.49%的同學(xué)從未聽說過，37.28%的同學(xué)聽過但不了解，20.25%的了解形式但沒有經(jīng)歷過，只有25.99%的同學(xué)參與過小班教學(xué)。學(xué)生的“沒聽說”“不了解”“沒參與過”的數(shù)字看出小班教學(xué)模式的運用還處在最初階段，還沒有得到大范圍推廣，一種新的教學(xué)模式能否發(fā)揮應(yīng)有作用，還有待進一步設(shè)計并實踐。

當(dāng)被問到你理想中的小班化教學(xué)模式人數(shù)規(guī)模時，前面四類學(xué)生占一半比例的同學(xué)理想的小班教學(xué)人數(shù)在30人以下。這說明學(xué)生比較贊同人數(shù)多少會影響教學(xué)效果。

當(dāng)被問到在思想政治理論課學(xué)習(xí)時，你理想的小班化教學(xué)模式時（多選），學(xué)生認為的小班化教學(xué)方式方法占比由大到小依次是理論與實踐更多的結(jié)合（56.45%），學(xué)生小組討論以展示的形式開展？（55.91%），學(xué)生與老師一同圍桌討論課題（53.94%），探討問題涉及更多課外知識（50.72%），學(xué)生主導(dǎo)的討論交流課（47.49%），傳統(tǒng)模式教學(xué)但人數(shù)有限（24.01%），其他（5.73%），學(xué)生提到了社會實踐活動。

由此看出，學(xué)生期待的思想政治理論課小班教學(xué)方式應(yīng)該是更多的理論與實踐相結(jié)合，問題討論突出自己的主體地位，期待以更多的形式參與教學(xué)活動，能夠參與到社會實踐活動中，利用已知理論知識去探索新知，挖掘自身潛能，提升人文素養(yǎng)。

（三）思想政治理論課大班教學(xué)模式對小班教學(xué)模式改革的影響

問：你對目前思想政治理論課非小班化教學(xué)的滿意度？

在實行大班教學(xué)的493份調(diào)查表中看出，很滿意占17.24%，比較滿意50.01%，不太滿意的22.72%，非常不滿意的2.03%。

雖然大多數(shù)學(xué)生滿意現(xiàn)在的教學(xué)模式，但當(dāng)被問那么有必要進行教學(xué)模式改革嗎？73.63%的同學(xué)覺得有必要。這說明學(xué)生還是期望改變現(xiàn)在的教學(xué)模式，期望能在一個更好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

當(dāng)被問到思想政治理論課有必要實行小班化教學(xué)嗎？一半同學(xué)認為有必要，沒必要的占25.15%，22.92%卻是無所謂的態(tài)度。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，是教師與學(xué)生共同參與的雙邊活動，如果學(xué)生抱有無所謂的態(tài)度，教學(xué)活動是難以持續(xù)發(fā)展的。所以在教學(xué)中應(yīng)該注意時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)態(tài)度，這是非常重要的問題。

問：你認為目前的思想政治理論課非小班化教學(xué)有哪些問題？（多選）

70.07%的學(xué)生認為人數(shù)太多，課堂上老師難以關(guān)注到每個學(xué)生，50.9%認為師生間缺乏互動，教學(xué)模式單一，39.78%和39.43%分別認為課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)難易程度難把握，不能因材施教。9.32%認為有其他問題，如毛概老師少，學(xué)生人數(shù)多，大學(xué)管理不嚴、學(xué)生沒有壓力、就沒有自覺遵守的意識，人數(shù)太多、教師難以管理，學(xué)生比較容易打亂課堂紀律等。由此引發(fā)思考，思想政治課師資隊伍建設(shè)問題，教師課堂組織與管理問題，學(xué)生基本素養(yǎng)提升問題等。

既然非小班化教學(xué)存在這些問題，根據(jù)學(xué)生理想的小班教學(xué)模式實行思想政治理論課小班教學(xué)能否改變存在的問題呢？35.48%認為可以改善，45.7%學(xué)生認為一定程度緩解，8.96%認為不太可能改善，不清楚的占9.86%。大多數(shù)同學(xué)都有自己的思考，那么教學(xué)中應(yīng)該注意引導(dǎo)“不清楚”這類學(xué)生樹立自己的觀點。

當(dāng)被問及思想政治理論課實行小班化教學(xué)的最大阻力是什么？（多選題）

60.75%的學(xué)生選擇師資力量不足選項，這看出新時期高職教育的師資問題仍然是值得引起高度重視的，尤其是像思想政治理論課這樣的理論性強、對教師理論知識儲備要求高、對提升學(xué)生素養(yǎng)有重要意義的學(xué)科更是不可小覷。同時還有40%左右的學(xué)生選擇了教師教學(xué)模式轉(zhuǎn)型困難，學(xué)生難以適應(yīng)新教學(xué)模式、配套設(shè)施不完善等選項，也有12.01%的學(xué)生提出了自己的見解，如教師難以管理，大學(xué)管理不嚴、習(xí)慣了嚴格管理、難以自我管理等。學(xué)生能考慮到多個方面，這是值得欣慰的，這正是思想政治理論課學(xué)習(xí)中的解放思想、實事求是、求真務(wù)實等思想的表現(xiàn)。另外思想政治理論課教學(xué)也需要教師和學(xué)生同時具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，能夠理論聯(lián)系實際。

問：你認為思想政治理論課推行小班教學(xué)后可能帶來的影響？（多選）

當(dāng)問及這個問題，選擇選項最多的是學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，其次是課堂形式多樣化、師生關(guān)系改善、思想政治理論實踐課更易開展。這四個選項的比例都超過了50%，說明學(xué)生一直以來非常重視這幾個問題，但是由于大班授課人數(shù)多，教師難以管理，教師難以照顧到每個同學(xué)，這樣造成學(xué)生的心理落差大，感覺教師只關(guān)注愛表現(xiàn)的同學(xué)，有些同學(xué)因此厭倦學(xué)習(xí)。也有40.5%的學(xué)生選擇課程難易程度更加適宜，31%認為課后準備工作量大，學(xué)習(xí)壓加大，選擇這兩項的學(xué)生有可能存在畏難情緒，習(xí)慣于依賴他人，這也是很多學(xué)生存在的學(xué)習(xí)心理問題之一，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)這類學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)策略。甚至有8.06%的學(xué)生選擇沒什么影響，這類學(xué)生應(yīng)屬于抱有無所謂態(tài)度的，這是非常可怕的。像這類學(xué)生其實在每個高職院校都存在，那么在教學(xué)中我們可以運用教育心理學(xué)中的羅森塔爾效應(yīng)，對學(xué)生傾注情感，對學(xué)生充滿信心、充滿期待，注意引導(dǎo)這類學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)他們的問題意識，指引他們向健康積極的方向發(fā)展，這也是這門課程的育人目標。

（四）高職院校學(xué)生對思想政治理論課推行小班化教學(xué)模式的建議或者意見。

這是問卷最后設(shè)置的開放性題目，該問題共有145人回答了，其中37位同學(xué)回答沒有意見，建議推行小班教學(xué)模式。其他同學(xué)的意見或建議可以從以下四個方面總結(jié)。

教師方面：師資力量不足問題，課堂組織管理，因材施教，具體問題具體分析，把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的發(fā)言權(quán)，教師應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價研究，以了解學(xué)生為前提，盡量去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，關(guān)注學(xué)生興趣，以興趣育人，適合學(xué)生的才是合理的，教師可以通過交流，了解學(xué)生需要，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

教學(xué)方面：創(chuàng)新教學(xué)方式，運用多樣的教學(xué)方法，比如小組討論-匯報法或辯論賽，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，以活動育人，加強校外實踐教學(xué)，增強學(xué)生的體驗，運用，增加新聞熱點話題、國內(nèi)外時事政治、有意思的新鮮資訊，結(jié)合所學(xué)知識進行分析討論交流，拓寬視野，與時俱進，德育為先，注重學(xué)生思想方面引導(dǎo)，加強每個學(xué)生思想政治修養(yǎng)。

學(xué)生方面：期望獲得教師的關(guān)注，獲得課上自主發(fā)言的機會，期望加強與教師的交流互動，期望給以自主學(xué)習(xí)機會，教師輔助教學(xué)。實行小班教學(xué)更易于理解并掌握老師所講內(nèi)容，期望獲得更深層次的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境：完善配套設(shè)施，能提升學(xué)習(xí)氛圍。

三、高職院校思想政治理論課小班教學(xué)難點分析

（一）教學(xué)環(huán)境

1.思想政治理論課不受重視。在思想政治理論課教學(xué)中存在著“人人都可以上思政課”這樣的思想，部分學(xué)校讓管理學(xué)生工作的非思政專業(yè)的教師上課，該類教師雖然有豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗，但是缺乏相應(yīng)的思想政治理論課文化底蘊，難以吸引學(xué)生，這樣舉措都會給思政課專業(yè)教師帶來了思想困擾，影響他們的教學(xué)積極性。

2.教學(xué)資源得不到充分利用。學(xué)生人數(shù)多，目前高職院校思想政治理論課基本上實行大班教學(xué)，一個專業(yè)三四個班，近兩百人在一個教室上課，有些學(xué)生習(xí)慣了這樣的教學(xué)方式。另外，上課教室是比較大的多媒體階梯教室，如果實行小班化教學(xué)方式，一定程度上會造成資源的浪費。

3.師資力量的缺乏。高職院校專業(yè)的思想政治理論課教師嚴重缺乏，實行大班教學(xué)的原因之一是從節(jié)約人力資源和人力資本方面考慮。

4.其他教學(xué)環(huán)境的影響。校外實踐基地資源缺乏，學(xué)生的安全等環(huán)境因素也是制約思想政治理論課小班教學(xué)的因素之一。

因此，高職院校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)該從課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三結(jié)合出發(fā)進行教學(xué)探討。

（二）教育者

1.思想政治課教師呈現(xiàn)出青年老年兩極化，師資結(jié)構(gòu)不合理。年輕教師剛從校園走入社會，沒有過去的時代經(jīng)歷，對某些背景知識理解不深刻，僅僅依靠以前書本了解的東西，難以把課上得有滋有味。如果具有那個時代的真實體驗，以故事的形式講給學(xué)生，學(xué)生一定聽得津津有味。老教授雖然知識很豐富，但是上課形式太過于單調(diào)，這也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有的老教授知識講解過于深入，與高職學(xué)生的接受能力不協(xié)調(diào)，學(xué)生聽不懂也會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這個問題在民辦學(xué)校尤為嚴重。

2.教師教學(xué)方式與因材施教的矛盾。教師在教學(xué)中過于注重理論知識的灌輸，忽視了培養(yǎng)學(xué)生個性的教學(xué)。傳統(tǒng)的大班教學(xué)方式使教師也自然的習(xí)慣于滿堂灌，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)這門課程的興趣，更不用提他們能獨立思考，發(fā)揚個性，積極參與課堂討論。因此如何實現(xiàn)教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)教學(xué)順利實現(xiàn)因材施教的素質(zhì)教育，成為思想政治理論課小班教學(xué)方式的又一難點。

3.教師個人素養(yǎng)與教學(xué)有效性的矛盾。

針對這個難點，解決辦法是加強青年教師的教學(xué)培訓(xùn)。我們學(xué)校采用了“以老帶新”的辦法，聘請資深的優(yōu)秀老教授來指導(dǎo)年輕教師，分享自己的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研經(jīng)驗，指導(dǎo)青年教師閱讀相關(guān)經(jīng)典的理論書籍，增長青年教師的理論知識，老教授進青年教師課堂聽課，就上課內(nèi)容、教態(tài)評價并進行教學(xué)指導(dǎo)，為了提升青年教師的教學(xué)能力，還積極鼓勵他們進行課題申報、論文撰寫，時刻了解最新的思想政治理論課科研動態(tài)和國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要方針政策，然后結(jié)合自己在教學(xué)中的問題進行思考，然后寫論文，不斷提高科研素養(yǎng)和科研能力。

（三）受教育者

通過之前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生習(xí)慣于目前的非小班化教學(xué)，很多學(xué)生對小班教學(xué)不了解，心理上難以接受。具體來講，有以下兩個方面。

1.高職學(xué)生的自身素養(yǎng)欠缺

通過在高職院校的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生入?；A(chǔ)層次不齊，普遍學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)的欲望不強，他們的學(xué)習(xí)懶惰行為是常態(tài)。加之很多少數(shù)民族學(xué)生的運用漢語能力較弱，語言表達都比較困難，在教學(xué)互動中怯于發(fā)言，所以教學(xué)效果不佳，教師的一言堂就這樣形成了。教學(xué)中就需要接地氣的教學(xué)方式和借用先進的信息化教學(xué)形式。

2.高職學(xué)生的理論與實踐脫節(jié)

很多學(xué)生的理論知識少，知識面狹窄。在實踐教學(xué)中，書寫學(xué)習(xí)報告，學(xué)習(xí)心得等時，常常詞不達意，口語話連篇。還有的學(xué)生不重視實踐。比如我院進行“思政影院”的校內(nèi)實踐課，學(xué)生參與的積極性不高，觀影后的感受，很多學(xué)生難以下筆，有的學(xué)生“巧用互聯(lián)網(wǎng)”搜索，使得教師在批閱中，難以評論。

四、結(jié)語

高職院校思想政治理論課教學(xué)的研究任重道遠，在以后的教學(xué)中，將更進一步探索課堂教學(xué)，實踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的三結(jié)合，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和實踐，不斷優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生真正喜歡思想政治理論課。

參考文獻：

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