職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂管理實施

易海英

摘 要：在職業(yè)院校的專業(yè)技能課中融入職業(yè)素養(yǎng)，對技能型人才育成起到事半功倍的作用。角色扮演作為一種極其有效的情境教學(xué)方法，在職業(yè)教育的課堂上被廣泛使用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；課堂管理；角色扮演；崗位體驗

在制造型企業(yè)生產(chǎn)中有班組長、工會小組長、班組安全員、班組質(zhì)量員、班組設(shè)備員五大員，來確保生產(chǎn)有序、過程安全、產(chǎn)品合格。在職業(yè)教育的課堂上我們將學(xué)習(xí)活動還原成一個真實的職場活動，讓學(xué)生身臨其境去感受，熟悉掌握崗位上的知識、技能，與就業(yè)零對接。下面闡述角色扮演在課堂管理中的具體實施：

一、班組長

產(chǎn)生方式——毛遂自薦或集體推選，賦予其班主任的管理權(quán)限

扮演時效——從一個學(xué)習(xí)任務(wù)的開始到結(jié)束

（一）具體工作流程

1.點名，告知老師出勤情況（等同于企業(yè)的班前、班后會議）

2.協(xié)助老師下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)書（各類文件的收發(fā)、整理）

3.動態(tài)觀察、督促各小組制定的工作計劃（任務(wù)的組織落實）

4.學(xué)習(xí)任務(wù)實施時，與各小組成員溝通學(xué)習(xí)中的難點（技術(shù)交流與業(yè)務(wù)提高）

5.任務(wù)實施過程中，向教師反映學(xué)生思想動態(tài)與合理訴求（例：情緒近期有極大波動、身體有特殊疾病、希望改進(jìn)教學(xué)方法等）

6.協(xié)調(diào)與溝通

（二）本崗位培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)

1.培養(yǎng)積極主動的工作作風(fēng)；2.確立有效的工作目標(biāo)；3.勇于承擔(dān)責(zé)任；4.注重自身知識與技能提升；5.處理緊急、突發(fā)、棘手事件。

二、工會小組長

產(chǎn)生方式——毛遂自薦或集體推選

扮演時效——從一個學(xué)習(xí)任務(wù)的開始到結(jié)束

（一）具體工作流程

1.在整個學(xué)習(xí)過程中，與班組長、安全員、設(shè)備員、質(zhì)量員的做好信息對接，掌握在出勤、學(xué)習(xí)、勞動紀(jì)律、安全作業(yè)等方面各學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)，并做好具體統(tǒng)計。

2.每周周五上午組織本周進(jìn)步之星、優(yōu)秀小組等的評選活動。

3.每個月策劃組織一次知識、技能競賽。

4.如遇元旦、中秋等節(jié)日，策劃組織文娛活動。

（二）本崗位培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)

1.多方收集信息的能力；2.處理事情熱情、開朗；3.面對問題要學(xué)會借力與合作；4.全盤統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)能力。

三、班組安全員

產(chǎn)生方式——按花名冊順序輪崗

扮演時效——一日一換

（一）具體工作流程

1.工作時間內(nèi)穿戴標(biāo)有“安全員”字樣的紅色馬甲

2.在學(xué)習(xí)任務(wù)實施環(huán)節(jié)，動態(tài)的觀察有人員觸電、身體磕傷、設(shè)備跌落等安全隱患的地方，給予及時排除或提示。

3.在每天下班前5分鐘，檢查所有危險點，杜絕在下班前人員思想放松狀態(tài)下的危險事故發(fā)生。

4.配合老師、班組長做好上課前的安全教育。

（二）本崗位培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)

1.職業(yè)著裝習(xí)慣培養(yǎng)；2.嚴(yán)于律己，安全從我做起；3.安全知識與技能提升；4.觀察能力的培養(yǎng)。

四、班組質(zhì)量員

產(chǎn)生方式——按花名冊順序輪崗

扮演時效——一日一換

（一）具體工作流程

1.工作時間內(nèi)配戴標(biāo)有“質(zhì)量員”字樣的袖標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)檢查驗收環(huán)節(jié)，和個小組組員共識產(chǎn)品驗收項目，逐條分析。

3.對照檢查驗收項目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自檢、互檢。

4.配合教師完成最后的教師檢查、評價環(huán)節(jié)。

（二）本崗位培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)

1.培養(yǎng)品質(zhì)意識，熟知“三不”原則；（“三不”原則指第一是不制造不良品；第二是不流出不良品；三是不接受不良品。）2.善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；3.具有高度的責(zé)任感和自覺性。

五、班組設(shè)備員

產(chǎn)生方式——毛遂自薦或集體推選

扮演時效——從一個學(xué)習(xí)任務(wù)的開始到結(jié)束

（一）具體工作流程

1.工作時間內(nèi)配戴標(biāo)有“設(shè)備員”字樣的袖標(biāo)。

2.工作開始前，清點實訓(xùn)場地內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備、工器具、工裝總數(shù)，協(xié)助老師做好該教室的設(shè)備管理，填寫TPM表單，并分發(fā)給各小組，建好臺賬。

3.工作中，督促監(jiān)督各小組同學(xué)按照6S要求管理擺放好工器具。

4.工作后，協(xié)助老師、班組長做好設(shè)備、工器具、工裝保養(yǎng)，按照臺賬收回工器具、檢查設(shè)備及工器具的數(shù)目、好壞，做好記錄。

（二）本崗位培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)

1.精益求精；2.做事有條不紊，井井有條；3.會填寫各種設(shè)備“點檢卡”；4.會保養(yǎng)且愛護(hù)設(shè)備、工器具。

六、“崗位體驗”在課堂組織實施中應(yīng)注意以下事項：

（1）不同的行業(yè)、不同的企業(yè)在崗位的設(shè)置上也有所不同。例如，在建筑行業(yè)中又有施工員、質(zhì)檢員、機械員、材料員、資料員、勞務(wù)員六大員等等。

（2）要將崗位體驗貫穿于整個教學(xué)活動，還原真實的工作場景；

（3）學(xué)生們通過輪流擔(dān)任不同的崗位，鍛煉了自己方方面面的能力，同時也體會每個崗位對職業(yè)素養(yǎng)的需求。

七、總結(jié)語

將角色扮演貫穿于整個教學(xué)活動，還原真實的工作場景，學(xué)生們通過輪流擔(dān)任不同的崗位，鍛煉了自己方方面面的能力，同時也體會每個崗位對職業(yè)素養(yǎng)的需求，從而取長補短，為自己今后的職業(yè)規(guī)劃作出更準(zhǔn)確的定位。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬樹超，范唯.中國特色高等職業(yè)教育再認(rèn)識[J]中國高等教育，2008（13/14）