新形勢(shì)下以工匠精神培育提升中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的探究

楊娜

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大背景下，將“工匠精神”融入中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以有效順應(yīng)社會(huì)型人才需求的發(fā)展趨勢(shì)，致力于學(xué)生素質(zhì)提升。本文通過(guò)分析新形勢(shì)下“工匠精神的”內(nèi)涵，探討中職學(xué)生缺失“工匠精神”對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的影響，提出了基于“工匠精神”的培養(yǎng)措施，旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；工匠精神；就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

一、工匠精神培育的意義

職業(yè)教育作為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要保障。隨著加快制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)、“中國(guó)制造2025”等國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，國(guó)家亟須一大批高技能型人才，職業(yè)教育發(fā)展迎來(lái)大好機(jī)遇。但長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)觀念影響，一些人認(rèn)為選擇職業(yè)學(xué)校就是為了學(xué)一門技藝混口飯吃。同時(shí)，職業(yè)教育自身也存在一些不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)不能很好適應(yīng)市場(chǎng)需求。因此，新形勢(shì)下以工匠精神培育提升中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

二、工匠精神缺失對(duì)中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的影響

（一）職業(yè)定位不準(zhǔn)，擇業(yè)觀出現(xiàn)偏差。面向各項(xiàng)國(guó)家重大戰(zhàn)略的實(shí)施，職業(yè)教育發(fā)揮著不可替代的、人才支撐的供給作用。根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位，中等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)一線崗位中具有較強(qiáng)實(shí)操能力的基礎(chǔ)崗位需要的人才。因此，中職畢業(yè)生就業(yè)后一般都要從基層做起，但是由于對(duì)專業(yè)以及行業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致許多中職畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的情況，選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生更是微乎其微。

（二）缺乏吃苦耐勞精神，頻繁變換工作?，F(xiàn)在的中職生大多來(lái)自獨(dú)生子女家庭，父母溺愛(ài)，學(xué)生多以自我為中心，自控能力較差。剛步入職場(chǎng)的中職畢業(yè)生，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)的歷練，不懂得生活的艱辛。由于他們?nèi)狈Τ钥嗄蛣?、艱苦奮斗的精神，不能接受理想與現(xiàn)實(shí)的差異，相當(dāng)一部分中職生走上工作崗位后，往往會(huì)因工作時(shí)間太長(zhǎng)，或工作強(qiáng)度大，或工資太低，或制度太嚴(yán)等原因辭職走人。

（三）精品意識(shí)不牢，缺乏對(duì)極致的追求?！肮そ尘瘛睆?qiáng)調(diào)追求卓越，精益求精。而在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，一些學(xué)生精品意識(shí)不強(qiáng)，不求盡善盡美，只求應(yīng)付交差；一些中職學(xué)校片面追求技能考核通過(guò)率，有意降低技能考核要求，不求操作的嚴(yán)格規(guī)范，只要及格就行。導(dǎo)致中職學(xué)生技能水平不能得到實(shí)質(zhì)提升，最終直接導(dǎo)致學(xué)生崗位能力和崗位要求嚴(yán)重不符。

三、基于工匠精神的學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)措施

（一）建“工匠精神”入課程體系?，F(xiàn)階段，大部分中職學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的課程，很多書(shū)籍或者創(chuàng)業(yè)教材大都適用于大學(xué)生群體，能夠適用于知識(shí)儲(chǔ)備薄弱的中職學(xué)生的卻相對(duì)較少。然而就業(yè)創(chuàng)業(yè)屬于一個(gè)系統(tǒng)化以及復(fù)雜性都相對(duì)較強(qiáng)的過(guò)程，所涉及到的范圍也相對(duì)較廣，包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)以及心理素養(yǎng)等，這些素養(yǎng)必須要從系統(tǒng)的專業(yè)化課程學(xué)習(xí)中獲得。在工匠精神指導(dǎo)下，要培養(yǎng)中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力就需要中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)培訓(xùn)，在中職創(chuàng)業(yè)教育課程教材選擇上，要結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際選擇符合中職學(xué)生自我認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律的教材，同時(shí)要將工匠精神融入到培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)與課程設(shè)置等重要環(huán)節(jié)中。

（二）融“工匠精神”入公共基礎(chǔ)課程。按照教育部的規(guī)定，中職學(xué)校要開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、藝體等課程。要加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與工匠精神的融合，讓學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，從而讓學(xué)生更多地從熱議中去了解工匠精神，從而提高自身的核心素養(yǎng)。任課教師要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，列舉的案例盡量的多元化、生活化，讓學(xué)生有一種案例就發(fā)生在自己身邊的感覺(jué)，從而保證工匠精神培養(yǎng)落到實(shí)處。要根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、政策，從學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，在公共基礎(chǔ)課教學(xué)中適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展應(yīng)聘技巧和職場(chǎng)攻略等拓展培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持不懈、精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠品質(zhì)。

（三）落“工匠精神”入實(shí)踐教育。中職學(xué)校目前校內(nèi)培養(yǎng)方式主要有課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作兩種方式。這就要求我們?cè)趯?shí)踐教育中要注重建設(shè)模擬職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生更加真切地體會(huì)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)與價(jià)值。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展技能大賽涵養(yǎng)學(xué)生追求卓越、崇尚榮譽(yù)的精神追求；教師可以從專業(yè)化的角度出發(fā)，通過(guò)細(xì)化學(xué)生實(shí)踐評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中形成相關(guān)的職業(yè)情感，構(gòu)建學(xué)生完美的職業(yè)道德；也可以開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課，向?qū)W生介紹不同專業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)要求和行為規(guī)范。通過(guò)實(shí)踐教育，讓中職學(xué)生在入職前多一份責(zé)任，多一份擔(dān)當(dāng)，多一份道德，多一份自信。

（四）引“工匠精神”入校進(jìn)企。職業(yè)教育是培養(yǎng)行業(yè)高技術(shù)技能型人才，而職業(yè)教育的靈魂是工匠精神?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為現(xiàn)代職業(yè)教育的新制度，是新時(shí)期技能型人才培養(yǎng)的新模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制以工學(xué)結(jié)合為主要內(nèi)容，以校企合作為主要形式，以技能培養(yǎng)為核心目標(biāo)。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生具有雙重身份，接受由職業(yè)院校教師和企業(yè)師傅的雙重教育。由企業(yè)骨干擔(dān)任“師傅”，學(xué)生作為“學(xué)徒”，在企業(yè)骨干和學(xué)生結(jié)成現(xiàn)代學(xué)徒關(guān)系后，“師傅”工匠精神的示范效應(yīng)將對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的精神引領(lǐng)，有利于營(yíng)造強(qiáng)烈的工作氛圍，實(shí)現(xiàn)引企入校過(guò)程中有效融合工匠精神。

綜上所述，在中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生所具有的工匠精神，體現(xiàn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的實(shí)際發(fā)展需求，同時(shí)也是企業(yè)或者是中職院校生存發(fā)展的需求。從職業(yè)教育自身來(lái)講，需要將工匠精神作為辦學(xué)理念，貫穿始終。

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