轉(zhuǎn)型期民辦高校應用型人才培養(yǎng)路徑研究

潘紅 楊帆

摘 要：民辦高校在高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，在辦學定位、專業(yè)及課程設置、師資隊伍建設和管理體制等方面存在一些迫切需要解決的問題。本文主要從找準方向、堅持應用型培養(yǎng)原則、構(gòu)建實踐能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)方案、加強高水平師資隊伍建設等方面，探索民辦高校應用型人才培養(yǎng)模式的改革路徑。

關(guān)鍵詞：民辦高校；應用型；路徑；研究

隨著高等教育大眾化深度發(fā)展，高校趨同發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育多樣化需求的矛盾日益突出，轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為中央、地方和高校的基本共識。從2015年底開始，遼寧省教育廳先后支持兩批21所學校和30所學校的200個專業(yè)，開展學校和專業(yè)向應用型轉(zhuǎn)變試點工作。2016年底遼寧省教育廳印發(fā)《遼寧省本科高校向應用型轉(zhuǎn)變試點學校指導性評價指標體系（試行）》和《遼寧省本科高校向應用型轉(zhuǎn)變試點專業(yè)指導性評價指標體系（試行）》兩個評價指標體系，指導和推進地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變。目前，承擔試點工作的高校占地方高校的85%。民辦高校是中國高等教育的重要組成部分，如何多快好省推動民辦高校轉(zhuǎn)型，更好的融合與地方經(jīng)濟社會發(fā)展，對于民辦高校長足發(fā)展有著重要的意義。

一、民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性

面對新的時代背景、新的機遇和挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)型期民辦高校不能走傳統(tǒng)大學的老路，而必須走出一條符合自身實際的發(fā)展之路。民辦高校發(fā)展究竟要轉(zhuǎn)什么型，要轉(zhuǎn)到哪里去，如何轉(zhuǎn)的問題？這是厘清民辦高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中必須要解決的重要問題。民辦高校想要長遠的發(fā)展，必須立足地方發(fā)展，依托行業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)建品牌特色，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，提高應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。只有這樣，民辦高校較之公辦高校才能有較強的競爭力，民辦高校培養(yǎng)的人才才能具備職業(yè)競爭力，民辦高校才能有效促進自身的發(fā)展。

二、民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在的問題

黨的十九大報告指出，我國的社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民對美好生活的需要與不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。而人民對美好生活的需要包括最重要的一個方面就是優(yōu)質(zhì)教育資源的需要。由于民辦高校體制機制等方面的問題，我國民辦高校的辦學現(xiàn)狀總體上還不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求，一些薄弱環(huán)節(jié)和問題亟待破解。比如：財力支撐的單一性導致學校發(fā)展后勁不足，在教學運營、教學管理、人才培養(yǎng)等方面投入較少；師資隊伍發(fā)展滯后和失衡制約民辦高校的發(fā)展，民辦高校師資隊伍無法滿足其辦學規(guī)模，同時民辦高校師資呈年輕化，高職稱、雙師型教師較為稀缺；生源數(shù)量和質(zhì)量也制約民辦高校的發(fā)展，生源劇減背景下公辦高校生源數(shù)量和質(zhì)量較民辦高校更具有競爭的優(yōu)勢；專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案與公辦高校同質(zhì)化嚴重，不僅不能適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，而且學生就業(yè)質(zhì)量令人堪憂。以上問題已嚴重制約民辦高校持續(xù)健康發(fā)展，迫使民辦高校不得不停止粗放式的外延發(fā)展步伐，必須走內(nèi)涵發(fā)展的新路子，盡快實現(xiàn)高校和專業(yè)同時轉(zhuǎn)型發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)型期民辦高校應用型人才培養(yǎng)模式路徑研究

（一）找準方向、堅持應用型培養(yǎng)原則。民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展應沖破傳統(tǒng)的思維模式和利益格局，找準自身的轉(zhuǎn)型方向是問題的關(guān)鍵。應用型人才培養(yǎng)，體現(xiàn)“應用型”為本的發(fā)展理念，以“應用”為主導，以滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展為導向的轉(zhuǎn)型發(fā)展模式。因此，無論公辦高校還是民辦高校，轉(zhuǎn)型發(fā)展首先解決方向的問題，方向?qū)α?，堅持“應用型”為本發(fā)展理念，轉(zhuǎn)型就有了保障。

（二）構(gòu)建實踐能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)方案。以實踐能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)方案是落實應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量的出發(fā)點。應用型人才培養(yǎng)方案應真正落實實踐能力培養(yǎng)的核心地位，在構(gòu)建課程體系中，加強實踐教學比例，提高學生的實踐能力、動手能力，讓學生走出校園后能夠直接與社會接軌。

（三）加強高水平師資隊伍建設。民辦高校發(fā)展時間較短，其師資隊伍發(fā)展相對滯后和不平衡。因此民辦高校應加大教學和管理方面的投入，引進一定比例高職稱、雙師型教師數(shù)量，形成專、兼職合理比例發(fā)展師資隊伍。

（四）強化校企合作、促進應用型人才培養(yǎng)。民辦高校應用型人才培養(yǎng)實現(xiàn)“走出去，請進來”發(fā)展模式。一方面強化校企合作，校企合作發(fā)揮了高校和企業(yè)的優(yōu)勢，互相支持，信息、資源共享，讓學生在校所學理論知識與企業(yè)實踐有機結(jié)合，同時促進企業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展，是實現(xiàn)校企“雙贏”模式的有效途徑。另一方面，把企業(yè)高級人才請進學校進行按需辦學、按需施教。

（五）完善實踐教學體系，強化實踐創(chuàng)新能力。民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要對硬件設施大力投入，建設適應應用型人才培養(yǎng)需求的各類專業(yè)實驗室；完善由課程實踐、社會實踐教學周、專業(yè)實踐、頂崗實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）等環(huán)節(jié)組成的實踐教學體系，同時立足地方行業(yè)發(fā)展建立校外實習基地和校企合作單位，為實踐教學的實施打下了良好的基礎，為學生的實踐創(chuàng)新能力創(chuàng)造了有利的條件。

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