加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作建設(shè)的研究

陳妍

摘 要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其他藝術(shù)類(lèi)學(xué)科相比，無(wú)論從專(zhuān)業(yè)方向還是教學(xué)目標(biāo)都比較明確。本文通過(guò)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)階段的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的分析，針對(duì)目前本專(zhuān)業(yè)授課情況及學(xué)生狀態(tài)提出問(wèn)題，并利用校企合作的方式來(lái)改善目前存在的種種狀況，這樣的建議為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)注入新的思想，提升了新的高度。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；校企合作；實(shí)踐性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)集功能、藝術(shù)與技術(shù)于一體的專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及了藝術(shù)和科學(xué)兩大領(lǐng)域的許多學(xué)科的內(nèi)容，具有多學(xué)科交叉、滲透、融合的特點(diǎn)。如何能培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)強(qiáng)、具有整體思維能力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，是制定環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃思考的重點(diǎn)。

一、專(zhuān)業(yè)性質(zhì)分析

就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)而言，不同性質(zhì)、不同基礎(chǔ)的學(xué)校都有各自發(fā)展方向和目標(biāo)。建筑類(lèi)院校發(fā)展這一專(zhuān)業(yè)具有更廣闊的可能性和前途，他們會(huì)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在建筑設(shè)計(jì)和技術(shù)的實(shí)踐性上面，更加重視學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)，在校內(nèi)有硬件齊全的實(shí)訓(xùn)室，在校外有專(zhuān)供學(xué)生體驗(yàn)的工廠。這些也是值得我們藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)習(xí)的地方，近幾年，我環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也將教學(xué)的形式由課堂慢慢轉(zhuǎn)向了工作室，讓學(xué)生親身體驗(yàn)每個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)的快樂(lè)，逐步將學(xué)生的作業(yè)變成作品，作品變產(chǎn)品。從行業(yè)發(fā)展和管理的角度看，環(huán)境藝術(shù)屬于實(shí)戰(zhàn)性的專(zhuān)業(yè)，它需要在實(shí)踐的環(huán)境中成長(zhǎng)與積累，一味的紙上談兵只會(huì)讓學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)所作為，從零開(kāi)始，白白浪費(fèi)四年的時(shí)間。

二、現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為承擔(dān)設(shè)計(jì)工程教育實(shí)踐教學(xué)的重要載體，要適度的涵蓋設(shè)計(jì)領(lǐng)域包括建筑、景觀、室內(nèi)、展示、平面等方面的基本過(guò)程和基本內(nèi)容。在本專(zhuān)業(yè)授課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教與學(xué)的方法存在一定的問(wèn)題：

（一）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)的差距

在當(dāng)今各大院校的學(xué)科交叉程度日益增長(zhǎng)的形勢(shì)下，培養(yǎng)目標(biāo)的模糊導(dǎo)致現(xiàn)有的設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容的局限，也使教學(xué)方法精煉困難，培養(yǎng)的學(xué)生欠缺設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際工程設(shè)計(jì)意識(shí)和能力。兩年前，我專(zhuān)業(yè)將“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”定為培養(yǎng)目標(biāo)，這就意味著在教學(xué)方法上，我們需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。但是目前來(lái)看，效果并不理想。大學(xué)四年的學(xué)習(xí)究竟想讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？很多人說(shuō)，大學(xué)生畢業(yè)什么也不是，連一個(gè)完整的圖紙都做不了。這種現(xiàn)象的確存在，但是我倒是覺(jué)得運(yùn)用各種軟件去作圖只是繪圖員需要完成的任務(wù)，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們需要培養(yǎng)的是創(chuàng)意性的思維過(guò)程，沒(méi)有了好的構(gòu)思，圖做的再好也只是繪圖工具而已。所以，從目前的授課情況看，我們的教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該放在如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上面。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

目前，學(xué)生在上課時(shí)提不起興趣，究其原因有以下幾個(gè)方面：

（1）在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程編排中，存在著課程內(nèi)容的重復(fù)性講授，導(dǎo)致學(xué)生在上課的過(guò)程中注意力不集中，經(jīng)常出現(xiàn)開(kāi)小差的現(xiàn)象。

（2）很多學(xué)生在高考時(shí)報(bào)考專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，并不是因?yàn)閷?duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)感興趣報(bào)的名，而是隨意的填報(bào)專(zhuān)業(yè)。

（3）對(duì)某個(gè)老師有意見(jiàn)，覺(jué)得老師沒(méi)有親和力，管的嚴(yán)厲，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)水平等等。

（4）周?chē)沫h(huán)境造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

綜合以上原因，我們需要反思，如何才能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，曾經(jīng)有位設(shè)計(jì)師這樣說(shuō)過(guò)“我們應(yīng)該玩著學(xué)，在玩的同時(shí)學(xué)會(huì)知識(shí)”，有些老師不贊同這種說(shuō)法，我倒覺(jué)得他所說(shuō)的這個(gè)“玩”并不是放手，而是引導(dǎo)，如何利用我們的資源讓學(xué)生去“玩”設(shè)計(jì)，是我們需要思考的問(wèn)題。

（三）教學(xué)模式

我們都說(shuō)“填鴨式”教學(xué)早已成為歷史，即便是小學(xué)也已經(jīng)不用這種方法了。針對(duì)目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，很多老師雖然在嘗試很多新的教學(xué)方法，但是還存在著沒(méi)有從學(xué)生自身出發(fā)，在課程開(kāi)始仍然將自己準(zhǔn)備的知識(shí)詳細(xì)的敘述一遍，隨后才開(kāi)始引導(dǎo)式的讓學(xué)生在作業(yè)中體會(huì)每個(gè)課程的精髓，至于學(xué)生能夠掌握多少，老師不得而知。

三、實(shí)施策略與方法

通過(guò)對(duì)交叉學(xué)科背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的授課問(wèn)題和能力培養(yǎng)的分析，我們應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)決定，應(yīng)開(kāi)展基于大工程項(xiàng)目依托下的工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)與設(shè)計(jì)公司建立校外實(shí)訓(xùn)基地關(guān)系，讓學(xué)生深入實(shí)訓(xùn)基地，了解公司運(yùn)作和設(shè)計(jì)流程，由淺入深的培養(yǎng)學(xué)生的大工程素養(yǎng)和能力。

目前，我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)與校外20家設(shè)計(jì)公司建立了合作關(guān)系，但在校內(nèi)外的合作上并沒(méi)有完全發(fā)揮它的作用。應(yīng)在進(jìn)行校企合作的同時(shí)，建立由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由感性到理論、由基礎(chǔ)到綜合的循序漸進(jìn)層次化教學(xué)模式。比如定期與設(shè)計(jì)公司開(kāi)展設(shè)計(jì)大賽、項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)、企業(yè)講座等。我們也可以與一些家具制作工廠、材料加工廠等建立合作關(guān)系，讓學(xué)生直接進(jìn)入到工廠去了解書(shū)本知識(shí)，學(xué)得快、掌握得牢。

（一）精益求精法

在我們的每個(gè)班級(jí)中，都會(huì)存在專(zhuān)業(yè)非常好的學(xué)生，但這是相對(duì)論，針對(duì)與實(shí)際工程項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，他們依然還停留在設(shè)計(jì)階段，那么針對(duì)這部分學(xué)生，我們可以利用校外實(shí)訓(xùn)基地這個(gè)平臺(tái)，讓這些學(xué)生將自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)再提升一個(gè)層次，讓專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)師帶領(lǐng)他們?nèi)プ鲈O(shè)計(jì)、做項(xiàng)目，達(dá)到精益求精的效果。

（二）知識(shí)普及法

很多學(xué)生并不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，而是對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)水平缺少自信和興趣，這樣的學(xué)生在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)占大多數(shù)。如果讓行業(yè)設(shè)計(jì)師去帶的話會(huì)很累，因?yàn)樗麄兊膶?zhuān)業(yè)水平處于不高不低的階段，很難得心應(yīng)手的完成項(xiàng)目。針對(duì)這樣水平的學(xué)生，我們可以先進(jìn)行專(zhuān)業(yè)規(guī)范的普及，比如定期的專(zhuān)業(yè)技能講座，與設(shè)計(jì)師面對(duì)面的交流等。一旦對(duì)這個(gè)行業(yè)感興趣，他們的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平自然會(huì)有所提高。

（三）先行后知法

現(xiàn)在很多高等院校普遍使用項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)的教學(xué)手段，但是實(shí)際項(xiàng)目如何推動(dòng)教學(xué)？一直以來(lái)也是值得我們深入探討的話題，項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目做設(shè)計(jì)，我們應(yīng)該充分利用好校企合作的關(guān)系，既然有實(shí)際項(xiàng)目的支撐，就應(yīng)該讓學(xué)生親自去體會(huì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的精髓，不但要學(xué)會(huì)看懂圖，同時(shí)還要了解與環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范，比如消防、給排水等圖紙的設(shè)計(jì)規(guī)范。讓學(xué)生首先行動(dòng)起來(lái)去感受施工現(xiàn)場(chǎng)的程序，然后去了解以理論基礎(chǔ)為依據(jù)的知識(shí)點(diǎn)。

四、教學(xué)效果分析

針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)要求，我們已經(jīng)從教學(xué)體系到教學(xué)方法上進(jìn)行了富有成效的創(chuàng)新與改革。校企合作關(guān)系讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握變得簡(jiǎn)潔明了。

經(jīng)過(guò)近三年的校企合作建設(shè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)完成了較好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)多次組織同行專(zhuān)業(yè)進(jìn)行校內(nèi)和校外的學(xué)生座談，反響良好。座談過(guò)后都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行心得體會(huì)的匯報(bào)，讓學(xué)生之間進(jìn)行心得體會(huì)的交流。

（2）目前，已有部分學(xué)生進(jìn)入到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，有部分學(xué)生已經(jīng)被公司留用轉(zhuǎn)正，成為正式的設(shè)計(jì)師并獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到研究思路和經(jīng)驗(yàn)的不足，使很多專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的課程的教學(xué)進(jìn)展遇到不少困難，但這也提示了我們應(yīng)該將學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)向設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)狀態(tài)靠攏，也給了我們一個(gè)奮斗的方向，我們有理由相信，在校企合作的環(huán)境下，在師生的不懈努力下，我們環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平將枝繁葉茂、收獲豐碩。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭興我.校企合作建設(shè)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐探索[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育.2013（12）.

[2]李杰.對(duì)現(xiàn)階段裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作建設(shè)的思考[J].美術(shù)大觀.2012（11）.

[3]周雅靚.裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)系列課程建設(shè)實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代裝飾（理論）.2016（05）.