順應新課改教學改革 提升農村高中英語教學效率

周慈民

摘 要：隨著新課改的深入推進，高中英語教學越來越注重學生英語綜合能力的發(fā)展，高考也隨之產生了新的側重點。結合農村高中英語教學現狀，本文主要從夯實基礎、鍛煉技巧及提升英語應用能力三個方面對新課改形式下農村高中英語教學進行簡要論述。

關鍵詞：新課改；農村教育；高中英語；夯實基礎；鍛煉技巧；提升能力

順利通過高考的檢驗是農村學生改變自己命運的主要途徑。因此，在高三英語教學中，教師要切實擔負起教育學生的重任，認真把握新課改動向，了解高考命題特點，深究高中英語教材，創(chuàng)新教學方式，提高課堂教學效率。

一、創(chuàng)新課堂教學，夯實學生的英語基礎知識

新課改強調在夯實學生英語基本的基礎上，提高學生的英語學習能力。因此，在教學過程中，教師切勿忽視英語基礎知識的教學。尤其在農村地區(qū)，高中生的英語基礎相對薄弱，教師更應該積極創(chuàng)新教學方式、方法，加強學生英語基礎知識的學習。

以詞匯教學為例。在高中階段，新課改要求學生掌握的詞匯量3500，其中還包括很多長單詞，而詞匯記憶恰恰是農村高中生英語學習的一大難題，因此，詞匯教學任務艱巨。如，在高中Module 9教學中，為了幫助學生更好掌握本單元的詞匯，擴大學生的詞匯量，提高學生的詞匯記憶質量，教師可以結合單詞的構詞法進行詞匯教學，創(chuàng)新傳統(tǒng)的死記硬背教學方式，夯實學生的詞匯基礎。如，“endanger”是典型的以“en-”為前綴的單詞。在詞匯教學中，教師可以引導學生掌握“en-”前綴的意義，“使得，使成為”，從而幫助學生更好地記憶新單詞。同時，教師還可以借助學生已經掌握的單詞，進行相應的前綴教學，拓展學生的詞匯量，如enlarge、enable、encourage等等。此外，在教學中，教師還可以依據英語單詞的音節(jié)制作單詞卡片，幫助學生在掌握單詞正確讀音的同時，熟記單詞。

此外，聽力問題也是農村高三學生英語學習的障礙。在教學中，教師可以充分發(fā)揮多媒體輔助教學設備的優(yōu)勢，創(chuàng)新聽力課堂教學，提高學生的聽力水平，從而夯實學生的英語基礎知識。如，在課堂教學中，教師可以借助多媒體將聽力資料與聽力音頻同時展示出來，引導學生初步感知聽力內容，解決重難點詞匯，降低聽力難度，從而在一步步的引導中攻克聽力教學難題，夯實學生的英語聽力基礎。

二、注重閱讀教學，鍛煉學生的英語閱讀技巧

隨著素質教育的發(fā)展，學生通過閱讀獲取信息、提取信息的能力成為英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。然而，在農村地區(qū)，由于學校教育資源相對匱乏、課外閱讀資料有限，學生的英語閱讀能力一直得不到有效發(fā)展。因此，在課堂教學中，教師要注重英語閱讀教學，鍛煉學生的英語閱讀技巧。

以牛津版Module11 Unit1《Careers And Skills》教學為例。結合這一單元的教學目標及閱讀材料的特點，教師可以設置合適的閱讀任務，鍛煉學生的英語閱讀技巧。如，為了鍛煉學生的英語略讀能力，教師可以結合教材的中心思想或者主要內容設置閱讀任務，“What does the author discuss in the article？”、“What jobs look dull but are actually very important？”等等。此外，結合具體教學目標，為了攻破教學難點，教師可以結合文章的關鍵點，設置詳細的閱讀任務，以此來鍛煉學生獲取信息、提煉信息的精讀能力。如，“What is the authors attitude towards the successful career？”、“Find out the words which show the authors positive attitude and negative attitude？”等等。

此外，閱讀教學不僅僅局限于課內，教師擴大學生的英語課外閱讀。如，借助課內《A Tale with a Twist》的閱讀教學，教師可以引導學生對正本名著進行課外閱讀，在鞏固課內知識的同時，擴大學生的英語閱讀量，鍛煉學生的英語閱讀技巧。

三、增加實踐練習，提升學生的英語應用能力

隨著新課改的發(fā)展，學生對英語的綜合應用能力成為高考重要的考點。因此，在平時教學活動中，教師要認真踐行新課改倡導的教育理念，增加實踐練習，提升學生的英語應用能力。

如，教師可以結合教材的單元主題組織主題演講活動。以《Man and Animals》教學為例。結合這一單元主題，教師可以以“保護動物”為主題組織學生演講。在準備演講過程中，學生自己搜集資料、閱讀資料、整理資料大大鍛煉了自身的英語閱讀與寫作能力。同時，小組之間的交流、演講的練習，也有效提高了學生英語表達、交流的應用能力。

總之，作為一名農村的高三英語教師，我們要認真學習、踐行新課改教學理念，準確把握英語教學動態(tài)，及時創(chuàng)新課堂教學方式，激發(fā)學生的英語學習興趣，鍛煉學生的英語綜合運用能力，為高三學生的發(fā)展而不斷努力。

參考文獻：

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