大學生心理危機預防與干預體系的構建

宋薇

摘 要：本文針對大學生心理危機預計與干預體系的構建，結合理論實踐，在簡要闡述構建大學生心理危機預防及干預體系重要性的基礎上，分析了目前大學生心理危機預防與干預工作中存在的問題，以及構建途徑大學生心理危機預防和干預體系的途徑。希望相關單位有一定參考。

關鍵詞：大學生；心理危機預防；干預體系；構建途徑

引 言

在2017年9月對10所高校4.5萬名學生的心理問題開展了綜合調(diào)查，調(diào)查結果認為顯示，約17.25%的大學生存在中度以上心理問題，約1.2%～2.4%的大學生存在嚴重的心理疾病。因此，各大高校越來越重視大學生心理問題，在這樣的基礎上開展大學生心理危機預防與干預體系的研究就顯得尤為重要。

一、構建大學生心理危機預防及干預體系的重要性

（一）有利于建設平安和諧校園

近年來，高校大學生暴力傷人、殺人、自殺事件頻繁發(fā)生，這些都屬于大學校園常見的心理危機事件。嚴重背離了平安和諧校園體系的構建。而平安和諧校園的核心是保證大學生生命健康安全，而大學生心理危機進行預防與干預是保障大學生心理健康和生命安全掛件所在。

（二）有流于實現(xiàn)高校讓人才培養(yǎng)的目標

大學生心理危機預防和干預體系，是高等院校人才培養(yǎng)目標的主要需求。各大高校要通過一系列心理素質(zhì)教育，促使大學生能實現(xiàn)自我價值感，積極學習專業(yè)知識，熱愛生活，以培養(yǎng)更高水平的應用人才。

（三）有利于培養(yǎng)大學健康人格

構建大學生心理危機預防和干預體系，是各大高校培養(yǎng)大學生健康人格的主要措施之一。如果大學生沒有健康的心理素質(zhì)和人格，很難滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的具體需求，甚至會引發(fā)更加嚴重的人格缺陷。

二、目前大學生心理危機預防與干預工作中存在的問題

（一）整體規(guī)劃不夠科學

在2016年10月，上海市曾對20所高校開展了名為“大學生心理危機事件預防與干預”的調(diào)查活動。調(diào)查結果現(xiàn)實99%的學生認為高校應當建立完善科學的大學生心理危機預防和干預體系[1]。但54%的大學生認為沒有所在高校心理危機預防和干預體系不夠科學，導致很工作難以順利開展。雖然近年來，各大高校已經(jīng)加強了對此方面的認識，也制定了相應的措施，但40%的高校在大學生心理危機預防與干預體系構建時，還停留表面，缺乏行之有效的規(guī)劃方案，在一定程度上限制了大學生心理危機預防和干預體系作用和價值的發(fā)揮。

（二）專業(yè)隊伍亟待提高

大學生心理健康教育是大學思想政治教育的主要組成部分，很多高校認為通過思想政治教育即可達到預防和控制大學生心理危機的效果。在開展相關課程時，也是一帶而過，并沒有進行深入的講解和分析，導致很多大學生并沒有認識到心理危機的危險程度。除此之外，我國目前仍然缺乏一支數(shù)量和質(zhì)量大學生心理危機預防和處理的專業(yè)人才隊伍。

（三）信息溝通機制不完善

近年來，很多高校普遍認識到大學生心理危機預防與干預體系構建的重要性，因此，逐漸加大了信息監(jiān)控報送渠道的建設。但在信息資源溝通、技術建設時卻忽略了機制體系構建的完善性。比如：一些高校沒有及時正確處理是學校和媒體的關系，導致信息的溝通難以實現(xiàn)規(guī)范化和標準化。

三、構建大學生心理危機預防與干預體系的途徑

（一）心理危機預防體系構建途徑

大學生心理危機預防體系構建的主要途徑是通過完善的心理健康教育體系，加強心理健康知識的普及，促使大學能樹立正確的健康觀，以培養(yǎng)大學生健康健全的人格，從而預防心理危機的產(chǎn)生，具體而言可以從以下幾個方面入手：

第一，開設心理健康教育課程。在各大高校中農(nóng)村生源非常多，在常年家庭背景和區(qū)域文化的影響下，很多農(nóng)村大學生普遍反映進入大學后，在人際交往、學習、生活上存在不適應現(xiàn)象。因此，高校每周都要開設2～3節(jié)心理健康教育課，從人際交往、學生、生活、交友等多個方面入手幫助農(nóng)村大學生樹立正確的健康觀。

第二，定期開展大學生心理健康活動。隨著計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，很多高校都建立自己的網(wǎng)站。在學校專屬網(wǎng)站上建立心理健康教育網(wǎng)頁，可供學生隨時瀏覽網(wǎng)站上的內(nèi)容。并定期組織學生開展心理游園，開展心理健康講座等，在豐富學生校園生活的同時，宣傳心理健康質(zhì)量，促使每位學生都能正確、科學的看待心理健康和心理問題。

第三，加強心理輔導和咨詢工作。學校要成立大學生心理健康教育部門，并聘請高素質(zhì)的心理咨詢師，及時解答學生存在的心理問題，避免心理問題進一步惡化，引導大學生適當釋放自己的情緒，合理調(diào)整心態(tài)，排解內(nèi)心矛盾，幫助學生更好的完成自己的學業(yè)[2]。

（二）大學生心理危機應急處置體系構建途徑

第一，清楚掌握大學生產(chǎn)生心理危機的原因，及時開導講解，確保受害者安全。心理咨詢師需要從受害者角度出發(fā)，明確學生心理危機問題，通過一系列科學合理的方法和措施，把受害者對自己和對他人傷害降到最低。

第二，通過溝通交流，及時幫助受害者解決心理問題。各大高校的心理咨詢師要和存在心理危機問題大學生進行積極的溝通和交流，及時掌控發(fā)生的心理危機的根源，并提出有針對性的變通方式，幫助受害者更快解決心理危機問題。

第三，制定行動計劃，保證受害人實施方案的科學性和合理性。心理咨詢師要和受害者共同制定行動計劃，幫助他們更好的控制情緒失衡問題，促使受害者能按照共同制定的方案解決心理危機。

四、結束語

綜上所述，本文結合理論實踐，深入分析了大學生心理危機預防與干預體系的構建。研究表明，要想建立科學、完善、規(guī)范的心理危機預防干預體系，要根據(jù)不同類型的學校、不同學生的特點建立與之相符的心理危機干預體系，才能為大學生心理健康的發(fā)展提供支持。

參考文獻：

[1]丁勇.當代大學生心理危機問題的成因與干預體系構建[J].中華災害救援醫(yī)學，2017，5（04）：221-224.

[2]張發(fā)勤，胡靜嫻，陳琴.高校大學生心理危機干預體系構建研究[J].赤子（上中旬），2016（19）：136.