工學結合視角下高職會計專業(yè)教學模式探究

杜希杰

摘 要：高職教育對于未來畢業(yè)生就業(yè)率的考核直接表現(xiàn)出高職教育水平，現(xiàn)在經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)對于資源資金的最大化利用的追求不斷提高，企業(yè)所需要的會計人才是不用經(jīng)過企業(yè)二次教育培養(yǎng)，可以直接投入實際工作中的人才，高職教育與普通高等教育最大的不同正是在于能夠培養(yǎng)出實操能力更強的、可以直接投身社會工作中的一線人才，應該敏銳捕捉市場變化，在現(xiàn)在市場經(jīng)濟環(huán)境下，推行工學結合的新型高職會計人才培養(yǎng)方式。

關鍵詞：工學結合；高職教育；會計教育；教學模式

工學結合是現(xiàn)在順應市場對于人才的需求，出現(xiàn)的一種新的人才培養(yǎng)手段，能夠很大程度上幫助高職學生提高實操能力，在將來走上職場時，有更強的崗位競爭實力。會計是經(jīng)濟市場上不可或缺的重要工作崗位之一，對于專業(yè)人才實際操作能力的需求變得更加旺盛，高職教育應該隨之而變，不斷提高自己培養(yǎng)學生實際操作能力，實現(xiàn)理論與操作能力上的共同提高飛躍。工學結合視角下進行高職會計教育教學模式的探究，應該從現(xiàn)在實際教學問題入手，尋找提高策略，實現(xiàn)教育成效提升。

一、工學結合對于高職會計教育教學工作的重要性

現(xiàn)在會計人才市場對于人才實際工作能力的需求遠高于對于單純理論基礎的需求，高職教育工作中應該洞察這一情況，將學生的實操能力的提高作為主要教學任務，工學結合，在理論學習基礎上進行實際工作操作鍛煉，提高學生對于現(xiàn)在經(jīng)濟環(huán)境下，會計工作的實際有全面了解，未來面對實際工作能夠做到不慌不忙，有條理有思路。工學結合對于高職會計人才的培養(yǎng)有著相當重要的作用。

（一）提高高職會計學生對于未來職業(yè)的了解

現(xiàn)在學生由于受制于課本知識的禁錮，對于經(jīng)濟社會新的變化并不了解，導致學生陷入死學習的陷阱，對未來自己的實際職業(yè)不了解，將來走上社會沒有一個客觀的職業(yè)心態(tài)，而且工學結合能夠幫助學生對理論知識能夠有直觀的鍛煉了解，有自己對于這一職業(yè)以及相關技術的個人思考，有利于未來畢業(yè)生在職業(yè)崗位上的創(chuàng)新發(fā)展的有利鍛煉，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀念，以及工作態(tài)度觀念，了解未來自己所要從事的職業(yè)必須掌握的經(jīng)濟學知識[1]。在供給側改革、營改增等等經(jīng)濟制度轉變的環(huán)境下，能夠做到第一時間了解，在新的經(jīng)濟環(huán)境下能夠適應。

（二）提高學生實際操作能力，幫助學生就業(yè)

現(xiàn)在的企業(yè)對于經(jīng)濟效益的追求更加迫切，需要從一切方面降低成本，增加效益，現(xiàn)在會計人才如果不能直接應用于工作實際，在崗位競爭中將處于劣勢，企業(yè)更偏好于有工作經(jīng)驗的會計人才，本身畢業(yè)生就不占優(yōu)勢，高職院校應該從學生的角度進行思考[2]。工學結合提高學生實操能力，為將來走上職場建立更優(yōu)條件，使學生在職業(yè)競爭中占有一定優(yōu)勢，提高畢業(yè)生就業(yè)率，提高學校自身的知名度，有利于高職院校未來更高水平的發(fā)展。

（三）提高高職會計教育教學的工作成果

高職教育對于學生實際能力的要求應該更高，高職教育作為不同于普通高等教育的存在，在學生就業(yè)上的幫助優(yōu)勢更加明顯，這也是現(xiàn)在高職教育日益發(fā)展的主要原因之一，現(xiàn)在市場經(jīng)濟高度繁榮，人才在經(jīng)濟市場上的應用達到了相當高的水平，經(jīng)濟競爭更加激烈，企業(yè)對于會計人才的需求更高，但是現(xiàn)在的會計工作已經(jīng)不同于傳統(tǒng)會計，簡單的、單純的會計工作已經(jīng)逐漸被信息技術設備所取代，會計教育中學生必須對現(xiàn)在的經(jīng)濟環(huán)境有深刻理解，不僅能夠完成簡單的基礎會計工作，應該在企業(yè)決策、風險預測方面做出更多的幫助，幫助企業(yè)在經(jīng)濟市場小風險、高收益的發(fā)展[3]。

（四）提高高職會計人才職業(yè)道德建設

工學結合使學生更早的理解會計工作崗位，對于學生的職業(yè)道德思想教育工作將能夠更好開展，學生理解會計崗位在經(jīng)濟發(fā)展中的作用，對自己的職業(yè)道德觀的建設將更加主動，能夠幫助高職教育培養(yǎng)出適應于現(xiàn)在經(jīng)濟環(huán)境，以及符合現(xiàn)在道德社會的高素質高涵養(yǎng)的人才，有利于我國經(jīng)濟更好發(fā)展，而且高職會計人才職業(yè)道德建設較好，對于學生的職業(yè)生活將是很大幫助。

二、當下高職會計教育教學工作中面臨的困境

現(xiàn)在的高職會計教育工作還沒有做到無可挑剔，很長一段時間以來，高職教育對于人才培育的定位不準導致了，高職教育中最大優(yōu)勢的發(fā)揮大打折扣，現(xiàn)在在工學結合視角下進行高職會計教育教學模式的探究，更應做到對先存問題的準確把握。

（一）現(xiàn)在高職會計教育中對于工學結合的實際教學環(huán)境沒有較好保障

高職院校對于現(xiàn)在經(jīng)濟社會的需求還沒有快速洞察，所以在學生實操能力的培養(yǎng)方面一直以來都只是紙上談兵，并沒有投入較大的精力以及資金支持，所以工學結合在高職會計教育中的發(fā)展比較緩慢[4]。高職會計教育進行工學結合轉變，需要學校投入大量的財力支持，引進相關的技術以及設備，學校對于這一方面重視不夠，投入不足，使得工學結合的教育一直沒有取得預期的效果，所以在高職教育中的使用還沒有普及。

（二）高職教育中對于學生操作能力的重視程度不夠

現(xiàn)在的高職教育中最大的問題就在于，高職教育院校對自己的辦學定位不夠準確，對于學生的理論教育遠遠超過對于實操教育的重視，現(xiàn)在經(jīng)濟環(huán)境下，對于實操性人才的需求是高職院校應該首先考慮滿足的方面。實操教育對于學校的資金投入以及實操教學人才的要求較高，所以很容易出現(xiàn)高職會計中重理論輕實操的現(xiàn)象，不符合現(xiàn)在經(jīng)濟市場對于人才的需求。

（三）教師團隊在工學結合教育方面經(jīng)驗以及實際技術掌握不足

大多數(shù)的高職教師在會計理論方面知識儲備比較淵博，但是在實操方面，教師掌握的會計知識已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的經(jīng)濟市場環(huán)境，現(xiàn)在經(jīng)濟市場瞬息萬變，經(jīng)濟方面的政策也有了很多的變化，營改增稅收政策的變化對于會計行業(yè)的工作影響比較大，高職教師需要對自己的知識進行更新?lián)Q代，教師自身知識陳舊會導致所教育出的學生不適應不斷變化的經(jīng)濟環(huán)境。

（四）現(xiàn)在工學結合視角下的教學模式探索缺少示范指導

現(xiàn)在的工學結合教學方式在高職教育中的應用還沒有比較優(yōu)秀、可以進行普遍學習模仿的示范性實例，在教育教學工作中需要自己進行探討，沒有科學的引導，很容易導致工作出現(xiàn)這樣那樣的差誤，導致工作效率降低，不利于高職會計教育領域整體發(fā)展[5]。

三、工學結合視角下高職會計教育教學模式探究思考

現(xiàn)在工學結合在高職會計中的重要性正在不斷凸顯，高職教育中應該注意到這一變化，同時注意順應市場經(jīng)濟的變化發(fā)展，為市場經(jīng)濟培養(yǎng)出符合現(xiàn)在企業(yè)需求，有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)以及專業(yè)實操能力強的專業(yè)人才，幫助我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，促進高職教育教育成果不斷提升，在工學結合的視角下不斷探索高職會計教育教學模式的升級變化。

（一）優(yōu)化升級高職會計教育教材，為學生提供緊跟時代發(fā)展腳步的學習資料

現(xiàn)在很多的高職會計教育教學中所使用的教材比較陳舊，對于學生的實際操作能力的提高有一定的制約，現(xiàn)在營改增政策實施對于會計教育來說，是很大的挑戰(zhàn)，高職會計教育應該順應時代的發(fā)展，迅速更新?lián)Q代教學教材，增加經(jīng)濟政策調整的理論知識教育[6]?，F(xiàn)在經(jīng)濟市場變化大速度快，高職學生作為將來在經(jīng)濟環(huán)境下工作的主力軍，應該更早適應市場經(jīng)濟環(huán)境，對經(jīng)濟的變化有敏銳意識。教材的更新速度直接影響到學生知識體系的更新，陳舊的教材不能幫助學生提高實際操作能力，應該根據(jù)學生實際情況選擇適合的教材，緊跟經(jīng)濟發(fā)展腳步，保證學生對于現(xiàn)在經(jīng)濟市場的變化能夠有深刻的了解認識。

（二）提高教師在會計工作中的實際技術能力掌握

教師作為學生學習知識的指導人，應該首先做到自身對于行業(yè)知識的深刻理解，現(xiàn)在很多的高職教師實操能力不強，所以在教學中對于學生實操能力的培養(yǎng)不夠重視，這也是現(xiàn)在高職會計教育學生實操能力難以較快發(fā)展的主要制約因素之一。高職教師往往缺少在經(jīng)濟環(huán)境下直接參與會計工作的經(jīng)驗，所以對于學生實操能力的指導不能適應于實際企業(yè)工作，應該推行教師進企業(yè)實踐的活動，使教師積累豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗，在學生工學結合教學方式實施中教師能夠進行比較科學的引導[7]。高職院校應該注意對于現(xiàn)在雙師型會計教師人才的引進，注重對本校會計教師實際會計工作能力的培養(yǎng)。

（三）引進相關企業(yè)，為學生提供便利的工學結合學習場所

現(xiàn)在企業(yè)進校園已經(jīng)成為高職院校的普遍現(xiàn)象，能夠為學生學習實踐提供便利的環(huán)境，高職院校本身教育資金有限，除了會計專業(yè)以外還要對其他的專業(yè)進行投資，所以為會計教育中學生工學結合引進大投入的技術設備顯然不太實際，但是相關的專業(yè)企業(yè)在這一方面的設備技術引進投入財力較多，能夠解決這一問題，同時企業(yè)中資深的會計工作人員能夠為學生提供一手的會計行業(yè)信息，使學生了解最新的會計行業(yè)變化，學校為企業(yè)能夠提供一定的便利，實現(xiàn)雙方共贏。

（四）轉變高職會計教學理念

高職院校在進行教育教學工作時，應該將自己的教學理念轉變，順應現(xiàn)在市場經(jīng)濟的實際情況，為經(jīng)濟發(fā)展，為企業(yè)提供應用型人才，轉變傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學思路，提高對學生實操能力的培養(yǎng)，為學生提供便利的工學結合場所，提高學生應用能力，提高學生未來在職場上的競爭實力[8]。

四、結束語

現(xiàn)在的經(jīng)濟環(huán)境已經(jīng)有了很大的變化，高職院校應該準確把握市場變化，為市場經(jīng)濟培養(yǎng)實用、適用人才，提高高職會計畢業(yè)生在職場競爭中的優(yōu)勢。現(xiàn)在工學結合能夠在學校提高學生工作能力，在理論基礎上學習實踐，幫助學生更好的理解會計行業(yè)，對未來的職業(yè)生涯有較好規(guī)劃，現(xiàn)在的高職會計教育中還存在有很多的問題亟待解決，實際教學中應該不斷探索，提高企業(yè)進校園政策實施，幫助學生參與工作的能力提升，提高高職會計教育教學的工作效率，提高高職院校整體發(fā)展。

參考文獻：

[1]張曉丹.工學結合視角下高職會計教育教學的模式分析[J].西部素質教育，2016，2（22）：106-107.

[2]馮國勇.基于“工學結合”模式下高職院校經(jīng)濟應用數(shù)學與會計專業(yè)教學融合研究[J].吉林廣播電視大學學報，2017（02）：95-96+127.

[3]李澤舉.工學結合視角下大學英語教育模式的探索[J].吉林工程技術師范學院學報，2017，33（11）：72-74.

[4]張瑞榮，成丙炎.基于工作過程系統(tǒng)化的高職院校課程體系構建研究——以會計專業(yè)為例[J].職教論壇，2015（12）：21-24.

[5]李非.實踐教學視角下的高職會計教學方法改革[J].普洱學院學報，2015，31（03）：136-138.