近十年來未成年人閱讀推廣研究領(lǐng)域特征分布及發(fā)展趨勢(shì)
——基于 CNKI文獻(xiàn)計(jì)量及可視化分析

胡一櫻

（紹興市柯橋區(qū)圖書館 浙江紹興 312030）

“未成年人閱讀推廣”的意義，不僅在于閱讀能給少年兒童帶來智慧和快樂，還在于它承載了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的希望和未來。因此，對(duì)未成年人閱讀推廣研究領(lǐng)域作一個(gè)系統(tǒng)的梳理顯得尤為必要。本文以中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)（簡(jiǎn)稱 CNKI）為數(shù)據(jù)源，對(duì)2007—2016 年間未成年人閱讀推廣領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行信息計(jì)量分析，清晰地展示未成年人閱讀推廣研究的全貌，理清其發(fā)展脈絡(luò)，把握未成年人閱讀推廣的發(fā)展趨勢(shì)。

1 數(shù)據(jù)來源和研究方法

本文選用CNKI進(jìn)行“主題詞”檢索，在高級(jí)檢索中將檢索條件設(shè)定為：主題=“未成年人”或者主題=“少兒”或者主題=“兒童”或者主題=“嬰幼兒”，并且主題=“閱讀推廣”，發(fā)表時(shí)間設(shè)定為2007—2016年，通過人工篩選、去重后得到有關(guān)“未成年人閱讀推廣”研究文獻(xiàn)共807篇。

本文研究利用Bicomb進(jìn)行信息計(jì)量和統(tǒng)計(jì)，具體方法如下：① 從CNKI采集有效題錄，以NoteFirst格式導(dǎo)出并保存為.txt文檔后導(dǎo)入Bicomb中進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，再把數(shù)據(jù)以Excel的形式導(dǎo)出，并繪制成圖表的形式，從不同角度分析未成年人閱讀推廣研究文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)特征。②基于Bicomb對(duì)樣本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)分析，并通過Ucinet轉(zhuǎn)換后將數(shù)據(jù)文件導(dǎo)入Net-Draw，得到作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜以及機(jī)構(gòu)合作圖譜。

2 統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

2.1 文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間分布分析

某領(lǐng)域期刊論文的時(shí)間分布在一定程度上反映了該領(lǐng)域的研究狀況和發(fā)展速度[1]。將上述以.txt格式下載的數(shù)據(jù)重命名為1.txt、2.txt、3.txt、4.txt后（因?yàn)閿?shù)據(jù)一次性下載量不宜過大，所以分4次下載），導(dǎo)入到Bicomb中，按發(fā)表時(shí)間分類，導(dǎo)出Excel進(jìn)行文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間分布統(tǒng)計(jì)（見圖1）。

圖1 未成年人閱讀推廣研究文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間分布

圖1反映出了不同年份未成年人閱讀推廣研究文獻(xiàn)的發(fā)表情況。由此得出，2007—2010年，文獻(xiàn)發(fā)表量平穩(wěn)增長(zhǎng)；2011—2014年，隨著全社會(huì)對(duì)未成年人閱讀推廣重視程度的增加，文獻(xiàn)發(fā)表量陡然上升；2015—2016年上升趨勢(shì)有所減緩。

2.2 期刊分布分析

通過對(duì)未成年人閱讀推廣研究領(lǐng)域期刊來源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，有助于了解該領(lǐng)域的文獻(xiàn)發(fā)表空間特點(diǎn)和研究成果的層次[2]。將上述以.txt格式下載的數(shù)據(jù)重命名為1.txt、2.txt、3.txt、4.txt后，導(dǎo)入到Bicomb中，在關(guān)鍵詞中選擇“期刊”，點(diǎn)擊統(tǒng)計(jì)后，導(dǎo)出Excel，進(jìn)行期刊分布統(tǒng)計(jì)（見表1）。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，未成年閱讀推廣相關(guān)文獻(xiàn)807篇，分布在198個(gè)期刊上。由表1可見，《河南圖書館學(xué)刊》刊發(fā)的有關(guān)未成年人閱讀推廣的文獻(xiàn)數(shù)量最多，共41篇，占據(jù)總數(shù)的5.080 5%；《出版參考》刊發(fā)該研究領(lǐng)域文獻(xiàn)的數(shù)量排名第2，共40篇，占據(jù)論文總數(shù)的4.956 6%；《科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)》刊發(fā)該研究領(lǐng)域文獻(xiàn)的數(shù)量排名第3，共33篇，占據(jù)論文總數(shù)的4.089 2%。其中，圖書館核心期刊發(fā)文共160篇，僅占總發(fā)文量的19.826 5%，說明未成年人閱讀推廣研究領(lǐng)域的研究水平總體不高、研究層次參差不齊。

表 1 未成年人閱讀推廣研究領(lǐng)域期刊分布

2.3 基金資助分析

通過對(duì)未成年人閱讀推廣研究領(lǐng)域的基金論文成果統(tǒng)計(jì)分析，能夠一定程度上反映出決策機(jī)關(guān)、主管部門、研究機(jī)構(gòu)以及其他社會(huì)組織對(duì)該領(lǐng)域的重視程度?；鹫撐拇碇擃I(lǐng)域的發(fā)展前沿、創(chuàng)新程度、發(fā)展趨勢(shì)和研究“制高點(diǎn)”，而數(shù)量是評(píng)價(jià)研究群體學(xué)術(shù)能力及水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，基金論文率的大小可以反映出一個(gè)研究領(lǐng)域受資助、受關(guān)注的情況[3]。

統(tǒng)計(jì)得出，2007—2016年間，未成年人閱讀推廣研究文獻(xiàn)807篇中，獲得基金資助的文獻(xiàn)共計(jì)19篇，占文獻(xiàn)總量的2.354 4%，其中國(guó)家級(jí)（國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金、國(guó)家科技支撐計(jì)劃、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃）基金項(xiàng)目占78.947 4%，其他各?。ㄊ校┗痦?xiàng)目占21.052 6%（見表2）。這說明目前未成年人閱讀推廣研究領(lǐng)域的受關(guān)注程度較低；其次，研究者的學(xué)術(shù)背景和學(xué)術(shù)水平也是能否獲得基金資助的關(guān)鍵因素，這也從另一個(gè)側(cè)面反映了未成年人閱讀推廣研究領(lǐng)域的研究群體整體學(xué)術(shù)水平不高。

表2 未成年人閱讀推廣研究基金資助情況表

2.4 學(xué)科分布分析

通過對(duì)未成年人閱讀推廣的研究文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)科分布的統(tǒng)計(jì)分析，可以了解未成年人閱讀推廣內(nèi)容的廣度與深度，整體上把握未成年人閱讀推廣研究同其他學(xué)科合作的情況[4]。根據(jù)CNKI對(duì)學(xué)科的分類統(tǒng)計(jì)，可將未成年人閱讀推廣研究文獻(xiàn)歸納為五大類（見表3）。

表 3 未成年人閱讀推廣研究文獻(xiàn)學(xué)科分布表

未成年人閱讀推廣研究領(lǐng)域的論文主要集中在圖書情報(bào)與數(shù)字圖書館學(xué)科，而且不同學(xué)科的關(guān)注點(diǎn)不同：圖書情報(bào)類學(xué)科側(cè)重于圖書館的閱讀推廣活動(dòng)、服務(wù)創(chuàng)新等方面的內(nèi)容；出版類學(xué)科側(cè)重于對(duì)未成年人閱讀的書目推薦以及兒童讀物的出版；中國(guó)文學(xué)類側(cè)重未成年人的閱讀與寫作；教育類學(xué)科則重點(diǎn)關(guān)注閱讀推廣與未成年人教育的有機(jī)統(tǒng)一；其他類則涵蓋了外國(guó)語(yǔ)言文字、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、新聞與傳媒、心理學(xué)等眾多方面。

2.5 高產(chǎn)作者分析

未成年人閱讀推廣研究論文作者群體的狀況與該領(lǐng)域發(fā)展緊密相聯(lián)，通過對(duì)作者群的統(tǒng)計(jì)與分析，可以反映出文獻(xiàn)作者與文獻(xiàn)量的關(guān)系，同時(shí)，可以預(yù)測(cè)、估計(jì)和揭示該領(lǐng)域研究人員的研究能力，對(duì)進(jìn)一步確定該領(lǐng)域的核心作者群體、把握該領(lǐng)域研究現(xiàn)狀和預(yù)測(cè)發(fā)展前景具有指導(dǎo)意義[5]。

通過Bicomb工具對(duì)樣本數(shù)據(jù)的作者進(jìn)行提取分析，得出807篇文章共有741位不同作者。選取發(fā)文量大于2篇的作者構(gòu)建共現(xiàn)矩陣，通過Ucinet轉(zhuǎn)換后將數(shù)據(jù)文件導(dǎo)入Net·Draw得到高產(chǎn)作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜（見圖2）。圖中作者之間的數(shù)值表示他們之間合作次數(shù)的多少。

圖 2 未成年人閱讀推廣研究文獻(xiàn)作者合作知識(shí)圖譜

圖譜中展示了未成年人閱讀推廣研究發(fā)文2篇以上的作者及其合作關(guān)系?；校献?次以上的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)共有2個(gè)，分別是：①溫州少年兒童圖書館任東升、劉紫丹團(tuán)隊(duì)，他們注重的是未成年人閱讀推廣服務(wù)的創(chuàng)新方法；②貴州省圖書館周琦、周媛團(tuán)隊(duì)，他們注重的是兒童閱讀推廣的多元化合作。另外，3人以上的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)也只有2個(gè),分別是：溫州少年兒童圖書館的任東升、劉紫丹、潘芳團(tuán)隊(duì)，以及上海市青浦區(qū)圖書館的陳彥旭、顧丹華、章殷紅團(tuán)隊(duì)。從圖譜中還能看出，該研究領(lǐng)域的作者合作程度并不高，比較傾向于做獨(dú)立研究。

2.6 研究機(jī)構(gòu)分析

研究機(jī)構(gòu)發(fā)文量體現(xiàn)其研究現(xiàn)狀、研究實(shí)力及在該領(lǐng)域的影響力，研究機(jī)構(gòu)分布與合作狀況反映研究領(lǐng)域的研究團(tuán)隊(duì)及其力量分布。通過對(duì)未成年人閱讀推廣的研究文獻(xiàn)進(jìn)行研究機(jī)構(gòu)分布的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，可以了解各科研機(jī)構(gòu)在未成年人閱讀推廣研究領(lǐng)域的研究實(shí)力，為科研機(jī)構(gòu)的績(jī)、效、能分析提供一定的參考數(shù)據(jù)[6]。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)得出，807篇文章有412家研究單位。其中南京大學(xué)信息管理學(xué)院和溫州市少年兒童圖書館分別以11篇發(fā)文量并列排名第一。如圖3所示，圖譜中展示了未成年人閱讀推廣研究機(jī)構(gòu)及其合作關(guān)系，其中，發(fā)文量2篇以上的96家研究機(jī)構(gòu)形成的合作網(wǎng)絡(luò)圖譜整體合作關(guān)系不緊密，由3家以上科研機(jī)構(gòu)組成的機(jī)構(gòu)合作團(tuán)體僅2個(gè)。另外，在這96家研究機(jī)構(gòu)中，絕大部分研究機(jī)構(gòu)來自公共圖書館，這說明公共圖書館比較重視未成年人閱讀推廣的理論和實(shí)踐研究，并在該領(lǐng)域的研究起到主導(dǎo)作用，而其他學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)對(duì)此研究領(lǐng)域的關(guān)注度不夠。

圖 3 未成年人閱讀推廣研究機(jī)構(gòu)合作知識(shí)圖譜

3 研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)分析

3.1 研究熱點(diǎn)探測(cè)

關(guān)鍵詞是一篇文章核心內(nèi)容的濃縮和提煉，是一篇學(xué)術(shù)論文的精髓所在，學(xué)科領(lǐng)域里高頻次、高中心性的關(guān)鍵詞所表征的研究主題常被用來確定一個(gè)研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)[7]。

通過Bicomb工具對(duì)樣本數(shù)據(jù)的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取分析，得出807篇文章共有1 421個(gè)不同的關(guān)鍵詞，對(duì)出現(xiàn)頻次在15次以上的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析（見表4）。

表4 未成年人閱讀推廣關(guān)鍵詞詞頻分布（≥15）

從表3可以看出，“公共圖書館”“繪本”“早期閱讀”“圖畫書”“分級(jí)閱讀”“親子閱讀”“閱讀指導(dǎo)”“閱讀環(huán)境”“經(jīng)典閱讀”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率較高。通過對(duì)這些高頻次關(guān)鍵詞的分析，可以歸納出近十年來未成年人閱讀推廣研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)主要集中在以下兩個(gè)方面。

（1）閱讀服務(wù)。從表3可以看出，關(guān)鍵詞“閱讀服務(wù)”在眾多關(guān)鍵詞中排列較前，這說明“閱讀服務(wù)”是近十年來未成年人閱讀推廣研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。這一研究熱點(diǎn)主要涉及閱讀指導(dǎo)、閱讀環(huán)境、經(jīng)典閱讀推薦等幾個(gè)方面內(nèi)容。公共圖書館向未成年人提供的閱讀服務(wù)基本上都以閱讀活動(dòng)為載體，諸如故事會(huì)、閱讀比賽、游戲、演講等，閱讀活動(dòng)的多樣性、趣味性直接關(guān)系到未成年人的閱讀興趣；同時(shí)，專業(yè)人員對(duì)未成年人進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，包括閱讀書目、閱讀時(shí)間、閱讀環(huán)境、閱讀場(chǎng)所等內(nèi)容的指導(dǎo)，都可以提高未成年人閱讀的效果。因此，閱讀服務(wù)的好壞是公共圖書館對(duì)未成年人進(jìn)行閱讀推廣成功與否的關(guān)鍵，也就理所當(dāng)然地成為了近十年來未成年人閱讀推廣研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。

（2）早期閱讀推廣。從表3中可以看出，“早期閱讀”“親子閱讀”“繪本閱讀”這些針對(duì)學(xué)齡前兒童的早期閱讀是近十年來未成年人閱讀推廣研究領(lǐng)域的又一熱點(diǎn)。據(jù)美國(guó)教育心理學(xué)家研究表明，0～6歲是培養(yǎng)兒童閱讀興趣的關(guān)鍵期。早期閱讀不僅能培養(yǎng)兒童的閱讀能力，也能啟蒙兒童的閱讀意識(shí)。國(guó)外針對(duì)早期閱讀推廣的活動(dòng)有很多，諸如：英國(guó)的“閱讀起跑線”、德國(guó)的“啟動(dòng)閱讀計(jì)劃”、美國(guó)的“出生即閱讀”計(jì)劃等。國(guó)內(nèi)很多圖書館特別是少兒圖書館汲取了國(guó)外這些活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也通過自身實(shí)踐，從中研究出了很多新的活動(dòng)策略和構(gòu)想，這是未成年人早期閱讀推廣成為該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)的關(guān)鍵所在。

3.2 發(fā)展趨勢(shì)研究

通過Bicomb工具對(duì)樣本數(shù)據(jù)的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取分析，將近十年來每年的關(guān)鍵詞進(jìn)行逐一研究，并將其歸納為早期閱讀、分級(jí)閱讀、少兒圖書館、多元合作、農(nóng)村（貧困地區(qū)）留守兒童、數(shù)字閱讀等方面，根據(jù)不同年份對(duì)其出現(xiàn)頻次進(jìn)行分析（見表5），可以將近十年來未成年人閱讀推廣發(fā)展趨勢(shì)歸納為4個(gè)方面。

表5 近十年來未成年人閱讀推廣發(fā)展趨勢(shì)表

（1）閱讀服務(wù)完善化?？v觀整個(gè)十年，早期閱讀和閱讀服務(wù)一直是該領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，特別是2012—2016年期間，呈陡然上升趨勢(shì)，且一直處于領(lǐng)先態(tài)勢(shì)；2009年“分級(jí)閱讀”出現(xiàn)，未成年人閱讀推廣越來越細(xì)化，針對(duì)不同年齡層次的閱讀特點(diǎn)及需求，制定出不同的閱讀服務(wù)規(guī)劃；2010年，《文化部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少年兒童圖書館建設(shè)工作的意見》（文社文發(fā)〔2010〕42 號(hào)）中規(guī)定了“各級(jí)公共圖書館都要開設(shè)專門的少年兒童閱覽室”，同年，“少兒圖書館”在論文中被提及，構(gòu)建少年兒童圖書館服務(wù)體系任重道遠(yuǎn)。因此，“早期閱讀”“分級(jí)閱讀”“少兒圖書館”這些觀點(diǎn)的提出，都促使未成年人閱讀服務(wù)向更加完善的方向發(fā)展。

（2）推廣主體多元化。閱讀推廣工作是一項(xiàng)社會(huì)化工程，它需要社會(huì)各界的協(xié)調(diào)合作，才能收到預(yù)期效果。2013年，“多元合作”提出，使得未成年人閱讀推廣的主體不再僅僅局限于“圖書館”，更多的社會(huì)力量也參與到其中，諸如政府、企業(yè)、學(xué)校等?！皥D書館+”的多元化閱讀推廣模式，有利于推廣主體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，也必將成為未成年人閱讀推廣中一條全新的發(fā)展路徑。

（3）地區(qū)差距縮小化。2011年起，國(guó)家實(shí)施公共圖書館免費(fèi)開放政策，圖書館的創(chuàng)新服務(wù)戰(zhàn)略開始向農(nóng)村以及貧困地區(qū)傾斜。而閱讀推廣服務(wù)憑借其只要利用圖書館的場(chǎng)地、人員和少量文獻(xiàn)，就可以取得很好效果的優(yōu)勢(shì)，在眾多創(chuàng)新服務(wù)中脫穎而出，這就為農(nóng)村及貧困地區(qū)閱讀推廣活動(dòng)的順利開展提供了良好的契機(jī)。因此，2012年，針對(duì)“農(nóng)村、貧困地區(qū)留守兒童”的閱讀推廣開始興起并迅速發(fā)展，從而促使我國(guó)不同地區(qū)圖書館針對(duì)未成年人閱讀推廣的差距逐漸縮小。

（4）閱讀方式多樣化。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，2011年有關(guān)“數(shù)字閱讀”的概念開始在該領(lǐng)域研究論文中被提及，這意味著在傳統(tǒng)閱讀模式的基礎(chǔ)上一個(gè)全新閱讀時(shí)代的到來。數(shù)字閱讀不僅改變了未成年人的閱讀習(xí)慣，使閱讀不受時(shí)間和場(chǎng)地的束縛，也豐富了其閱讀生活，因此，數(shù)字閱讀將被更加廣泛地運(yùn)用于未成年人的閱讀推廣中。未來，數(shù)字閱讀將和傳統(tǒng)閱讀相互融合，共同發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)關(guān)鍵詞的時(shí)間聚類分析，清晰地展現(xiàn)了未成年人閱讀推廣研究的演進(jìn)過程。近十年來未成年人閱讀推廣主要?dú)v經(jīng)了由傳統(tǒng)單一的推廣向多元化、數(shù)字化推廣邁進(jìn)的發(fā)展、演進(jìn)過程。雖然近十年來對(duì)未成年人閱讀推廣領(lǐng)域的研究已經(jīng)有了一個(gè)明顯的量的提高，在研究的規(guī)模、廣度和深度上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但整體研究水平還有待提高。不能只把研究的重點(diǎn)放在未成年人閱讀推廣活動(dòng)的表層意義上，還應(yīng)該在基礎(chǔ)理論上下功夫，把閱讀推廣的內(nèi)涵挖掘出來。只有了解其本質(zhì)，才能更好地指導(dǎo)未成年人閱讀推廣工作，才能引領(lǐng)未成年人閱讀推廣工作向更高的水平發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈奎林,何靜.我國(guó)圖書館藏書結(jié)構(gòu)研究論文的定量分析[J].圖書館,2011(3):58-60.

[2]趙雙.近十年來兒童閱讀推廣論文定量分析[J].圖書館工作與研究,2014(3):98-101.

[3]張?jiān)姌?蓋雙雙,劉雪立.國(guó)家自然科學(xué)基金資助的效果：基于論文產(chǎn)出的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)評(píng)價(jià)[J].科學(xué)學(xué)研究,2015(4):507-515.

[4]何曉萍,黃龍.基于SCIE 的學(xué)科信息服務(wù)現(xiàn)狀可視化分析[J].現(xiàn)代情報(bào),2015(3):136-141.

[5]丁志健,王煥景.基于文獻(xiàn)計(jì)量的國(guó)內(nèi)高校圖書館知識(shí)服務(wù)研究現(xiàn)狀評(píng)析[J].圖書館工作與研究,2015(6):53-58.

[6]孫雨生,仇蓉蓉,黃傳慧,等.國(guó)內(nèi)數(shù)字圖書館個(gè)性化服務(wù)研究進(jìn)展：研究力量和知識(shí)基礎(chǔ)[J].情報(bào)雜志,2013(12):175-182.

[7]趙蓉英,郭鳳嬌,趙月華.科學(xué)計(jì)量學(xué)主流研究領(lǐng)域與熱點(diǎn)前沿研究[J].圖書情報(bào)工作,2015(2):66-74.