論如何培養(yǎng)中職護理學(xué)生學(xué)習(xí)《兒科護理學(xué)》興趣

謝紫云

【摘要】隨著“高校擴張”和高中熱現(xiàn)象的出現(xiàn)，中職院校學(xué)生生源顯著減少，中職院校學(xué)生主要由中考落榜生構(gòu)成，其低齡化特點非常明顯。同時這些學(xué)生沒有較強的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動機也不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣同時在學(xué)習(xí)中存在厭學(xué)情緒，這嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，并對其未來發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。《兒科護理學(xué)》是中職護理教學(xué)的重要課程，對于學(xué)生未來職業(yè)能力的養(yǎng)成和未來職業(yè)發(fā)展具有重要意義，為進一步提升《兒科護理學(xué)》教學(xué)成效，本文將對提升中職護理學(xué)生學(xué)習(xí)《兒科護理學(xué)》興趣的策略進行探討，為《兒科護理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量提升提供保障。

【關(guān)鍵詞】中職護理；兒科護理學(xué)；興趣

【中圖分類號】G712.4；R47-4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0244-02

中職護理專業(yè)培養(yǎng)的主要是醫(yī)院護理人員，然而中職護理學(xué)生多為中考落榜生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)興趣不強，這種情況下很難提升學(xué)習(xí)成效?！秲嚎谱o理學(xué)》是中職護理專業(yè)的重要課程，對于學(xué)生專業(yè)知識掌握和專業(yè)能力養(yǎng)成具有重要意義，然而該項課程內(nèi)容龐雜，具有較大學(xué)習(xí)難度。興趣是最好的老師，為進一步提升《兒科護理學(xué)》教學(xué)成效，應(yīng)當(dāng)對中職護理學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣進行有效培養(yǎng)。所以實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強化對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的認識，采取有效措施將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

一、創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程中為將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境[1]。對于新鮮事物學(xué)生通常會存在好奇心，所以選擇教育內(nèi)容或指定教學(xué)計劃時，應(yīng)當(dāng)有效利用學(xué)生這一特點，利用已有教學(xué)資料進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主體意識充分激發(fā)出來，使其能夠積極主動參與教學(xué)?！秲嚎谱o理學(xué)》在中職護理專業(yè)課程中占有重要地位，學(xué)生為成為合格的護理人員，學(xué)習(xí)過程中會主動進行探索，這個過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)性卻進行培養(yǎng)，將學(xué)生求知欲充分激發(fā)出來，就需要對有效的教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)[2]。

《兒科護理學(xué)》基本理論都是以大量臨床護理實踐經(jīng)驗和長期觀察分析為基礎(chǔ)，在有效的教學(xué)情境中學(xué)生能夠以“主人公”身份進行參與。例如在講授預(yù)防接種相關(guān)內(nèi)容時，安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貗D幼保健所，直接觀察小兒預(yù)防接種，然后在課堂教學(xué)中組織引導(dǎo)學(xué)生進行回憶，總結(jié)觀察到的疫苗種類，進而將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，將實踐和理論有效結(jié)合起來，使教學(xué)質(zhì)量得到有效改善。

二、有效總結(jié)，充分激發(fā)學(xué)生興趣

《兒科護理學(xué)》涵蓋知識范圍較廣，這在一定程度上增加了學(xué)生記憶的難度，一些學(xué)生雖然在課堂上能夠基本掌握，但經(jīng)過一定時間后就會遺忘，雖然教師用心制作了課件和筆記，但若學(xué)生未認真總結(jié)，課堂上講授的知識會很快遺忘[3]。所以應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生掌握總結(jié)的方法，使其能夠在學(xué)習(xí)中對重點內(nèi)容進行有效總結(jié)。例如講授“小兒生長發(fā)育”知識過程中，可對小兒動作進行簡單概括，“二抬四翻六會坐，七滾八爬周會走”、“一歲能走二歲跳，三歲自己可穿衣”，這樣不僅全面總結(jié)了知識，還減少了學(xué)生記憶難度。所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備總結(jié)的能力，這不僅能夠讓學(xué)生更好的記憶和掌握所學(xué)知識，可能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行有效培養(yǎng)，另外，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化歸納和整理所學(xué)知識，有效的串聯(lián)《兒科護理學(xué)》中知識點，保證其對《兒科護理學(xué)》形成系統(tǒng)、全面的認識，對其中知識做到融會貫通。

三、啟動質(zhì)疑，將學(xué)生求知欲充分調(diào)動起來

學(xué)習(xí)以思考為基礎(chǔ)，而思考又以疑問為基礎(chǔ)。學(xué)生質(zhì)疑一些新鮮事物，也有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。具體教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教材內(nèi)容出發(fā)，對適當(dāng)教學(xué)策略進行選擇，并在此基礎(chǔ)上對疑問進行科學(xué)設(shè)計，并引導(dǎo)學(xué)生思考和分析一些疑難，進而實現(xiàn)對學(xué)生求知欲的有效激發(fā)。具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對臨床實際案例進行合理選擇，引入一些趣味性話題，為學(xué)生思考提供指引，依據(jù)所學(xué)知識有效解決已有問題，讓學(xué)生具備一定成就感，讓學(xué)生實現(xiàn)對相關(guān)知識的有效掌握，并在后期學(xué)習(xí)中保持高度的學(xué)習(xí)熱情[4]。

例如在講授新生兒疾病護理知識時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生思考“新生兒減少哭鬧是否代表病情好轉(zhuǎn)”，這樣學(xué)生就會積極進行課堂討論，對自己的見解進行交流，教師在對學(xué)生結(jié)論進行概括總結(jié)的基礎(chǔ)上，還需通過所學(xué)知識對患病小兒出現(xiàn)哭鬧原因進行闡述，并在此基礎(chǔ)上對小兒哭鬧情況進行正確判斷，這要求學(xué)生具備更高的素質(zhì)[5]。為使學(xué)生掌握更多的知識，教師還應(yīng)當(dāng)進一步引導(dǎo)學(xué)生“小兒哭鬧減少時應(yīng)認真貫徹和分析，切不可麻痹大意”。

具體教學(xué)中設(shè)置和解決問題，能夠有效活躍課堂氛圍，對傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“灌輸式”教學(xué)進行變革，保證師生間互動式教學(xué)的實現(xiàn)，不僅能夠幫助學(xué)生對相關(guān)知識更好掌握，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，使其能夠更加積極的參與到《兒科護理學(xué)》教學(xué)中，并獲得判斷能力和思維能力的提升，為教學(xué)成效提升提供有效保障[6]。

四、結(jié)語

通過以上內(nèi)容可知，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，為進一步提升《兒科護理學(xué)》教學(xué)成效，中職護理專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行有效培養(yǎng)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索相關(guān)知識，實現(xiàn)專業(yè)知識和能力的有效提升。本文對培養(yǎng)中職護理生學(xué)習(xí)《兒科護理學(xué)》興趣的策略進行了探討，但本文中仍存在一定局限，希望行業(yè)人員強化認識，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《兒科護理學(xué)》興趣，不斷提升教學(xué)成效。

參考文獻

[1]李紅波，黃茜，劉羽等.云計算對提高中職護理學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實踐探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，（22）：204，153.

[2]張瑞恒，王昱瑾.校園文化建設(shè)對中職護理學(xué)生的行業(yè)服務(wù)能力的影響[J].臨床醫(yī)藥文獻電子雜志，2015，（32）：6751-6751，6754.

[3]周曉春，孫海燕.優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣——淺談《兒科護理學(xué)》課程的興趣教學(xué)[J].科技信息（科學(xué)·教研），2016，（16）：273，322.

[4]楊凡，王一鳴，臧爽等.主題探究教學(xué)模式在《兒科護理學(xué)》課間實習(xí)中的應(yīng)用[J].護理研究，2013，27（32）：3688-3690.

[5]石彥峰.提高興趣注重環(huán)節(jié)加強總結(jié)提高質(zhì)量——淺議提高兒科護理教學(xué)質(zhì)量[J].科技視界，2017，12（19）：148-149.

[6]李勝玲，楊曉明，唐麗等.小組合作性學(xué)習(xí)結(jié)合PBL教學(xué)對兒科護理學(xué)實踐教學(xué)的影響[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012，11（10）：14-15.