獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生擇業(yè)心理障礙及對(duì)策研究

陳小林

【摘要】本文在對(duì)重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院的學(xué)生開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，深入分析了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中的心理問(wèn)題和現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中提供針對(duì)性指導(dǎo)的對(duì)策和方法。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；心理現(xiàn)狀；自信；對(duì)策研究

【基金項(xiàng)目】重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：KY2016044）。

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0006-01

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生擇業(yè)心理現(xiàn)狀

（一）理想與實(shí)現(xiàn)之間的矛盾

獨(dú)立學(xué)院心中大多都有一個(gè)心結(jié)，就是自己在高考之中沒(méi)有考取理想的大學(xué)，他們認(rèn)為自己的學(xué)校檔次不足，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直有一種揮之不去的自卑心理和失落情緒。很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)差距和擇業(yè)難度上不會(huì)反思自己的擇業(yè)期望是否過(guò)高或者不符合實(shí)際，也不會(huì)思考自己的氣質(zhì)、性格、興趣、專長(zhǎng)是否適合自己的職業(yè)，因而造成理想和現(xiàn)實(shí)之間嚴(yán)重的差距，而他們之中大部分不具備處理這一矛盾、消化這一心理的能力，最終積壓成心理問(wèn)題。

（二）存在盲目自信心理

自信對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的品質(zhì)和心理，同時(shí)也是擇業(yè)成果的重要基礎(chǔ)，但是調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在擇業(yè)時(shí)存在盲目自信心態(tài)，失去對(duì)自身客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。部分學(xué)生認(rèn)為社會(huì)不公、自己的才能無(wú)處發(fā)揮。在擇業(yè)的過(guò)程中這也看不上，那也瞧不起。這種不客觀的心態(tài)和心理使得學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中不能準(zhǔn)確地看待自己的位置，存在嚴(yán)重的好高騖遠(yuǎn)和不切實(shí)際想法。每個(gè)學(xué)生受到個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境、能力特點(diǎn)和學(xué)識(shí)見(jiàn)識(shí)的影響，適合的工作崗位是不一樣的，從眾選擇最終的結(jié)果可能就是選擇了一個(gè)完全不適合自己的工作崗位。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示64名涉外商貿(mào)學(xué)院的同學(xué)想要去北上廣深等大城市發(fā)展，58名同學(xué)則認(rèn)為自己要進(jìn)名氣才符合職業(yè)期望和自己的人生追求，如此結(jié)果正是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生求職過(guò)程中盲目自信的體現(xiàn)。

二、加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

（一）引領(lǐng)學(xué)生分階段科學(xué)地進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備

一個(gè)人要想在事業(yè)上獲得成功，就必須對(duì)其將要從事的職業(yè)有充分的心理建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在步入校門的那一刻起，就應(yīng)該著手培養(yǎng)自身基本素質(zhì)和客觀的職業(yè)價(jià)值認(rèn)識(shí)。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在理論知識(shí)、理論厚度上要強(qiáng)于高職學(xué)生，在實(shí)踐能力和動(dòng)手能力上則要強(qiáng)于普通大學(xué)生。學(xué)校要積極促成學(xué)生在心態(tài)和理念上的準(zhǔn)備，把握住對(duì)自己的準(zhǔn)確定位，從傳統(tǒng)被動(dòng)擇業(yè)和被動(dòng)選擇的困境中走出來(lái)，將自身培養(yǎng)成為自主創(chuàng)業(yè)和自主擇業(yè)的主體。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供多元化職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)和豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，使得學(xué)生能夠獲得為擇業(yè)做更加充分的準(zhǔn)備。

筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院可以在學(xué)生進(jìn)入大一階段就幫助其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在其初接觸到專業(yè)知識(shí)的時(shí)候就意識(shí)到本專業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求和就業(yè)的實(shí)際情況，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好方向、奠定好基礎(chǔ)；在大二階段要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的教導(dǎo)和傳輸，使得各個(gè)專業(yè)學(xué)生都能為就業(yè)做好充足的理論準(zhǔn)備，提升自身的理論素養(yǎng)和根基；在大三階段則要通過(guò)校企合作、實(shí)習(xí)崗位安排等形式讓學(xué)生去企業(yè)的工作崗位上頂崗實(shí)習(xí)，讓其身臨其境地感受到崗位工作的真正能力需要；在大四階段需要向?qū)W生傳輸查詢求職信息、制作簡(jiǎn)歷、面試的技巧，幫助學(xué)生了解到職場(chǎng)對(duì)知識(shí)、能力多元化需求。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)期望

高校擴(kuò)招之后，傳統(tǒng)的精英教育就漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榱舜蟊娊逃?。?dú)立院校在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)意識(shí)，使其能夠客觀地定位自己和評(píng)價(jià)自己，好高騖遠(yuǎn)只會(huì)讓他們脫離實(shí)際，走上孤芳自賞的歧途；而過(guò)低地評(píng)價(jià)自己會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一葉障目，看不到自己的優(yōu)勢(shì)，最終積累自卑情緒，嚴(yán)重缺乏自信。筆者認(rèn)為獨(dú)立院校大學(xué)生擇業(yè)必須準(zhǔn)確地切入定位點(diǎn)，力求在激烈的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中積累自己的優(yōu)勢(shì)。

（三）引導(dǎo)獨(dú)立院校大學(xué)生正確地對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)和挫折

獨(dú)立院校大學(xué)生必然會(huì)在就業(yè)市場(chǎng)上遇到挫折和困難，學(xué)校要引導(dǎo)他們正確地看待困境和障礙，使其意識(shí)到在擇業(yè)過(guò)程中遇到困難是不可避免的，在日常教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的思想、文化、政治、身體和心理多方面的教育和建設(shè)，提升其抵御打擊和風(fēng)險(xiǎn)的能力，使其樹(shù)立科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。獨(dú)立院校大學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到，只要參與到競(jìng)爭(zhēng)，就不可避免地面臨挫折，在就業(yè)過(guò)程中必須做好這方面的準(zhǔn)備。只有勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，才能逐步增強(qiáng)能力、提升心理素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校要引導(dǎo)獨(dú)立院校學(xué)生能夠自主總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，分析自己失敗和落選的原因，及時(shí)調(diào)整自己的擇業(yè)目標(biāo)和擇業(yè)心態(tài)，爭(zhēng)取下一次的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，避免其遇到困難就退縮和喪氣，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)每一個(gè)人的機(jī)會(huì)都是均等的。

（四）獨(dú)立院校需樹(shù)立學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制

當(dāng)前，絕大多數(shù)獨(dú)立院校沒(méi)有建立健全的心理咨詢機(jī)構(gòu)，要將心理健康教育全面覆蓋，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生還存在較大難度，筆者認(rèn)為獨(dú)立院校可以結(jié)合自身實(shí)際情況，樹(shù)立一套貫穿領(lǐng)導(dǎo)層到基層、覆蓋教師和學(xué)生全體的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。獨(dú)立院校尤其要將大學(xué)生心理健康教育作為重中之重，為學(xué)生開(kāi)設(shè)針對(duì)性心理健康課程，以完善的心理健康普查機(jī)制、心理危機(jī)早期干預(yù)制度和心理危機(jī)動(dòng)態(tài)評(píng)估機(jī)制作為主要輔導(dǎo)手段，對(duì)存在嚴(yán)重心理問(wèn)題和心理障礙的同學(xué)，學(xué)校需要及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行心理干預(yù)和心理輔導(dǎo)，必要的時(shí)候?qū)⑵滢D(zhuǎn)移到心理治療機(jī)構(gòu)。在心理危機(jī)事件發(fā)生之后，學(xué)校要組織相關(guān)人員進(jìn)行心理重建，為大學(xué)生樹(shù)立一個(gè)健康的、和諧的校園氛圍。同時(shí)，面對(duì)我國(guó)就業(yè)形勢(shì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，獨(dú)立院校在就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展中不能僅僅地拘泥于形式，更多地要注重內(nèi)容，通過(guò)詐詐尸、銳意進(jìn)取的工作作風(fēng)樹(shù)立大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的自信。

以筆者所在的重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院為例，學(xué)校成立了心理咨詢室，并且由專業(yè)的心理咨詢老師坐班負(fù)責(zé)。在學(xué)生大一階段，學(xué)校就針對(duì)性地開(kāi)展心理健康課程，并通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行全方位排查，并根據(jù)問(wèn)卷得分高低來(lái)篩選那些心理有問(wèn)題的學(xué)生，并重點(diǎn)關(guān)注、及時(shí)談話和疏通，將學(xué)生心理能出現(xiàn)的問(wèn)題扼殺在萌芽之中。

參考文獻(xiàn)

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