構(gòu)建基于學(xué)生成長的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

孫躍東　李臣學(xué)　郝潤科　宇振盛

摘要：結(jié)合學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索，介紹了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何發(fā)展，如何融入學(xué)生的培養(yǎng)過程中，提出構(gòu)建“基于學(xué)生成長的實(shí)踐教學(xué)平臺”，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融入實(shí)踐教學(xué)體系，建立跨學(xué)科、跨年級合作的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建多方協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制等。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；平臺模式；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）10-0269-02

高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制高點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育何去何從，實(shí)踐教學(xué)如何開展，如何做到對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉與培養(yǎng)，對首創(chuàng)精神的激發(fā)塑造等等一系列的問題擺在了我們的面前。本文結(jié)合工科類專業(yè)的特點(diǎn)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系著手，按照構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“基于學(xué)生成長的實(shí)踐教學(xué)平臺”規(guī)劃，配備專業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、指導(dǎo)學(xué)生得力的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，并樹立教師“甘于奉獻(xiàn)”的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和實(shí)踐動(dòng)手能力，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、實(shí)施“五個(gè)結(jié)合”，完善實(shí)踐教學(xué)平臺

“實(shí)踐教學(xué)”是工科高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程動(dòng)手能力的重要部分，應(yīng)建立循序漸進(jìn)實(shí)踐訓(xùn)練體系，使學(xué)生將設(shè)計(jì)思想與真實(shí)應(yīng)用相結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加其對所在行業(yè)的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。在實(shí)踐教學(xué)中，要做好以下“五個(gè)結(jié)合”。

學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與提高實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了設(shè)置有利于對核心理論知識有更深理解的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，還應(yīng)增設(shè)擴(kuò)展要求和選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，滿足不同層次特點(diǎn)的學(xué)生的需要，為優(yōu)秀學(xué)生提供廣闊的探索和發(fā)揮空間。

軟件仿真與硬件實(shí)物相結(jié)合。工科教學(xué)中虛擬仿真軟件被廣泛應(yīng)用，可以依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，要求學(xué)生既要懂硬件也要懂軟件，除了熟練地用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究外，也能用仿真平臺進(jìn)行理論分析。

實(shí)驗(yàn)技能與工程實(shí)踐能力相結(jié)合。每個(gè)專業(yè)都有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的規(guī)范和實(shí)驗(yàn)技能的熟練掌握，同時(shí)注重優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，與科研前沿、工程實(shí)踐、社會應(yīng)用和社會熱點(diǎn)密切結(jié)合。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)除實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，每個(gè)專業(yè)學(xué)生都要參加本專業(yè)競賽，使學(xué)生真正投入到實(shí)際科研活動(dòng)中，建立起系統(tǒng)、全面和貼近工程實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系。

科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。承擔(dān)授課任務(wù)的教師把正在研究和實(shí)施的科研項(xiàng)目提煉成綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或供學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)選用，或讓學(xué)生組成梯隊(duì)式團(tuán)隊(duì)參與教師的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生實(shí)地接觸工程實(shí)際。

二、優(yōu)化教學(xué)知識點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入實(shí)踐教學(xué)體系

如何讓學(xué)生在較大課程壓力、有限學(xué)習(xí)時(shí)間條件下，投入大量時(shí)間和精力參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)？如何協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中涉及的不同課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生尚未學(xué)習(xí)的內(nèi)容的使用？

因此，對傳統(tǒng)教學(xué)知識點(diǎn)的優(yōu)化整合、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系深度融合就顯得非常迫切。以機(jī)械專業(yè)的《工程制圖》課程為例，其是一門機(jī)械工程專業(yè)必備基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供最基礎(chǔ)的專業(yè)知識，學(xué)生知識掌握程度的好壞直接關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。針對此類課程，通過優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建符合提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力、鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的“圖學(xué)課程”理論教學(xué)體系，重新審視、構(gòu)建和統(tǒng)一圖學(xué)課程的目標(biāo)，導(dǎo)入相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將課程原有孤立的課外學(xué)科競賽深度融合到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺體系中。依據(jù)“先感性認(rèn)知，再理性學(xué)習(xí)，最后綜合實(shí)踐”的思路，擴(kuò)充課內(nèi)、課外實(shí)踐環(huán)節(jié)到組織校內(nèi)學(xué)科競賽、參加校外競賽，通過這一過程，學(xué)生學(xué)習(xí)可以涉及校內(nèi)外實(shí)地參觀、工程常識認(rèn)知、手工制作、實(shí)體測繪、三維建模、工程化圖紙表達(dá)、樣件的加工等多個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后通過學(xué)科競賽平臺檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和掌握程度，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

通過融合、梳理和整合學(xué)科競賽平臺，形成由課內(nèi)到課外、由校內(nèi)到校外的層次化實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行流程，師生將學(xué)科競賽的要求與教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又適應(yīng)學(xué)科專業(yè)的最新發(fā)展，以及內(nèi)容與知識的動(dòng)態(tài)性。

三、規(guī)劃創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在平臺下跨學(xué)科、跨年級合作

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主要集中在大三，學(xué)生到大四時(shí)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比例急劇下降，原因是同學(xué)面臨出國、考研、就業(yè)等問題，但從知識結(jié)構(gòu)及能力來看，大四學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)最完備、經(jīng)驗(yàn)最豐富，他們的退出是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)出成果、出創(chuàng)意、出靈感的一個(gè)很大損失。

大一入學(xué)之際，即通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)入門引導(dǎo)、科技創(chuàng)新社團(tuán)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等形式向?qū)W生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，在大二、大三年級全面開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并充分利用大四年級及部分研究生同學(xué)完備的知識體系和經(jīng)驗(yàn)，來對整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組的活動(dòng)起到咨詢、引導(dǎo)功能。經(jīng)過幾年發(fā)展，就可以建立起搭配合理的跨學(xué)科、跨年級的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，四個(gè)年級的學(xué)生都參與到了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中?？鐚W(xué)科、跨年級團(tuán)隊(duì)的組建架構(gòu)有效地發(fā)揮了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)性，避免了以往出現(xiàn)的“學(xué)生畢業(yè)、項(xiàng)目沒人”的不利局面，逐步形成有利于大學(xué)生自主成才、自主創(chuàng)新的體制機(jī)制。

四、整體規(guī)劃、平臺管理，構(gòu)建多方協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)行機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)涉及因素比較多，如何集中資源，從理念、制度、操作等多個(gè)層面構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)體系和運(yùn)作機(jī)制，成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展面臨的一個(gè)問題。需要根據(jù)學(xué)科專業(yè)特色，積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。

1.根據(jù)學(xué)科特色，建立學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)平臺。打破專業(yè)和課程界線，從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要出發(fā)，增加設(shè)計(jì)型、綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室和自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為依托，開放實(shí)驗(yàn)室管理，建立學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺，組織學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主管理和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，通過獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的培養(yǎng)，為學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目及各類學(xué)科大賽打下基礎(chǔ)。

2.以科技社團(tuán)為依托，打造學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。利用科協(xié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，要求每個(gè)學(xué)生在校期間都應(yīng)有參加科技社團(tuán)活動(dòng)的經(jīng)歷。以學(xué)生科技社團(tuán)為依托，打造學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，培養(yǎng)學(xué)生對科技創(chuàng)新的興趣，找到志同道合的伙伴，承擔(dān)并打造校內(nèi)具有特色的科技創(chuàng)新大賽品牌，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，并為各類國家級和市級競賽選拔人才。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺管理及學(xué)分認(rèn)定運(yùn)行機(jī)制。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入專業(yè)教學(xué)平臺管理，實(shí)施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大作業(yè)”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定”，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實(shí)踐導(dǎo)向和成果導(dǎo)向。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中使用《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃執(zhí)行過程記錄冊》作為成長記錄，在管理制度中，學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、取得一定成果及表現(xiàn)優(yōu)秀者給予相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定，同時(shí)記錄學(xué)生參加各類課外科技活動(dòng)資助項(xiàng)目、獲取各種技能認(rèn)證、開放實(shí)驗(yàn)室時(shí)數(shù)及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的報(bào)告、實(shí)物情況等。

五、結(jié)束語

經(jīng)過近年的實(shí)踐探索，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷取得新的突破，學(xué)生在全國或市級學(xué)科競賽中不斷取得好成績，無論數(shù)量還是質(zhì)量每年都在提升，這些成績的取得說明了學(xué)?！斑f進(jìn)式培養(yǎng)、平臺化管理、平臺化運(yùn)行”模式已經(jīng)初見成效。相信在“基于學(xué)生成長的實(shí)踐教學(xué)平臺”模式的“集聚效應(yīng)”下，在指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的“對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度、甘于犧牲默默奉獻(xiàn)”的精神下，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一定能夠大幅提高。

參考文獻(xiàn)：

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