完全學(xué)分制下高校班級(jí)管理探究

梁檢初　余嘉斌

摘要：完全學(xué)分制作為高校一種全新的教學(xué)管理制度，對(duì)我國人才的培養(yǎng)具有重大意義，可是實(shí)施完全學(xué)分制對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理帶來了巨大的沖擊，導(dǎo)致傳統(tǒng)班級(jí)教育管理功能淡化、弱化，學(xué)生管理體系失去支點(diǎn)。對(duì)此，高校需要因勢利導(dǎo)，通過創(chuàng)新班級(jí)的組織形式，建立適應(yīng)完全學(xué)分制需要的班級(jí)管理新模式。

關(guān)鍵詞：完全學(xué)分制；高校；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）10-0013-02

首先我們先來了解下學(xué)分制的定義：學(xué)分制是把規(guī)定的畢業(yè)最低總學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。在學(xué)分制下，“班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本組織形式。它是學(xué)校根據(jù)國家教育行政部門的規(guī)定，為完成組織賦予的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的共同目標(biāo)，按照學(xué)生的年齡階段和教育管理的需要組織起來的正式群體。”[1]

然而在完全學(xué)分制條件下，提高了學(xué)生選課的自由度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生之間學(xué)習(xí)進(jìn)度的差距越來越大了。同時(shí)在完全學(xué)分制條件下，班級(jí)功能被弱化，學(xué)生生活的主要場所由班級(jí)轉(zhuǎn)到寢室，形成了以學(xué)生宿舍為中心的校園特色區(qū)域。因此，傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，如談話、思想教育、硬性規(guī)定甚至紀(jì)律處分等，已經(jīng)難以影響新時(shí)代的大學(xué)生。

大學(xué)班級(jí)不僅是高校管理與教學(xué)的最基本組織和單位，而且是學(xué)生們獲取知識(shí)與個(gè)人全面發(fā)展的一種重要組織載體。隨著高等教育慢慢變得大眾化，學(xué)分制下那些傳統(tǒng)的自然班級(jí)因?yàn)槭艿竭x課制還有彈性學(xué)制等的影響，在管理學(xué)生的過程中，它的管理地位和組織作用因此被弱化，甚至是徒負(fù)虛名。于是，班級(jí)的管理隨著學(xué)分制度的改革，一些相對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法已經(jīng)適應(yīng)不來現(xiàn)存的學(xué)分制體系與培養(yǎng)社會(huì)化人才的需求。探究學(xué)分制下的班級(jí)管理方法與途徑，改正過去班級(jí)管理的壞處，具有十分重要的意義。

一、完全學(xué)分制下建設(shè)班級(jí)存在的幾個(gè)主要問題

1.學(xué)生的班級(jí)觀念普遍變低。建立的選課制度使很多同班同學(xué)不能一起上課，大家在一起學(xué)習(xí)的時(shí)間變少，溝通和交流的機(jī)會(huì)也隨之減少，這樣就對(duì)同班同學(xué)建立和深化友誼產(chǎn)生了很大影響。同學(xué)們的班級(jí)概念漸漸變淡，對(duì)班級(jí)的歸宿感逐漸降低，班級(jí)凝聚力也因此而缺失。有些班級(jí)舉行班會(huì)和活動(dòng)時(shí)，很多同學(xué)都推辭說有事而不能參加，最后落得了個(gè)僅有幾人參加甚至無人問津的局面，使得班級(jí)工作不易開展。

2.班主任制代替輔導(dǎo)員制，管理形式趨于弱化。高校教師在行使對(duì)學(xué)生的管理職權(quán)的同時(shí)，往往還肩負(fù)教學(xué)和科研任務(wù)。學(xué)生的管理工作大多繁雜而瑣碎，而科研成果成就直接關(guān)系到教師的生涯發(fā)展和職稱評(píng)定，因此班主任代替輔導(dǎo)員工作成為教學(xué)崗?fù)獾囊环N“兼任”，教師的工作重心傾向于科研和教學(xué)，而疏忽對(duì)學(xué)生的管理，在班級(jí)工作上所花的時(shí)間精力，完全適應(yīng)不了當(dāng)前所需，由此班級(jí)干部就充當(dāng)了大部分班級(jí)工作的實(shí)施者。這種教學(xué)與管理職責(zé)分工的不明確導(dǎo)致學(xué)分制下的管理難度加大，且管理形式趨于弱化。

3.規(guī)范的管理制度是班級(jí)所缺少的。班級(jí)建設(shè)離不開班級(jí)的制度建設(shè)，它通常是由老師或班干等通過在班會(huì)上提出，和全班同學(xué)達(dá)成一致的口頭約定的方式來建立的。由于沒有明文來規(guī)定，班規(guī)的使用效度和力度就不是那么明顯了，班干在班級(jí)管理上的工作難度也因此加大。另一方面由于學(xué)生對(duì)班級(jí)制度的淡化，活動(dòng)范圍增大，導(dǎo)致了學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的約束力被減弱，因此組織渙散、紀(jì)律松懈等現(xiàn)象極易產(chǎn)生，這樣的話學(xué)生的思想政治與管理工作就變得困難，學(xué)生也很有可能濫用學(xué)分制下的自由，從而違背了我們對(duì)學(xué)分制改革的初衷。

4.寢室的小團(tuán)隊(duì)取代了班級(jí)的大集體?！皩?shí)行完全學(xué)分制后學(xué)生由于選課的不同導(dǎo)致班級(jí)成員很少共同生活，加上學(xué)習(xí)步調(diào)的不一致，一定程度上造成班級(jí)成員的集體感不太強(qiáng)烈。”[2]寢室里面的幾個(gè)人會(huì)經(jīng)常在一塊兒學(xué)習(xí)與生活，逐漸形成了一個(gè)小團(tuán)隊(duì)。若是碰到班級(jí)里的選舉活動(dòng)之類的，通常會(huì)推選自己同宿舍的同學(xué)。還有班級(jí)里開展節(jié)日聚會(huì)等的活動(dòng)時(shí)，相同宿舍里面的同學(xué)會(huì)自覺地組成小團(tuán)隊(duì)來參加活動(dòng)，比較少和同宿舍之外的同學(xué)進(jìn)行談話與交流。這種狀況很明顯對(duì)班級(jí)建設(shè)會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

二、解決班級(jí)建設(shè)問題的具體對(duì)策

1.持續(xù)有效的激勵(lì)措施是動(dòng)力。開展靈活多樣的班級(jí)活動(dòng)，如節(jié)日聯(lián)歡會(huì)、文藝演出、知識(shí)競賽、體育比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等。增加活動(dòng)的藝術(shù)性，使同學(xué)們的特長得以充分發(fā)揮；增加活動(dòng)的趣味性，重視活動(dòng)的知識(shí)性，使同學(xué)們?cè)趨⑴c活動(dòng)過程中受到教育。同時(shí)加強(qiáng)班級(jí)間的活動(dòng)協(xié)作，從而調(diào)動(dòng)各班學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)班級(jí)整體的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

對(duì)于學(xué)生工作者來說，“班級(jí)管理要注意點(diǎn)面的結(jié)合，在宏觀層面上把握和引導(dǎo)班級(jí)建設(shè)方向。也要在實(shí)際工作的過程中解決班級(jí)成員中獨(dú)特的個(gè)體問題，要用積極的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)也應(yīng)該及時(shí)、主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生”。[2]當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)了，我們不能只顧批評(píng)和責(zé)罵，而應(yīng)該慢慢對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫他分析其中的原因，并且給他們提供相應(yīng)有幫助的建議。這種方法對(duì)學(xué)生的積極性與自我管理約束能力有很大的幫助。

2.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)班級(jí)虛擬社區(qū)。我們可以利用新媒體等傳播方式，以實(shí)名制形式創(chuàng)設(shè)班級(jí)虛擬社區(qū)如QQ群、微信群、貼吧、班級(jí)論壇等。利用網(wǎng)絡(luò)便利性、開放度高、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，成為學(xué)生間、學(xué)生與教師間溝通交流的紐帶。

師生間交流的新紐帶可以說是班級(jí)論壇?！俺浞掷镁W(wǎng)絡(luò)的交互性是網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理的一大特色，班主任可以隨時(shí)設(shè)定討論的若干話題，師生可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多和多對(duì)多的交流和互動(dòng)，學(xué)生可在“網(wǎng)上論壇”發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與大家一起討論?！本W(wǎng)上論壇的構(gòu)建可以使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交往中更加正確地認(rèn)識(shí)自己和他人與班級(jí)的關(guān)系，同時(shí)對(duì)班級(jí)凝聚力與認(rèn)同感也大有好處?，F(xiàn)實(shí)生活中，班主任和學(xué)生面對(duì)面交流時(shí)，雖班主任的心里是想和他的學(xué)生平等交流，但是對(duì)于學(xué)生來說一旦自己站在老師面前心理上便會(huì)有一種的壓力，好多心中真實(shí)的話由此而隱匿起來，這樣下去老師對(duì)于學(xué)生的真實(shí)想法就無法知曉。然而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的班級(jí)論壇就能夠消除學(xué)生的這種壓力，即使那些膽小、害羞或內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)樂于參加在網(wǎng)絡(luò)上的交流。在這種溝通方式下受教育者就可以卸下心中的壓力，輕松上陣，對(duì)老師說出自己真實(shí)的觀點(diǎn)。因此可以看到班級(jí)論壇相比于傳統(tǒng)班級(jí)管理的優(yōu)越性是無法比擬的。

3.善于用羊群效應(yīng)來以點(diǎn)帶面?！叭魏我粋€(gè)班級(jí)建設(shè)的意圖，總是依靠班級(jí)的干部傳達(dá)、貫徹、組織實(shí)施，依靠骨干隊(duì)伍宣傳帶動(dòng)、以身示范?！眱?yōu)秀的學(xué)生作為領(lǐng)頭羊被選舉出來的話，將會(huì)有良好的示范和導(dǎo)向作用。因而學(xué)生管理者可以利用羊群效應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)先進(jìn)個(gè)人，發(fā)掘骨干人才，營造一個(gè)健康積極的氛圍。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化良好班風(fēng)。對(duì)表現(xiàn)不太好的學(xué)生及時(shí)批評(píng)與鼓勵(lì)，規(guī)范班級(jí)成員的日常行為。

4.建設(shè)好的寢室文化?！霸趯W(xué)分制條件下，加強(qiáng)寢室文化建設(shè)變得尤為重要，好的寢室文化能夠使寢室每位成員都能積極向上發(fā)展，而差的寢室文化則會(huì)使得全體寢室成員都消極頹廢，甚至激化寢室矛盾、破壞同學(xué)間的人際關(guān)系?！笔紫?，寢室必須有適度的物質(zhì)條件，而空間布局合理、床椅安全耐用、環(huán)境優(yōu)美潔凈是建設(shè)寢室文化的首要條件。其次是建設(shè)人文環(huán)境，如果每個(gè)寢室里有一名學(xué)生特別愛學(xué)習(xí)，這勢必帶動(dòng)其他同學(xué)積極投入學(xué)習(xí)中。所以每次在評(píng)選寢室長的時(shí)候，班級(jí)的管理人員都會(huì)注重選擇那些學(xué)習(xí)優(yōu)良、有能力、善于團(tuán)結(jié)人并能與他人合作的學(xué)生擔(dān)任寢室長。學(xué)校和院系也應(yīng)該注重在寢室建設(shè)中多設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)措施。

實(shí)施學(xué)分制對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)的管理和教育功能產(chǎn)生了一定的影響，也對(duì)學(xué)生管理者提高了要求。在現(xiàn)實(shí)工作中要根據(jù)實(shí)際情況，拓寬更多的途徑來更好地建設(shè)班級(jí)，創(chuàng)建積極、良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使學(xué)生重新?lián)碛屑w榮譽(yù)感和歸屬感。

參考文獻(xiàn)：

[1]李諍，姚本先.心理學(xué)新論[M].高等教育出版社，2001：201.

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