西部地區(qū)圖書館家庭閱讀推廣新略

摘 要：家庭閱讀是一種互動式的，有溫度的閱讀體驗。本文分析了西部地區(qū)家庭閱讀存在的問題，以安順“雙閱讀”具體實踐為研究對象，闡述了家庭閱讀推廣的方法和舉措，給公共圖書館閱讀推廣提出了幾點啟示，以期能夠為西部地區(qū)公共圖書館開展家庭閱讀推廣提供參考。

關(guān)鍵詞：雙閱讀 家庭閱讀 閱讀推廣 西部

家庭是社會的細胞，是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師，父母的閱讀習慣和品質(zhì)影響著孩子一生的成長軌跡。家庭閱讀就是要把美好的觀念通過閱讀傳遞給孩子，引導他們有做人的氣節(jié)和骨氣，幫助他們形成美好心靈，促使他們健康成長。但是，西部地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展等原因，家庭閱讀熱情普遍不高，家庭閱讀環(huán)境相對滯后、家庭閱讀意識也亟待培育和提高。

1 西部地區(qū)家庭閱讀存在的主要問題

1.1 家庭閱讀需求未被充分激活

西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后，大量勞動力外出務(wù)工，在農(nóng)村，有較多的留守兒童，在城市也有很多隨父母進城務(wù)工的農(nóng)民工子女，這些孩子父母工作比較辛苦，且收入較低，承受了生存與心理的雙重壓力，孩子的學習尚無暇顧及，更談不上關(guān)心孩子的閱讀。

1.2 家庭閱讀理念陳舊

有很多家長雖然意識到閱讀對孩子的發(fā)展的重要性，但是不能正確把握和理解家庭閱讀的真正內(nèi)涵。有的家長認為家庭閱讀只適合低幼兒童；有的家長認為孩子讀課外書會影響學習成績；有的家長認為閱讀是學校老師的事情，跟家庭無關(guān)；有的家長對孩子閱讀的選擇更多偏向“功利性”實用主義......種種錯誤的觀念是導致家庭閱讀難以持續(xù)的因素之一。

1.3 家庭藏書數(shù)量偏少

讀書不能無書，家庭藏書的重要性不言而喻?，F(xiàn)在人們可以去圖書館獲取圖書，還可以在網(wǎng)上下載和閱讀各類電子圖書。然而，無論多么便捷的方式，都比不上家庭藏書的方便實用。由于西部地區(qū)城鄉(xiāng)居民經(jīng)濟收入低于全國平均水平，而現(xiàn)在圖書價格不菲，很多家庭用于圖書消費比重很低，家庭藏書量普遍偏少。

1.4 家庭閱讀氛圍不濃

家庭閱讀氛圍最直接的體現(xiàn)是在家庭成員之間閱讀的互動關(guān)系上，如果家長經(jīng)?？磿⒄?wù)摃?、珍愛書，孩子耳濡目染地也會成為一個愛閱讀的人；相反，在一個很難找到幾本書的家庭里，家長如果不愛讀書，孩子對書籍十分陌生，就很難對閱讀產(chǎn)生興趣，家庭閱讀氛圍的缺失直接影響孩子閱讀習慣的培養(yǎng)。

1.5 家庭閱讀方法缺乏

因為生存壓力與文化素質(zhì)的局限，很多家長沒有時間、精力與方法引導孩子進行閱讀，即使少數(shù)家長有培養(yǎng)孩子閱讀的意識，但由于自身閱讀量匱乏，對圖書知識不了解，不知道如何選擇書籍，容易導致家庭閱讀選擇無目的性和計劃性，閱讀書目沒有針對性，缺乏的正確的方法和專業(yè)的指導。

2 安順破題：“雙閱讀”以陪伴、互動、分享為旨推動家庭閱讀

地處黔中腹地的安順，雖然其經(jīng)濟發(fā)展在全國屬于“欠發(fā)達地區(qū)”，但卻獨辟蹊徑以閱讀“突圍”，開辟了一條全民閱讀的模式。所謂“雙閱讀”就是成雙閱讀、陪伴閱讀、互動閱讀。在城市，家長陪伴孩子閱讀；在農(nóng)村，志愿者陪伴孩子閱讀；這種兩兩結(jié)合的閱讀形式，是“雙閱讀”的基本體現(xiàn)。經(jīng)過12年的堅持，截至2016年，安順“雙閱讀”組織閱讀分享活動近2000場次，讀者參與閱讀115萬人次，[1]活動范圍涉及安順6個縣區(qū)，影響力波及整個貴州省，2016年被授予貴州首個閱讀示范區(qū)也是唯一的一個閱讀示范區(qū)稱號。

2.1 小手牽大手，陪伴成就閱讀

最好的教育是陪伴，最好的陪伴是閱讀。家庭閱讀，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享閱讀的感動和樂趣?！半p閱讀”活動以班級為單位，要求各學生家庭準備一年來要讀的書目，引導家長陪伴孩子進行閱讀，并開展了一系列家庭閱讀活動，激活家庭閱讀興趣，營造濃厚閱讀氛圍。“雙閱讀”組委會成立由作家、攝影師、書法家、退休教師等組成的文藝志愿者閱讀陪伴中心，通過陪伴式的閱讀，給予父母不在身邊的孩子溫暖和撫慰，鼓勵他們表達內(nèi)心情感，實現(xiàn)自我治愈。截止2016年，上萬人次志愿者參與了閱讀陪伴服務(wù)。[2]閱讀陪伴中心還將志愿者們陪伴孩子共同閱讀、共同體驗的題材編輯成《留守兒童家書》公開出版，這是全國第一本關(guān)于留守兒童的家書。

2.2 言傳身教，最好的閱讀是雙向互動

家庭閱讀核心是引導孩子愛上閱讀和學會閱讀，其中最重要又簡單的方法就是“言傳身教”?！半p閱讀”活動“做讀好書家長、帶好讀書孩子”已經(jīng)普及到了安順千家萬戶，讓家長與孩子每天共同讀一本書，每天對共同讀過的內(nèi)容交流閱讀體會，讀完一本書后分別寫讀后感。通過這種有計劃的閱讀互動交流，家長們既起到了榜樣示范作用，又實現(xiàn)與孩子的心靈對話與親情交流，可以說，閱讀不再是孩子成長需要的，還是一個家庭的親情交流需要的。

2.3 打造“看得見的閱讀”，提升閱讀的深度

閱讀要不但要用眼睛去看，耳朵去聽，還要用心去體會，讓閱讀成果看得見，那就得靠文字來表達?！半p閱讀”活動要求家庭閱讀后將閱讀感悟形成讀后感，發(fā)送到指定的郵箱，由專業(yè)文藝志愿者從這些讀后感中評選出優(yōu)秀文章，進行點評并通過博客、微博和讀書報的形式發(fā)布出來供更多家庭分享。截止2016年，“雙閱讀”組委會共收到來自網(wǎng)絡(luò)傳遞讀后感近100000份，產(chǎn)生良好社會效果。[3]通過讀后感的分享讓家庭閱讀成果固化，讓家庭閱讀質(zhì)量提升，更重要的是以讀后感的形式保證了家庭閱讀的儀式感，讓更多的家庭對閱讀產(chǎn)生成就感并持續(xù)堅持下去。

2.4 建立長效機制，持續(xù)推動家庭閱讀

家庭閱讀是個體化的生活方式，如果沒有建立一個家庭閱讀長效機制，開展各種各樣的閱讀活動，家庭閱讀很有可能流于形式。“雙閱讀”活動每年從啟動到頒獎都有一套完整循環(huán)體系，從閱讀書籍推薦、陪伴閱讀、互動閱讀、指導閱讀、閱讀活動開展、讀后感撰寫、讀后感點評、讀后感分享到年度閱讀報告書出爐、年度閱讀優(yōu)秀家庭和個人名單出爐，都是經(jīng)過精心策劃和有效組織，讓每個家庭的閱讀生活在堅持中成為慣性而持續(xù)運轉(zhuǎn)。

2.5 發(fā)揮社會資源，合力推廣家庭閱讀

家庭閱讀不是孤獨的，學校、圖書館、書店都是家庭閱讀的參與者、建設(shè)者和分享者。參與“雙閱讀”活動的學校，教師除了指導學生閱讀外，還要以身作則，帶頭閱讀；安順圖書館成立了閱讀與交流基地，將閱讀和交流組合在一起，為家長和孩子們閱讀、討論、寫作、交往等提供平臺；安順各大書店也是家庭閱讀的參與者與收益者，無論是主題讀書活動，還是閱讀頒獎活動，他們都以提供免費圖書作為獎品給予支持，同時，隨著閱讀活動的深入開展也增加了各大書店圖書的銷售量，大批年度推薦書籍就是書店熱賣的書籍。據(jù)安順西西弗書店、行知書社等書店提供的數(shù)據(jù)顯示，2014年，書店賣出的兒童讀物比前一年增加了78.3%，這是安順閱讀推廣繁榮發(fā)展的結(jié)果，也是安順文化活動開展和文化產(chǎn)品經(jīng)營共舞的一道風景。[4]

3 “雙閱讀”給公共圖書館家庭閱讀推廣工作的啟示

“家庭閱讀，是一種互動式的、有溫度的閱讀體驗。“雙閱讀”喚醒孩子和家人共讀一本書的美好情感，讓每個家庭在閱讀中品味書香，享受閱讀的快樂與幸福。公共圖書館作為全民閱讀推廣的主陣地，可以借鑒安順“雙閱讀”成功經(jīng)驗，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，樹立科學的閱讀理念，以家庭為服務(wù)對象，提供閱讀、指導閱讀、宣傳閱讀，引導更多的家庭參與閱讀，營造全民閱讀的書香氛圍。

3.1 建立家庭閱讀長效機制，主動調(diào)研貼近家庭

家庭閱讀作為公共圖書館的一項長期服務(wù)工作，應(yīng)建立一個家庭閱讀長效機制，設(shè)立專門的工作小組，研究與家庭閱讀相關(guān)的心理學、教育學、社會學等學科理論，并針對不同家庭成員成長與需求的特點開展問卷調(diào)查，了解他們在閱讀習慣、閱讀需求、閱讀內(nèi)容和服務(wù)形式等方面的喜好與特點，形成家庭閱讀活動方案，建立家庭閱讀長效推廣機制，以保障家庭閱讀推廣服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。

3.2 建立家庭閱讀檔案，改善服務(wù)方式

圖書館建立家庭閱讀檔案的過程是了解每個家庭閱讀規(guī)律的過程，便于更好地開展家庭閱讀指導。家庭閱讀檔案通過記錄到館次數(shù)、閱讀數(shù)量、閱讀類別、閱讀重點與閱讀范圍，了解家庭閱讀情況，并對其不同時期的閱讀進行有效的指導分析，及時準確地為他們提供閱讀指導和館藏資源，調(diào)動其閱讀的積極性；同時，圖書館對處境不利的家庭（如貧困、學歷低等）給予“家庭閱讀援助”，通過發(fā)放圖書借閱證，做好閱讀指導與跟蹤服務(wù)等幫助指導他們閱讀。

3.3 豐富活動內(nèi)容，建立家庭閱讀成果展示平臺

圖書館應(yīng)常規(guī)性開展家庭讀書節(jié)、讀書沙龍、書目推薦、圖書展覽、演講比賽、征文比賽、知識競賽、書香家庭評選等活動，給廣大家長和孩子建立一個閱讀交流學習和展示閱讀成果的平臺，組織專門的人員，一方面宣傳和推廣圖書館家庭閱讀活動，對家庭讀者在閱讀中遇到的問題進行解答，另一方面把優(yōu)秀家庭閱讀成果通過QQ群、微博和微信公眾號或者展覽等方式進行展示，有意識地留下家庭閱讀痕跡，讓他們在閱讀中感受進步、體驗成功、產(chǎn)生自信，變“要我讀”為“我要讀”。

3.4 館校合作，建立家庭閱讀推廣合作機制

公共圖書館與學校圖書館之間可以建立互動機制。學校圖書館定期調(diào)查孩子和家庭的閱讀情況，將結(jié)果反饋給公共圖書館，協(xié)助公共圖書館制定可持續(xù)發(fā)展的家庭閱讀大綱和計劃，向不同年齡層次孩子家庭推薦適合的書籍，同時開展形式多樣的“家庭閱讀”指導活動公共圖書館的巨大藏書量也可作為學校圖書館的補充，建立流動借閱服務(wù)協(xié)議，豐富學校圖書館館藏，同時采取課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方式，把課內(nèi)學到的閱讀方法運用到課外閱讀中，用課外閱讀獲得的知識和能力促進課上的學習，形成課堂教學和家庭閱讀的良性互動。

3.5 招募閱讀志愿者，陪伴助力家庭閱讀

公共圖書館可以參照“雙閱讀”志愿者陪伴閱讀模式，面向社會招募閱讀志愿者，吸納有一技之長、有教育經(jīng)驗、有閱讀推廣熱情的家長組建志愿者隊伍，不僅邀請他們積極參與到家庭閱讀推廣活動的具體策劃、宣傳和實施，同時采用“結(jié)對子”的方式號召他們在閑暇之余陪伴父母不在身邊的留守兒童、貧困家庭、低學歷家庭孩子們開展閱讀活動，指導和分享閱讀所看所感，用陪伴與關(guān)愛開啟他們閱讀之旅，架起志愿者與孩子們心靈溝通的橋梁。

3.6 加強閱讀宣傳，推動家庭閱讀進社會

公共圖書館可以通過報紙、廣播、電視、論壇、微博、微信、網(wǎng)絡(luò)等媒體，將開展家庭閱讀服務(wù)內(nèi)容傳向社會，讓更多的家庭知道圖書館為推廣家庭閱讀所做的一切活動，一切努力，更重要的是，讓政府部門知道，圖書館在服務(wù)家庭、提高市民素質(zhì)、促進家庭和諧、維護社會穩(wěn)定等方面是大有作為的，從而爭取政府加大對圖書館事業(yè)的投入力度，實現(xiàn)文化資源的社會效益與經(jīng)濟效益的統(tǒng)一，產(chǎn)生一種“有為才能有位”——“有位才能更有為”的良性循環(huán)。

4 結(jié)語

天下書香，源自萬家。西部地區(qū)公共圖書館可以借鑒安順“雙閱讀”推廣模式，在力所能及的條件下，在家庭閱讀推廣工作方面下功夫，擴大閱讀的寬度、挖掘閱讀的深度、留住閱讀的溫度，讓家庭閱讀的根基更加牢固，并以此為突破口，讓愛讀書、會讀書、讀好書成為家風，讓閱讀成為一個家庭乃至一個城市的自覺，不再需要推廣。

參考文獻

[1] 分享“雙閱讀”經(jīng)驗，助推全民閱讀.[EB/OL].[2017-01-02]. http：//dsb.gzdsw.com/html/2017-01/02/content_198447.htm

[2] 首屆“書香貴州·閱讀盛典”現(xiàn)場觀摩會在安順舉行——分享“雙閱讀”經(jīng)驗，助推全民閱讀.[EB/OL].[2017-01-02]. http：//dsb.gzdsw.com/html/2017-01/02/content_198447.htm

[3] [6] “雙閱讀”一座城市的內(nèi)涵.[EB/OL].[2014-04-28].http：//dsb.gzdsw.com/html/2014-04/28/content_281317.htm.

[4] 以閱讀之名 點亮心靈燭光——安順文藝志愿者閱讀陪伴中心在全省全民閱讀工作推進會議上的交流發(fā)言材料.[EB/OL].[2016-07-25].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_a1c1079c0102wyfo.html

作者簡介

湯鴻業(yè)（1982.12——），女，漢族，本科，畢業(yè)于貴州師范大學圖書館學專業(yè)?，F(xiàn)供職于貴陽市少年兒童圖書館，館員職稱。研究方向：圖書館服務(wù)與閱讀推廣。