淺談詩歌教學(xué)策略

摘 要：在語文的教學(xué)當(dāng)中，古詩詞是語文教學(xué)中非常重要的一部分，而提高詩歌的教學(xué)的水平以及打造高效課堂則是重點內(nèi)容。詩歌作為一個語文學(xué)科當(dāng)中的教學(xué)的板塊在整個體系當(dāng)中都占據(jù)著非常重要的位置，這是必須要被重視起來的內(nèi)容，老師要引導(dǎo)同學(xué)們，在對詩歌的學(xué)習(xí)當(dāng)中激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，去理解詩歌的意義，去學(xué)習(xí)詩句的優(yōu)美的手法，還要探索詩歌的真諦，品味語言汲取營養(yǎng)，讓同學(xué)們的充實精神，提升能力。

關(guān)鍵詞：詩歌教學(xué)；改進(jìn)；欣賞

一、在詩歌的教學(xué)當(dāng)中存在的一些問題

老師們在語文的詩歌教學(xué)的過程當(dāng)中往往更加注重考試的成績以及學(xué)生是否能熟練的背誦所學(xué)的內(nèi)容，對于詩歌的課堂講解也是僅僅停留在知識點的教學(xué)，單一枯燥的要求同學(xué)們?nèi)ケ痴b課文，卻忽略了學(xué)生們對詩歌或古詩詞整體的理解。所以在這種教學(xué)的方式下，同學(xué)們往往只是死記硬背記住了知識點，背下了課文，卻沒有真正的理解和體會所學(xué)詩歌的意義，這就導(dǎo)致了學(xué)生對詩歌不理解、不感興趣，甚至對強(qiáng)硬要求背熟不懂的課文出現(xiàn)一些恐懼心和排斥感，導(dǎo)致不能更好的學(xué)習(xí)詩歌。在低年級學(xué)習(xí)詩歌時的講解中，老師們過分的著重詩歌中的生字教學(xué)自己詩歌的背誦，反而將帶領(lǐng)學(xué)生去理解詩歌當(dāng)中的優(yōu)美的意境作為可有可無的部分甚至忽略，這樣的話同學(xué)們可能僅僅是學(xué)會了生字，而對所學(xué)詩歌的真正含義卻理解的非常淺顯。就比如說《雨點》這首詩歌，它的字面意思非常簡單，淺顯易懂，學(xué)生們看似很容易就理解了，但是這首詩歌當(dāng)中蘊(yùn)含的深層的意境老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生加以解讀，文中的“散步、跳躍、奔跑、睡覺”等等不同的形態(tài)其實是在表明在各種環(huán)境當(dāng)中雨點有著不一樣的情景，這樣的變化是老師們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們解讀到的。然而帶入到真實的教學(xué)課堂當(dāng)中去，我又會有另外的思考，這些深層的含義有必要讓孩子們明白嗎？是不是他們只要把字音讀正確就夠了？如果全部給他們解讀出來會不會屬于拔高教學(xué)了？就出現(xiàn)了這種到底是深教還是淺教的問題。

二、面對詩歌教學(xué)問題的改進(jìn)的方法

詩歌的教學(xué)在整個語文的學(xué)習(xí)階段占著非常大的比例，是語文中閱讀教學(xué)中的重要的組成成分。所以針對這當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題我們要運用一些合理的方法來完善我們的教育體制。

（一）朗讀、欣賞、理解、背誦

學(xué)生的思維正處于發(fā)展階段，在這個年齡段的孩子們的記憶力同樣也是最強(qiáng)的時期，在詩歌的教學(xué)當(dāng)中，老師們應(yīng)該要求同學(xué)們對詩歌的朗讀和背誦，要讓同學(xué)們在朗讀所學(xué)詩歌時充分的注入感情，去理解當(dāng)時作者在寫作時的心情和感受，這樣可以使得同學(xué)們更加深刻的理解所學(xué)詩歌的內(nèi)容和含義。比如說《讓我們蕩起雙槳》這篇課文，這是一首兒童歌曲的詞，這首歌非常的有名，孩子們基本上都是耳熟能詳。這一首歌的內(nèi)容是真實的描繪了生活在如今的新中國的孩子們的幸福生活，同時也憧憬了更加美好的未來。抒發(fā)了當(dāng)今少年對生活的熱愛，對黨和國家的真摯的感情。在教學(xué)的過程中，不僅僅要讓同學(xué)們簡單的朗讀背誦，更重要的是要讓同學(xué)們感悟到所學(xué)詩歌的背后所要表達(dá)的感情。這首詩歌第二小節(jié)的歌詞用了擬人手法，使得孩子們對幸福的生活無比的愉悅這等真切的感受得到了表達(dá)，而且也充滿了童趣。老師通過講解讓孩子們體會到那種快樂的心情，讓學(xué)生們了解了所學(xué)詩歌所要表達(dá)的真正的感情，而不僅僅是死記硬背。

老師們還要注重同學(xué)們的詩歌積累，最好的積累方法就是背誦，所以朗讀背誦可以使同學(xué)們更好的理解詩歌作者想讓讀者理解的思想感情。這些詩歌應(yīng)該怎樣去讀，這就需要老師們給予指導(dǎo)。老師們的示范朗讀會很大程度上的幫助同學(xué)們理解即將要學(xué)習(xí)的詩歌，所以重視起朗讀才是詩歌的教學(xué)中的根本，熟讀過后再進(jìn)行背誦就會更加容易。

（二）與生活聯(lián)系起來

教材中所學(xué)的詩歌大部分都是來源于作者的真實的生活，所以詩歌非常能提現(xiàn)作者在寫作時的真實的感情，所以在教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該把詩歌的學(xué)習(xí)和實際的生活聯(lián)系起來，勾起學(xué)生們對于詩歌學(xué)習(xí)的興趣?！段蚁搿肥且皇變和姡@首詩語言純凈又優(yōu)美，充滿著純真與幻想，并且非常富有美感。在詩中的“我”非常熱愛自然，熱愛春天，向往著生機(jī)勃勃的美麗的春天。結(jié)合現(xiàn)實來看，孩子們最喜歡春季，詩歌的內(nèi)容非常真實的反映了孩子們的童真，他們喜歡著春天的各種事物，詩歌中的文字會帶動他們走進(jìn)春天，所以可以趁此機(jī)會，讓學(xué)生們進(jìn)行一個仿寫的練習(xí)，把自己最真實的想法寫出來，從而與小作者的心靈產(chǎn)生共鳴，把聽說讀寫四部分結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練，讓同學(xué)們對生活中的一些精彩片段進(jìn)行更好的對意境的感悟。在寫作的過程當(dāng)中，同學(xué)們有了自己的新感悟，這些有感而發(fā)的內(nèi)容甚至?xí)缺硯拙湓姵瓋蓚€好句子的效果來的更好一些。

語文當(dāng)中詩歌教學(xué)則是一個感悟過程，一篇詩歌從最開始簡單的把字認(rèn)全，朗讀，然后對作者進(jìn)行感悟，去走進(jìn)作者的心靈，這對于小學(xué)生來說是一個要慢慢改進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，老師也應(yīng)該提升自己的能力，要無時無刻與同學(xué)們一起思考一起解讀詩歌，一起在詩歌海中徜徉。

作者簡介：張香娜，漢族。