創(chuàng)設(shè)情景下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

摘 要：本文分析了教師如何利用創(chuàng)設(shè)情景來提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，闡述了教師在教學(xué)過程中可以通過從學(xué)生思維出發(fā)、利用故事和設(shè)置情節(jié)的方式創(chuàng)設(shè)情節(jié)提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)了采用情景教學(xué)可以使教學(xué)過程變得更加輕松，旨在通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中；數(shù)學(xué)

一、接近學(xué)生思維習(xí)慣的高中數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)要講究方法，高中生是否能夠找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法對于高中三年數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，一些高中生在遇到數(shù)學(xué)問題時，第一變現(xiàn)就是害怕，面對問題完全是茫然的，不知道怎么去解決，不知道怎么去思考，此時教師就需根據(jù)學(xué)生的思維方式創(chuàng)設(shè)出最適合學(xué)生的情景教學(xué)，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，每個同學(xué)對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是不一樣的，所以在老師幫助學(xué)生解決問題的時候，一定要考慮帶學(xué)生的思維方向，只有這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《函數(shù)的概念和圖像》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師首先要考慮到學(xué)生的具體情況，能夠根據(jù)學(xué)生的實際能力來制定出學(xué)習(xí)的目標(biāo)。函數(shù)的學(xué)習(xí)是不斷發(fā)展的，初學(xué)函數(shù)之時也許并沒有那么困難，但隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)難度的不斷加大，函數(shù)這一章節(jié)就會讓學(xué)生學(xué)起來比較吃力，所以在設(shè)置這一章節(jié)目標(biāo)的時候就就可以把問題設(shè)置的更加簡單，讓學(xué)生們通過循序漸進的方式加深對知識的理解，如了解函數(shù)的定義域及對應(yīng)法則的含義和能利用集合與對應(yīng)關(guān)系的語言來刻畫函數(shù)。這兩個知識點對于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的任何人都是相對容易完成的，所以創(chuàng)設(shè)出接近學(xué)生思維的情景就是比較容易取得較好效果的，不但讓學(xué)生更好的理解歸納函數(shù)的概念，也可對學(xué)生解決問題的能力和語言表達能力得到一定的鍛煉。

二、通過故事創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)情景

掌握講故事的技巧之后，通過講故事創(chuàng)設(shè)情景的方式可以使學(xué)生對于抽象思維的接受度更高。講故事講究的是采用學(xué)生們?nèi)粘８信d趣且容易聽懂的事作為創(chuàng)設(shè)情景的素材，來帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)的過程中來。比如在學(xué)習(xí)《并、交、補》時，學(xué)生們對這一知識點的難度主要體現(xiàn)在對這三個概念符號記憶比較困難，此時就可以采用講故事的方式對學(xué)生們講講自己當(dāng)初學(xué)習(xí)這個新知識的時候是如何記住這兩個符號的，通過自己的切身體驗來進行講解，更有利于對這個知識點的感同身受更有利于對這個知識點的把握。

在創(chuàng)設(shè)情景時還可以采用另外一種講故事的方法，就是不僅僅是老師講，也可使學(xué)生通過分小組合作的方式講故事創(chuàng)設(shè)情景，高中階段的學(xué)生大多各方面發(fā)展較成熟，所以在高中階段培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力在將來學(xué)生面對社會時是至關(guān)重要的，當(dāng)教師講完一個具體的實例后，讓學(xué)生分成兩組通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維后，讓他們用不同的故事講老師所舉的實例，這種方法不僅能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生們的合作意識，增近學(xué)生之間的感情。比如在學(xué)習(xí)《集合》這一章節(jié)時，由于“集合”對于高中生來講是一個新知識，會顯得比較陌生，集合里面的包含的概念也是比較多，很容易使學(xué)生對相關(guān)概念傻傻分不清楚，因此情景教育的特性在此時我們就可以充分利用，我們可以通過老師先拋出所創(chuàng)設(shè)的故事情景，假如，班級要開展一次戶外活動，要求全班同學(xué)集體參加，就是我們今天將要講到的知識點集合，同學(xué)們可以分兩組分別進行同樣的情景舉例，思考集體和集合兩個概念的不同之處，然后老師再近一步對元素之類進行講解，這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)集合這一概念時，就不會再把概念弄混淆了，以此提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、設(shè)置有用的情景

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性，所以老師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中也應(yīng)該設(shè)置出有用的情景，所謂“有作用的情景”就是要創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情景，通過日常生活中比較常見的事情，引出所要教授的新內(nèi)容，也就是在課堂的教學(xué)過程中設(shè)置出一些懸念，讓整個課堂充滿探索的誘導(dǎo)因子，滿足學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的興趣點，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以及對未知事物的探索能力，通過這種方法設(shè)置出來的情景可以使學(xué)生對課堂上講解的知識點聽的更加明白低學(xué)習(xí)難度，同樣對于老師也可以更好的完成教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效率。

四、總結(jié)

綜上所述，根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)出來的情景是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的一種十分有效的方法，情景教學(xué)可以通過潛移默化的形式改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的舊思想，讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不會那么枯燥，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松 ，老師教學(xué)更加輕松。情景教學(xué)還可以滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生發(fā)揮出主觀能動性，對數(shù)學(xué)知識積積極探索，對待問題能獨立分析、思考和解答，還可以加強師生之間的交流增近師生之間的感情，同時培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，加強學(xué)生與他人的合作能力，因為很多情景的創(chuàng)設(shè)都是需要學(xué)生之間相互協(xié)作的。

參考文獻：

[1]魏娜.高中數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)法探析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（30）：42-43.

[2]戈進寧.創(chuàng)設(shè)情景提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].科普童話，2016（26）：46.

[3]劉東紅.新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

作者簡介：梁芝武，貴州省鳳岡縣第一中學(xué)。