多媒體技術(shù)推動小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展意義

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，多媒技術(shù)如音、視頻在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用只是輔助性的，但是如何利用它們推動小學(xué)語文課堂良性發(fā)展，并非易事。本文旨在通過選材、選時、選位、選問的方法探索音、視頻在課堂上所起的實際意義。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；多媒體；意義；方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的普及和提高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式受到極大的挑戰(zhàn)和沖擊。為了適應(yīng)新時代下的新的教學(xué)要求，老師們積極主動地通過網(wǎng)絡(luò)搜索資源，然后做成一個個課件，往往給學(xué)生一種奇妙的課堂體驗。為了吸引學(xué)生的注意力，有的老師追求花里胡哨的效果，不惜用大量的音頻、視頻，遷就學(xué)生的外在追求，而忽略了內(nèi)在精神的發(fā)展需求。

我們知道教學(xué)設(shè)計包含利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的多媒體課件。這些課件對教學(xué)設(shè)計是起輔助作用的，不能以課件代替老師的講解，更不能以課件代替學(xué)生的理解。如果把大量的課件內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，那無疑是一種強迫灌輸教法，和新課改倡導(dǎo)的探究、合作、實踐、創(chuàng)新的理念背道而馳。所以，小學(xué)語文課件應(yīng)該以文字為主，音頻和視頻為輔，起到調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生興趣和活力。

一、音、視頻在課堂教學(xué)中的意義

一是放松心情，活躍氣氛。對小學(xué)生來說，40分鐘一節(jié)課，注意力很難堅持到最后。課中插入相關(guān)的舒緩的悠揚的背景音樂，或者在背景音樂的襯托下，老師有感情地朗讀課文，或者插入與課文相關(guān)的一段樂曲，或者播放與課文相關(guān)的視頻，都會讓學(xué)生的心情得到放松，氣氛得到活躍，便于老師進(jìn)行后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如講《浙江潮》時，老師一邊有感情的朗讀，一邊播放潮水漲落的背景音樂，就會有希望把學(xué)生的心帶到文中描繪的情景中去。

二是注解課文，突破難點。有的課文和學(xué)生的生活實際、思想實際相去甚遠(yuǎn)。適當(dāng)加入一些視頻，可以讓學(xué)生形象直觀地理解課文內(nèi)容。所謂眼見為實耳聽為虛。即使不能身臨其境，也能在虛擬的視頻中得到精神的滿足，同時還可以突破教學(xué)難點。比如在講《古羅馬斗獸場》或者《奴隸英雄》時，由于時間、空間和歷史環(huán)境距離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)，其場景是學(xué)生無法想象到的。一開課老師就播放角斗士和角斗士、和老虎激烈搏斗的場面的電影片段，然后讓學(xué)生談感受。學(xué)生談到了血腥、暴力、冷酷和對英雄的敬仰。這樣，自然深入課本中，不但注解了課文，也突破了難點。

三是作為契機，激發(fā)想象。據(jù)調(diào)查，經(jīng)?？措娨暤暮⒆?，想象力很不發(fā)達(dá)，嚴(yán)重影響智力的發(fā)育。太多的視頻會代替想象，而簡短的視頻，會激發(fā)出新的想象。想象也是建立在原有認(rèn)知基礎(chǔ)之上的。學(xué)生沒有一些生活認(rèn)知基礎(chǔ)就想象不出一些場景來。如果說想象是一副良藥，那么就課堂上相關(guān)、簡短、優(yōu)秀的視頻就是這副良藥的引子。比如說《月光曲》一課，有相關(guān)的情景劇和樂曲。老師可以播放情景劇的前半部分，讓學(xué)生感知兄妹的清貧生活，對音樂的熱愛，以及無法參加大師貝多芬的音樂會的無奈、悲傷。后半部分可以不播放，緊接著播放《月光》背景音樂，讓學(xué)生邊欣賞邊想象課文后半部分描繪的情景，從而受到感染和陶冶。

二、音、視頻的最佳選用

音頻和視頻在課堂教學(xué)中會起到畫龍點睛的作用。那么如何使用音頻和視頻才能達(dá)到以上效果呢？

一是選材。選取哪一種類型的音頻和視頻，是由課文的性質(zhì)決定的。一般來說，詩歌、古文一類的，最好不要使用視頻，添加一些古典的優(yōu)雅的背景音樂。議論文重在推理和論也不太適合使用它們。寫景和抒情的散文，講究形散而神不散，也要慎用。記敘文可以考慮選擇一部分，如《我的伯父魯迅先生》，由于舊社會與新社會有天壤之別，播放本文情景劇，可以讓學(xué)生置身于黑暗的舊社會中，感受一代知識分子的有力抗?fàn)幒蛯饷鞯牟恍缸非?。說明文重在說明順序和說明方法，最好別選擇。但是有的說明文，學(xué)生僅憑文字和圖片，理解還是不夠到位。比如說《白鶴梁的沉浮》、《秦始皇陵兵馬俑》，如果能播放他們的宣傳片，回過頭來看課文，學(xué)生就能更容易理解了。

二是選時。課堂上的主要時間應(yīng)該是學(xué)生的閱讀和理解，不是老師的講解，更不是音頻和視頻。筆者認(rèn)為，視頻的長度一般不宜超過5分鐘，有的甚至不足1分鐘就可以了。比如有位老師在講《蝶戀花·答李淑一》的時候，一開始就播放了楊開慧英勇就義的電視劇片段。短短三分鐘的視頻，有助于學(xué)生理解寫作背景，以及毛澤東對楊開慧的痛徹肺腑的哀悼和贊頌之情。

三是選位。視頻適合在什么環(huán)節(jié)使用？那要看教學(xué)設(shè)計。最好的位置就是拓展環(huán)節(jié)。這時候?qū)W生對課文已經(jīng)有了基本的掌握，拓展部分加入小音頻或小視頻，可以升華主題，或者舉一反三，觸類旁通。個別情況可以用簡短的音頻或視頻導(dǎo)入課文，讓學(xué)生早點進(jìn)入文本。開課10分鐘后到20分鐘之前，是學(xué)生注意力最集中的時候，是理解本課時重、難點的時候，一般不適合放視頻。比如在上《飛奪瀘定橋》，或者《我站在鐵索橋上》之后，為了讓學(xué)生有身臨其境的感覺，感受當(dāng)英雄的紅軍血戰(zhàn)沙場的場面，可以在拓展環(huán)節(jié)播放有關(guān)飛奪瀘定橋的影視片段。如果視頻很長，確實有必要讓學(xué)生看看，可以通過網(wǎng)絡(luò)指引讓學(xué)生去看。

四是選問。不能因為看視頻而看視頻，看之前或看之后，要圍繞課時目標(biāo)，提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。比如老師在講《秉筆直書》的時候，先讓學(xué)生看一段視頻，然后提問學(xué)生：崔杼為什么要一連殺掉三個史官？史官在史書上到底寫了什么話？他們?yōu)槭裁床慌滤?？接著讓學(xué)生帶著問題去讀課文。學(xué)生在心靈震撼之余，帶著問題閱讀課文，感受史官忠于職守、忠于事實的大無畏精神，就容易多了。

在互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，我們就生活在音頻和視頻的包圍之中，如何選擇有意義的音頻和視頻，恰當(dāng)?shù)赜糜迷谡n文中，助力課時目標(biāo)實現(xiàn)，推動小學(xué)語文課堂良性發(fā)展，切忌生搬硬套，喧賓奪主，是當(dāng)今小學(xué)語文老師的一個使命。

作者簡介：宋曉蘭，甘肅省定西市岷縣團結(jié)九年制學(xué)校。