全媒體時代高校傳媒教育模式探究

孫凱華

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展改變了媒介的傳播模式，傳統(tǒng)媒體與新興媒體深度融合已經(jīng)成為不可阻擋的發(fā)展趨勢，媒體融合的新時代已經(jīng)來臨。高校傳媒教育只有適應(yīng)傳媒環(huán)境變化進行改革，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展潮流的新型傳媒人才。因此，筆者著力對當(dāng)前高校傳媒教育現(xiàn)狀進行總結(jié)分析，找準(zhǔn)傳媒教育管理存在的問題，提出改進加強管理模式的對策和建議。

【關(guān)鍵詞】媒體融合；高校；傳媒教育模式

隨著信息傳播技術(shù)的快速發(fā)展，涌現(xiàn)出微博、微信、客戶端等新媒體傳播工具，讓每一個人都可以成為信息的發(fā)布者。信息傳播途徑和傳播方式的巨大變革，不僅給傳媒行業(yè)帶來前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)，而且對高校傳媒教育也提出了更高的要求。高校傳媒教育只有適應(yīng)傳媒環(huán)境變化進行改革，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展潮流的新型傳媒人才。因此，筆者試圖總結(jié)分析當(dāng)前高校傳媒教育的現(xiàn)狀，剖析傳媒教育存在的問題，提出改進加強教育模式的對策，尋找一條創(chuàng)新發(fā)展之路。

一、當(dāng)前社會媒介環(huán)境現(xiàn)狀分析

媒介環(huán)境是傳媒組織生存和發(fā)展的環(huán)境，表示一定區(qū)域或社會擁有的媒體數(shù)量與受眾之間的關(guān)系。最早提出“媒介即信息”的是加拿大學(xué)者麥克盧漢，其主要思想是人類發(fā)明了媒介之后，才開始從事信息傳播或其他社會活動，進而推動社會發(fā)展。因此，媒介對生產(chǎn)生活和社會交往具有重大影響。著名媒體文化研究者尼爾·波茲曼在麥克盧漢學(xué)說的基礎(chǔ)上，提出媒介環(huán)境學(xué)概念，認為不同媒介傳播不同信息，重點研究信息傳播技術(shù)對社會文化的影響。

改革開放40年來，我國傳媒業(yè)發(fā)展迅猛，媒介環(huán)境發(fā)生深刻變化。移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使報刊、電視、雜志等傳統(tǒng)媒體遭受巨大沖擊，不僅廣告收入持續(xù)下降，而且受眾也不斷流失。電子書、電子雜志、網(wǎng)站等新興媒介的發(fā)展不僅讓信息傳播的方式發(fā)生變化，而且也影響了整個媒介的發(fā)展方式。[1]新媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)媒體輿論傳播格局，對媒介生態(tài)環(huán)境和市場走向起著重要影響作用。

為進一步適應(yīng)媒體格局深刻變化，提升主流媒體的傳播力公信力影響力和輿論引導(dǎo)能力，2014年11月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》（中辦發(fā)〔2014〕48號），正式以官方名義對媒體融合發(fā)展進行頂層設(shè)計，著力以新技術(shù)引領(lǐng)媒體融合發(fā)展、驅(qū)動媒體轉(zhuǎn)型升級。由此可見，傳統(tǒng)媒體與新興媒體深度融合已經(jīng)成為不可阻擋的發(fā)展趨勢，媒體融合的新時代已經(jīng)來臨。

其特征主要表現(xiàn)為：一是傳播手段多樣化?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了人們的閱讀習(xí)慣，為媒體融合提供了技術(shù)支持，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)手段催生了微博、微信、網(wǎng)絡(luò)電視等新媒介，打破了傳統(tǒng)媒介既有的傳播途徑，信息傳播手段更加豐富多樣，呈現(xiàn)高效、快速、便捷等特點。二是傳播形式立體化。新媒體借助先進的技術(shù)成果，突破時間和空間限制，在傳播內(nèi)容、形式、方法上不斷創(chuàng)新，達到立體化傳播效果，促使信息產(chǎn)品更加貼近受眾的閱讀習(xí)慣。三是傳播內(nèi)容分眾化。新媒體的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)媒體的單一話語體系，人們獲取信息的途徑越來越多，可以根據(jù)自己的愛好進行選擇，而且信息內(nèi)容更加符合個性化需要。四是傳播組織專業(yè)化。在信息傳播過程中，媒介不僅是新技術(shù)和新內(nèi)容的信息載體，還是專業(yè)化的媒體管理組織機構(gòu)。

二、全媒體時代高校傳媒教育管理的新內(nèi)涵

在全媒體時代媒體融合環(huán)境下，傳媒人不僅需要具有嚴格的批判意識，還需要培養(yǎng)對于不同媒介信息的處理能力以及媒介傳播的基本素養(yǎng)。[2]可見，要想成為一名優(yōu)秀的媒體人，就需要培養(yǎng)對各類信息的敏感性，發(fā)現(xiàn)信息傳播價值，提升對信息內(nèi)容的理解力和創(chuàng)造力，加強個人傳媒素養(yǎng)。

媒介環(huán)境的變化，對傳媒人的媒介素養(yǎng)提出了新的要求，全媒體時代高校傳媒教育的內(nèi)涵與以往有所不同。在教學(xué)思想上，要注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的媒介價值觀，正確認識、獲取、鑒別媒介信息，合理利用各類媒介服務(wù)于個人學(xué)習(xí)和生活；在教學(xué)方法上，教會學(xué)生熟練掌握傳媒技能，提升個人素養(yǎng)和駕馭各類媒體信息的能力；在教學(xué)方向上，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生接受新事物新技術(shù)的能力，培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才。只有把握傳媒教育管理的新內(nèi)涵，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的傳媒人才，推動我國傳媒行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

三、高校傳媒教育模式存在問題剖析

面對媒體融合發(fā)展的新環(huán)境，我國部分高校積極轉(zhuǎn)變傳媒教育辦學(xué)思路，在教學(xué)方式和教學(xué)手段上進行大膽改革，探索培養(yǎng)傳媒人才的新模式，取得了一定的成效。但是隨著傳媒專業(yè)大量擴招，高校供給和媒體需求之間的矛盾逐漸顯現(xiàn)。一方面，傳媒技術(shù)發(fā)展速度之快，讓高校培養(yǎng)的人才總是落后于社會需要；另一方面，高校以學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)教育學(xué)生，傳媒行業(yè)以市場法則來選拔合適人才，二者對人才的理解不同，導(dǎo)致教與用之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。

具體表現(xiàn)為：一是教學(xué)理念跟不上時代發(fā)展變化。當(dāng)前我國高校新聞學(xué)的專業(yè)教育仍然是以培養(yǎng)紙質(zhì)媒體人才為主，對于專門性的網(wǎng)絡(luò)媒體人才培養(yǎng)至今還是很小的一部分，根本上無法撼動傳統(tǒng)媒體教育的地位。[3]這說明高校傳媒教育還存在固守傳統(tǒng)媒體教育的辦學(xué)理念，沒有跟上時代的發(fā)展變化，對培養(yǎng)新型媒體人才缺乏足夠認識。二是理論教學(xué)重于實踐鍛煉。在教學(xué)課程的設(shè)計上，仍然是以教師講解理論知識為主，教學(xué)用書過于陳舊，教學(xué)方法停滯不前，較少對學(xué)生實踐創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造成大量學(xué)生動手能力不強。這說明高校傳媒學(xué)科的構(gòu)建還不健全，傳媒教育課程的設(shè)置跟不上媒體的人才需求。三是專業(yè)經(jīng)費相對缺乏。有的高校新聞學(xué)院經(jīng)費來源單一，無法滿足正常教學(xué)需要，一些創(chuàng)新項目也無法開展。特別是廣播電視教學(xué)需要高科技的設(shè)備，經(jīng)費不足導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)流于形式。這說明高校傳媒教育過分依靠財政投入，很少引入社會資本參與教學(xué)建設(shè)，也沒有加強與傳媒產(chǎn)業(yè)的深度合作。四是教師專業(yè)素質(zhì)相對偏低。一些授課老師缺乏媒體融合專業(yè)知識，沒有實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對性和實用性。這說明傳媒教育專業(yè)教師跟不上新媒體新技術(shù)更新發(fā)展節(jié)奏，傳媒素養(yǎng)有待進一步提高。五是學(xué)生個性化培養(yǎng)不足。綜合近十年的數(shù)據(jù)來看，傳媒人的培養(yǎng)注重理論性內(nèi)容的傳授和經(jīng)驗的培養(yǎng)，對學(xué)生的尊重較少，學(xué)生創(chuàng)作的生命力不能得到有效激發(fā)，自然也使得我國的傳媒業(yè)發(fā)展沒有活力。[4]這說明傳媒教育沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，按照傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗傳授知識，必然忽視學(xué)生的個性化發(fā)展，造成學(xué)生對媒介環(huán)境認識不足，走向社會即使從事傳媒工作，其創(chuàng)造力生產(chǎn)力缺乏個性元素。

四、高校傳媒教育模式的改進策略

在過去的一定時間范圍內(nèi)，高校傳統(tǒng)的傳媒教育模式培養(yǎng)了大批傳媒人才，對促進傳媒行業(yè)發(fā)展起到了重要作用，但是新媒體的發(fā)展潮流勢不可當(dāng)，新媒體時代傳媒教育事業(yè)改革創(chuàng)新是大勢所趨。為了確保人才培養(yǎng)的合理性和高效性，各大高校在進行傳媒教育管理改革過程中，將傳媒人的素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置方式的多樣化，幫助學(xué)生發(fā)展興趣愛好，培養(yǎng)專業(yè)特長。[5]因此，傳媒人才培養(yǎng)需要適應(yīng)社會發(fā)展形勢進行科學(xué)規(guī)劃，努力創(chuàng)辦有特色的傳媒教育。要改變傳統(tǒng)的教育管理模式，以素質(zhì)教育為核心，不斷創(chuàng)新辦學(xué)理念和教學(xué)方法，培養(yǎng)理論功底深厚、實踐能力強的高素質(zhì)人才。要更加關(guān)注傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景，找準(zhǔn)自身發(fā)展傳媒教育的定位，積極探索符合媒體融合時代發(fā)展潮流的教學(xué)模式，努力打造一條特色辦學(xué)路徑。

經(jīng)過深入調(diào)研，筆者建議：一要優(yōu)化課程設(shè)置。要充分利用自身資源，根據(jù)新聞媒體發(fā)展的需要，進一步優(yōu)化傳媒教育課程體系，既要保留傳統(tǒng)的經(jīng)典教學(xué)教材，又要引進媒體融合特色課程，搭建信息采集和傳播能力實踐平臺，促進學(xué)生專業(yè)知識和實踐能力同步提升。二要探索教學(xué)改革。新聞專業(yè)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，不僅要求學(xué)生具備扎實的基本功，更重要的是具備靈活辨別各類信息開展新聞專題策劃的能力，所以傳媒教育教學(xué)模式要緊緊圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)進行改革創(chuàng)新，建立模擬課堂、社會課堂等教學(xué)平臺，努力提升學(xué)生傳媒素養(yǎng)的養(yǎng)成。三要加強師資力量。一方面要讓授課老師走出去參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升傳媒教育教學(xué)技能；另一方面要把資深媒體人請進來講學(xué)授課，把具有扎實理論功底和豐富從業(yè)經(jīng)驗的媒體人引進到高校，加強學(xué)科教學(xué)和教研人才建設(shè)。四要加大資金投入。根據(jù)實際情況，高校應(yīng)該增加傳媒教育學(xué)科建設(shè)資金投入，進一步改善現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施和硬件環(huán)境，推動傳媒教育適應(yīng)媒體融合發(fā)展變化，讓師生能夠接觸前沿傳播技術(shù)進行教學(xué)研討。五要提升傳媒素養(yǎng)。在信息泛濫的時代，努力提升社會大眾的傳媒素養(yǎng)，使大眾善于分析和鑒別媒介內(nèi)容，保持正確的價值觀和批判性思維，營造健康的媒體生態(tài)環(huán)境，這也是高校傳媒教育義不容辭的責(zé)任。六要培養(yǎng)職業(yè)精神。傳媒業(yè)的競爭關(guān)鍵在人才和技術(shù)，而人的職業(yè)精神決定了技術(shù)應(yīng)用方向。在注重傳授現(xiàn)代傳媒技術(shù)手段時，要加強對學(xué)生職業(yè)價值觀和人生觀的正確引導(dǎo)，以推動傳媒事業(yè)取得更高的進步。

注釋：

[1]趙雯，王夢云.全媒體時代下高等傳媒教育管理模式探析[J].中國成人教育，2016（07）.

[2]莫凡.全媒體時代新聞傳播教育的人才需求與教育變革[J].理論導(dǎo)刊，2011（07）.

[3]姚倩.全媒體視域下新聞傳播實驗室的建設(shè)與發(fā)展[J].實驗室研究與探索，2016（04）.

[4]蘭斕.復(fù)合型傳媒人才的高校培養(yǎng)模式探析[J].商情，2010（19）.

[5]韓叢耀.多層次實戰(zhàn)型社會化培養(yǎng)復(fù)合型傳媒人才[J].實驗室研究與探索，2010（02）.

（作者：安慶師范大學(xué)教育學(xué)院研究生）

責(zé)編：周蕾