淺談聾校語文語用課堂的構(gòu)建
——以《課間十分鐘》為例

● 陳建軍

語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。從語文課程基本性質(zhì)來看，語文教學(xué)的本質(zhì)是語用教學(xué)。積極構(gòu)建語用課堂既是語文課程的本質(zhì)需要，也是聾生學(xué)語文的特殊需求。[1]《聾校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，聾校語文課程應(yīng)注重認(rèn)真觀察、親身體驗、動手操作的過程，應(yīng)該讓聾生多讀、多寫，日積月累，在語文實踐中學(xué)習(xí)語文。[2]《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一基本理念，既給聾校語文語用課堂的構(gòu)建提供了基本的思路，也給聾校語文語用課堂的構(gòu)建指明了實踐路徑。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，現(xiàn)以六年級《課間十分鐘》一課的教學(xué)為例，略談聾校語文語用課堂的構(gòu)建。

一、案例課文簡析

《課間十分鐘》是全日制聾校語文實驗教材第十一冊第二單元的一篇講讀課文，全文共有五個自然段，配有一幅插圖。課文講了同學(xué)們在課間十分鐘進(jìn)行活動的情況，重點介紹了打乒乓球、爬竿和丟沙包三項活動。課文內(nèi)容淺顯易懂，貼近學(xué)生生活實際。語言表述簡潔凝練，段落結(jié)構(gòu)基本相同，是利用聾生已有生活經(jīng)驗開展自主學(xué)習(xí)和說寫訓(xùn)練的好教材。根據(jù)課文特點和聾生學(xué)語實際，筆者在教學(xué)時堅持“關(guān)注體驗、指導(dǎo)學(xué)法、強(qiáng)化說寫”的總體教學(xué)思路，突出聾生語文實踐能力的培養(yǎng)，著力構(gòu)建積極的語用課堂，取得了良好教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)過程

（一）課前游戲，體驗活動

師：同學(xué)們，課間十分鐘到了，讓我們一起到學(xué)校的運(yùn)動場參加課間活動吧！

教師將學(xué)生帶到活動場地，分成三組，分別指導(dǎo)學(xué)生開展打乒乓球、爬竿和丟沙包三項活動。

【設(shè)計思路】通過課前游戲，讓學(xué)生親自體驗打乒乓球、爬竿和丟沙包三項活動，了解這三項活動的規(guī)則，感受活動時的場景，體驗自己的活動心情，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。這一教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》尊重聾生語文學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗的理念，遵循了聾校語文課程應(yīng)注重觀察、親身體驗、動手操作的教學(xué)要求。

（二）整體感知，把握脈絡(luò)

師：精彩的課間十分鐘結(jié)束了，同學(xué)們剛才玩得開心嗎？下面讓我們一起回到課堂，看看課文中的同學(xué)是怎樣活動的。

教師出示導(dǎo)讀題：（1）這篇課文主要講了什么？（2）課文重點介紹了哪幾項課間活動？（標(biāo)出相應(yīng)的段落）

學(xué)生默讀課文，獨(dú)立思考問題。

教師組織學(xué)生交流閱讀成果。

【設(shè)計思路】通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，讓聾生先從整體入手，了解課文的主要內(nèi)容，把握文章的基本脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生重點了解此類文章一般先介紹時間、地點、人物和事件的基本方法。這樣的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是聾生、教師、編者、文本對話的過程”的基本理念，實現(xiàn)了在教師引導(dǎo)下聾生和文本之間的第一次對話，初步把握了課文的整體脈絡(luò)。

（三）精點細(xì)撥，教授方法

師：課文共介紹了七項課間活動，并重點介紹了打乒乓球、爬竿和丟沙包三項活動，就讓我們先去看看精彩的乒乓球比賽吧！

教師出示導(dǎo)讀題：（1）打乒乓球的活動是在什么地方進(jìn)行的？（2）乒乓小將們是怎樣打乒乓球的？（3）圍觀的同學(xué)怎樣？

學(xué)生帶著問題自讀課文，獨(dú)立思考。

教師組織學(xué)生交流，逐一檢查，并逐句講讀。

師：你能說說作者寫這項活動的思路嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考：先寫在什么地方活動，再寫怎樣活動，并介紹圍觀同學(xué)）

師：你能按照作者的思路自學(xué)第三自然段嗎？（出示自學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)寫“爬竿”的段落，教師適當(dāng)點撥）

【設(shè)計思路】通過重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介紹打乒乓球的段落，引導(dǎo)學(xué)生體會作者圍繞一個意思、按照一定順序把活動寫具體的方法，并運(yùn)用該方法自學(xué)敘述爬竿活動的內(nèi)容，培養(yǎng)自學(xué)能力。這一教學(xué)設(shè)計彰顯了聾生是語文學(xué)習(xí)主體的新課程理念，突出了“掌握學(xué)習(xí)語文基本方法，提升基本能力”的新課程要求。

（四）精讀細(xì)想，賞析品味

師：看完了打乒乓球、爬竿，還有精彩的丟沙包活動，我們快去看看吧！

學(xué)生集體讀第四自然段，找出描寫丟沙包的句子。

師：結(jié)合課前游戲，再讀課文描寫丟沙包的句子，說說丟沙包活動是怎么玩的。

師：作者寫丟包、躲包和抓包分別用了哪些動詞？（引導(dǎo)學(xué)生第三次讀課文）

師：“猛攻、左躲右閃、蹦來跳去、海底撈月”這些詞你懂嗎？誰能演一演這些詞語？（結(jié)合課前活動，引導(dǎo)學(xué)生演示、體驗詞語）

師：讀一讀第四自然段，誰能來說說作者的思路？

【設(shè)計思路】通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前活動體驗，精讀細(xì)想活動內(nèi)容，賞析品味重點詞句意義，并進(jìn)一步鞏固作者的介紹思路。這一教學(xué)設(shè)計突出了閱讀是聾生個性行為的新課標(biāo)要求，特別是通過結(jié)合課前活動實現(xiàn)對重點詞句的賞析品味，珍視了聾生對課文的獨(dú)特感受、體驗和理解的新課標(biāo)要求。

（五）說寫結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練

師：課文還簡要介紹了哪些活動？（跳皮筋、跳繩、踢毽子和做老鷹捉小雞游戲等）

師：你能仿照“丟沙包”的寫法，任選一項活動，說寫一段話嗎？（組織學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練）

【設(shè)計思路】通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，鞏固課文描寫活動的方法，加強(qiáng)學(xué)生的說寫訓(xùn)練，提高說寫能力，突出了語文課程的實踐性特點，實現(xiàn)了用課文學(xué)語文的基本要求。

三、語用課堂構(gòu)建思路

聾校語文語用課堂是指堅持“語用”教學(xué)觀的指導(dǎo)，遵循聾生語言發(fā)展特有規(guī)律，著眼未來成長需要，從語文課程高度出發(fā)，依托教材文本，以培養(yǎng)、形成、發(fā)展聾生語言能力為核心目標(biāo)，突出語言運(yùn)用實踐的聾校語文課堂。《課間十分鐘》一課的教學(xué)實例，遵循了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，突出聾生學(xué)語文的特殊需求，著力從三個方面入手構(gòu)建聾校語文語用課堂，強(qiáng)化聾生語言能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

（一）重體驗，構(gòu)建生動語文課堂

課間活動：爬竿 供圖 陳建軍

語文是聾校最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。由于聽力損傷所造成的學(xué)語障礙，對于聾生來說，語文也是最難學(xué)的課程之一。由于聾生的認(rèn)知以形象直觀為主，對于抽象語言文字的理解能力相對較弱，需要借助多種方式理解課文。而體驗是通過實踐來認(rèn)知事物，實現(xiàn)在實踐中認(rèn)知。對聾生來說，通過體驗學(xué)習(xí)語文，是重要的語言實踐和語言運(yùn)用。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。聾校的語文教學(xué)必須充分關(guān)注聾生的生活體驗，積極創(chuàng)設(shè)活動情景，豐富聾生的直接感受和體驗。通過構(gòu)建生動活潑的語文課堂，讓聾生在生動的情景體驗中，深入理解文本內(nèi)容，形成語言能力，提升語文素養(yǎng)?！墩n間十分鐘》一課的教學(xué)實例，充分借助體驗來指導(dǎo)聾生認(rèn)知，在體驗中學(xué)習(xí)感悟語言。具體來說，主要從以下三個方面入手豐富聾生的情感體驗，提高認(rèn)知能力。

1.通過課前的活動體驗，初步感知課文

《課間十分鐘》敘述的活動雖然都是學(xué)生喜聞樂見的活動項目，但由于聾生認(rèn)知水平較低，尤其是關(guān)于語言的抽象認(rèn)知水平低。如果僅僅通過閱讀語言文字來理解課文，難度仍然很大。通過活動體驗這一認(rèn)知方式，可有效克服聾生的這一認(rèn)知障礙。如教學(xué)前，利用課間時間，精心設(shè)計組織了課前的活動體驗環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校運(yùn)動場做一做課文中重點介紹的打乒乓球、爬竿和丟沙包三項活動，讓學(xué)生對課文總體內(nèi)容和重點活動有了自己的親身體驗，為課文教學(xué)打下初步的認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.借助活動的動作體驗，引領(lǐng)走進(jìn)課文

具體生動的動作描寫是本課的一大特點，引導(dǎo)學(xué)生體驗課文具體生動的動作是課文教學(xué)的又一重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，通過組織讓學(xué)生做一做、演一演等方式，讓學(xué)生體驗“你推我擋”“縱身一躍”“猛攻”“左躲右閃”“蹦來跳去”“海底撈月”等重點詞匯在課文中所表達(dá)的意義。通過對這些具體動作的做、演、練，深化對動作的理解，從而更深入地走進(jìn)課文，讓學(xué)生體驗、感受活動的精彩。

3.激發(fā)聾生的情感體驗，深度理解課文

情感體驗是心靈的深度體驗，通過深度的情感體驗才能真正融入作者的情感世界，才可以深化對課文的認(rèn)知體驗。教學(xué)中，結(jié)合課前活動開展情況，借助課堂閱讀，引領(lǐng)學(xué)生理解圍觀同學(xué)的喝彩、歡笑，體會爬竿小同學(xué)的高興，感悟丟沙包同學(xué)的歡暢。引領(lǐng)學(xué)生通過情感體驗活動，實現(xiàn)與作者的心靈對話，實現(xiàn)走入文本，構(gòu)建生動、有趣、活潑的語文課堂。

（二）導(dǎo)學(xué)法，構(gòu)建自主語文課堂

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要構(gòu)建“自主、合作、探究”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，調(diào)動聾生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮其內(nèi)在潛能，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：聾生是語文學(xué)習(xí)的主體，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)聾生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。自主課堂是聾校語文語用課堂的基本特征，也是聾校語文語用課堂構(gòu)建的重要抓手。所以在《課間十分鐘》一課的教學(xué)中，筆者特別注重聾生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，充分依托教材文本，授之以漁，讓聾生掌握學(xué)習(xí)的基本方法，成為自主學(xué)習(xí)的主人。

1.精心設(shè)計，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)

“讀”是學(xué)習(xí)語文的重要方法，也是語文能力的重要體現(xiàn)。對聾生來說，由于聽力受損，學(xué)習(xí)語言難度很大，掌握正確的讀書方法就顯得尤為重要。《課間十分鐘》一課的教學(xué)，在整體的教學(xué)設(shè)計上，通過“通讀整體感知、精讀深入理解、品讀賞析體會”讓聾生領(lǐng)悟“通讀、精讀、品讀”的讀書“三部曲”，掌握各種不同讀書方法的不同要求和各自的側(cè)重點。在具體的教學(xué)中，通過精心設(shè)計導(dǎo)讀題，讓聾生帶著問題讀書，圍繞重點抓中心，明白書要讀更要思，讀書要動口更要動腦入心。如在教學(xué)第二自然段關(guān)于乒乓球比賽時，設(shè)計了“打乒乓球的活動是在什么地方進(jìn)行的、乒乓小將們是怎樣打乒乓球的、圍觀的同學(xué)怎樣”三個導(dǎo)讀題。以導(dǎo)讀題引導(dǎo)聾生閱讀課文，堅持邊讀邊思，走進(jìn)課文，感悟課文。同時，通過指導(dǎo)學(xué)生找一找、畫一畫描寫活動的句子和描繪動作的詞語，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

2.明晰思路，注重段落學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

段的教學(xué)是聾校語文教學(xué)的重要內(nèi)容，掌握段落學(xué)習(xí)的基本方法是語文訓(xùn)練的重要內(nèi)容。本課的二、三、四自然段分別介紹了打乒乓球、爬竿和丟沙包三項活動，表達(dá)方式和段落結(jié)構(gòu)基本相同，是對聾生開展閱讀方法訓(xùn)練的好范例。所以，在教學(xué)中按照“教、扶、放”的整體思路設(shè)計教學(xué)，重點講解第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握作者描寫打乒乓球活動的思路，掌握基本的學(xué)習(xí)方法。而后“扶”學(xué)第三自然段，通過設(shè)置“爬竿的活動是在什么地方進(jìn)行的、是怎樣爬的、他們的心情怎樣”導(dǎo)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段。對于第四自然段則放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生品讀體驗重點詞句。這樣思路明晰的教學(xué)安排，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，突出了學(xué)生主體，有利于聾生掌握段落的基本學(xué)習(xí)方法，有助于逐步形成語文能力。

（三）練說寫，構(gòu)建實踐語文課堂

語文課堂 供圖 陳建軍

實踐性是聾校語文語用課堂的本質(zhì)特征。具有良好的說寫能力是一個人語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。說不出，寫不通，是聾生語言能力薄弱的體現(xiàn)。所以，加強(qiáng)說寫訓(xùn)練，構(gòu)建實踐性的語文課堂，不斷提高聾生說話和寫話能力，這是聾校語文課堂的基本任務(wù)。每一名語文教師，每一節(jié)語文課，都要從聾生語言發(fā)展的實際需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計語言訓(xùn)練的實踐環(huán)節(jié)，讓聾生在有針對性的訓(xùn)練中，進(jìn)行語言實踐，形成并提高語言能力。如《課間十分鐘》一課共介紹了打乒乓球、爬竿、丟沙包、跳皮筋等活動項目，但課文僅重點介紹了打乒乓球、爬竿、丟沙包三項活動，而對其他活動只作概括性介紹，未做詳細(xì)具體描述。這是課文的文白，也是編者的意圖所在；既是文章表達(dá)方式的需要，更是語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點。教學(xué)中，在學(xué)生掌握打乒乓球、爬竿和丟沙包三項活動的基本寫作思路和表達(dá)方式后，筆者精心設(shè)計了說寫訓(xùn)練的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。讓聾生仿照課文的寫法，選擇一項活動，想一想，說一說，寫一寫。這樣的教學(xué)安排，既發(fā)揮了聾生的想象力，又讓聾生在課堂上有更多的語言實踐機(jī)會，實現(xiàn)了當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練，從而有效鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，提高語言訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］王建華.語用學(xué)與語文教學(xué)［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2000.

［2］教育部.聾校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.2016.