喚醒小小“耳朵”

顧輝輝

在各種新思潮的影響下，我們的課堂教學(xué)一直在尋求突破與創(chuàng)新，也煥發(fā)出了前所未有的生機(jī)與活力，可細(xì)心的你是否也會經(jīng)?？吹竭@樣一些鏡頭：

鏡頭一：老師在講課過程中突然指名回答問題，有的學(xué)生要么一個(gè)激靈，不知所措；要么支支吾吾，不知所云；

鏡頭二：當(dāng)老師請一名學(xué)生發(fā)表自己的意見時(shí)，該生侃侃而談，其余舉手的學(xué)生要么垂頭喪氣，無心聆聽；要么拼命地舉著手，嘴里不停地說“我來，我來……”

…………

快樂開放的教學(xué)氣息是令人享受的，每個(gè)孩子都愿意也喜歡在這樣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。但孩子是純真的，他們可以把自己的能量無窮盡地散發(fā)出來，可他們不懂得守衡的定律，不知道釋放與吸收是相輔相成的。作為語文老師，在課堂上我們用什么來喚醒孩子，讓他們學(xué)會傾聽，進(jìn)而充實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)吸收呢？

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是一個(gè)學(xué)生在回答問題，另外的學(xué)生卻在干別的事情，他們覺得自己沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事。教師這時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求，在教學(xué)實(shí)踐中要注重“細(xì)化要求，設(shè)定規(guī)則”。

要求一：不管聽同學(xué)還是老師講話時(shí)，都要神情專一，眼睛要注視著發(fā)言者，要聽清老師或同學(xué)所講的每一句話。如果別人的看法與自己的思考一致，就以微笑、點(diǎn)頭表示認(rèn)同；如果別人的看法與自己不一致，就要在老師或同學(xué)發(fā)言之后，舉手提出自己的想法，與大家切磋。

要求二：當(dāng)一學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他的學(xué)生要帶著任務(wù)聽，對這個(gè)同學(xué)的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)呐袛?，對該意見是贊成還是不贊成及時(shí)發(fā)表自己的看法。

要求三：聽別人講話時(shí)，要耐心聽完整，不隨意打斷或插嘴；要聽完別人的話，再站起來發(fā)表自己的意見。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們要抓住機(jī)會鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思；說要大膽，聽要專心；老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是值得大家欣賞的學(xué)生。

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動(dòng)就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！?/p>

良好的傾聽氛圍可以激發(fā)學(xué)生追求探索知識的熱情與潛力，使學(xué)生產(chǎn)生急切聽下去的興趣。因此，教師要注意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，用繪聲繪色的具有強(qiáng)烈感情的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)進(jìn)行敘述、講解、朗讀等，讓藝術(shù)化的教學(xué)語言引起學(xué)生的有意注意，并產(chǎn)生積極傾聽的欲望。教師還可以通過猜謎語、講故事、設(shè)置懸念、播放動(dòng)畫、展示圖片資料、表演等多種學(xué)生喜聞樂見又新穎實(shí)效的方式，使學(xué)生在新奇的認(rèn)知沖突中、在有趣的故事情節(jié)中、在動(dòng)人的畫面轉(zhuǎn)化中、在動(dòng)聽的音樂渲染中，自覺地傾聽同伴的發(fā)言和老師的講解。

傾聽是一種學(xué)習(xí)的能力，它是可以培養(yǎng)的。因此，對學(xué)生不僅要在傾聽的外顯行為上予以指導(dǎo)，更要從傾聽的內(nèi)涵底蘊(yùn)上加以培養(yǎng)。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面來落實(shí)。

1.指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊辨。要求學(xué)生在傾聽別人說話的時(shí)候，對一字、一詞、一句都要細(xì)心聽，邊聽邊辨別。教師要指導(dǎo)學(xué)生辨別多種聲音，鑒別語言正誤，矯正方言、語病等，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

2.訓(xùn)練學(xué)生邊聽邊記。小學(xué)生傾聽老師講課或別人發(fā)言時(shí)，一句、兩句容易弄明白，但聽多了，會遺漏掉一些內(nèi)容。因此，要指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生一邊傾聽一邊默默記憶。記憶的方法很多，主要是結(jié)合邊聽邊辨，在聽的時(shí)候讓學(xué)生提取主要內(nèi)容，抓中心句，抓關(guān)鍵詞語，分清主次，理清別人說話的思路，只有這樣才記得快，記得準(zhǔn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想。傾聽不僅在于把認(rèn)真聽的話默記下來，還要想一想聽來的話是什么意思，自己聽懂了什么，還有什么不明白的地方。只聽不想，聽的內(nèi)容是記不牢的。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在傾聽別人說話的同時(shí)，要想想怎樣把聽來的知識與已有知識基礎(chǔ)相聯(lián)系，或與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，去理解、吸納，形成新的知識，這樣才能聽有所獲。

4.鼓勵(lì)學(xué)生聽后質(zhì)疑。學(xué)生在傾聽之后一定有自己的見解和想法，甚至是疑問。這時(shí)教師在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生聽后質(zhì)疑。通過質(zhì)疑問難，使得他們更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，樂于傾聽別人的發(fā)言，以求解決問題。這樣會更好地提高傾聽的效果，也讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、欣賞他人、虛心求教、與人合作的心態(tài)。

社會心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚(yáng)、被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。一個(gè)人的辛勤努力，長期得不到肯定，那他就有可能失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。因此，教師要對認(rèn)真傾聽找出自身學(xué)習(xí)的不足或者進(jìn)行很好的知識補(bǔ)充的同學(xué)給予表揚(yáng)，使學(xué)生作為一個(gè)傾聽者也能獲得成就感。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，使他們養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

教師可采取多種形式進(jìn)行表揚(yáng)。如口頭表揚(yáng)、同學(xué)表揚(yáng)、集體表揚(yáng)、自我表揚(yáng)、書面表揚(yáng)，評選“聽講星”等等。長期堅(jiān)持從正面評價(jià)、激勵(lì)，學(xué)生就能學(xué)會傾聽，提高學(xué)習(xí)能力。

課堂上，教師除了有意識地去培養(yǎng)、去提醒、去督促學(xué)生傾聽外，還可以為學(xué)生提供一個(gè)傾聽之后亮出自我的平臺，以增強(qiáng)聽的效果，形成良性循環(huán)。例如，在教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束的前五分鐘，可創(chuàng)設(shè)一些這樣的環(huán)節(jié)：

（1）總結(jié)全文，讓學(xué)生介紹聽了這節(jié)課有哪些收獲，鼓勵(lì)學(xué)生可以從文章內(nèi)容上去談，也可以從文本表達(dá)上談；

（2）知識拓展，讓孩子向大家介紹還知道哪些相關(guān)的課外知識；

（3）問答競賽，根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)題質(zhì)疑，全班分小組比賽搶答；

（4）豐富想象，傾聽音樂續(xù)寫課文中的故事，再來個(gè)故事交流會……

這樣既檢測了學(xué)生的聽課效率，又給了學(xué)生傾聽之后表達(dá)觀點(diǎn)、展示自我的空間，以便其他學(xué)生再次聆聽，加深印象，鞏固學(xué)習(xí)，更好地促使學(xué)生學(xué)會傾聽。

傾聽是一種禮貌，傾聽是一門藝術(shù)，傾聽是一種良好的習(xí)慣。會傾聽才會思考，會思考才會表達(dá)。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)，更精彩，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。傾聽能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)長期、漸進(jìn)的過程。我想，只要我們堅(jiān)持，堅(jiān)持到每一堂課，堅(jiān)持到每一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，才能讓學(xué)生擁有傾聽的能力，才能真正地讓他們的小耳朵覺醒！

作者簡介：江蘇省昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。