多元化小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的探討

袁方

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基石。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要把握這個(gè)關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的主觀能動(dòng)性，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)有效地進(jìn)行，為提升小學(xué)生全面學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、目前漢語(yǔ)拼音教學(xué)狀況分析

1.學(xué)生整體學(xué)習(xí)力差。漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后首先要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但小學(xué)生在入學(xué)前在不同的幼兒園接受了不同程度的漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，同時(shí)不少家長(zhǎng)對(duì)孩子們的語(yǔ)言教育也有不同程度的差異，故對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性的漢語(yǔ)拼音教學(xué)會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的困難。

2.教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)不規(guī)范。當(dāng)前低年級(jí)的語(yǔ)文教師在教學(xué)中扮演著重要的角色，教師的教學(xué)規(guī)范性和教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)。在目前的小學(xué)教師中，較多數(shù)老師還是把教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，這種陳舊的教學(xué)方法帶到課堂中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音不感興趣，接受力不強(qiáng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率，與新課改的教學(xué)理念背道而馳。

3.學(xué)校教學(xué)環(huán)境差和設(shè)施落后。小學(xué)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)是標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的語(yǔ)言教學(xué)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生入學(xué)前基本沒(méi)有接觸正規(guī)的語(yǔ)言教育，都是從不同的環(huán)境里獲取的語(yǔ)言，發(fā)音極不規(guī)范，一旦形成各自的發(fā)音習(xí)慣，再糾正就相當(dāng)困難；而學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源的不完善，也是一種嚴(yán)重的阻礙。當(dāng)然教師資源的短缺尤為重要，目前還有相當(dāng)一部分的小學(xué)漢語(yǔ)拼音老師沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)培訓(xùn)，其漢語(yǔ)拼音素質(zhì)和教學(xué)水平可想而知。

二、新的漢語(yǔ)拼音教學(xué)技巧策略

1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大多數(shù)還沉浸在幼兒園游戲氛圍中，小學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，對(duì)課本中的漢語(yǔ)拼音似曾相識(shí)，把游戲活動(dòng)巧妙地融入漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，是小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的有效方式。這既是幼兒園學(xué)習(xí)方式的延續(xù)，又是一種新的教學(xué)方式的嘗試，能在不同程度上改變小學(xué)生在幼兒園散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率。教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)，還要掌握好節(jié)奏，在游戲中巧妙地把漢語(yǔ)拼音融入關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音的讀音、字形。這樣記憶既深刻，效果又明顯。

2.巧用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)的真實(shí)性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合理應(yīng)用一些教學(xué)設(shè)備是最常見(jiàn)的教學(xué)方式。低年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)巧妙地運(yùn)用一些教學(xué)設(shè)備能更好地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的真實(shí)性，讓學(xué)生更直觀形象地接受漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，有效地幫助學(xué)生理解漢語(yǔ)拼音的功用。

3.把形象教學(xué)法融入漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中。形象教學(xué)法是小學(xué)階段學(xué)生尤為感興趣的教學(xué)方法。教師可以準(zhǔn)確形象地把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生把要學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生不斷地積累知識(shí)，為學(xué)生更好地提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)力奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，準(zhǔn)確聯(lián)系實(shí)際，形象切入教學(xué)內(nèi)容，利用準(zhǔn)確生動(dòng)的形象性實(shí)物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣和積極性。

總之，漢語(yǔ)拼音既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。教師的漢語(yǔ)拼音教學(xué)質(zhì)量如何，直接影響學(xué)生識(shí)字能力和理解能力的培養(yǎng)。在新課改理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)要將更多新的教學(xué)方法有效融入課堂，讓低年級(jí)學(xué)生正確有效地掌握漢語(yǔ)拼音這門(mén)基礎(chǔ)課程，為提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)力夯實(shí)基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省新沂市行知學(xué)校語(yǔ)文教師。