“五環(huán)節(jié)”教學開啟教改新路徑

文/孟子羽

時代發(fā)展呼喚教育走改革創(chuàng)新之路。未來社會所需的人才不僅要掌握豐富的科學文化知識，而且需要探究能力和創(chuàng)新精神。山東省泰山博文中學（以下簡稱“博文中學”）把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為育人目標，不斷變革學校管理體制，改革課堂教學方式，激發(fā)學生的求知欲望，全面提升學生的素質(zhì)。

因地制宜，構(gòu)建課堂改革新框架

作為一所民辦中學，學校教師來自于全國各地，學生來自泰安市不同縣市區(qū)?！安┪摹比嗣靼?，民辦學校要想在激烈的競爭中生存發(fā)展，必須創(chuàng)造出一流的教育教學業(yè)績，培養(yǎng)出符合新時代教學需求的高素質(zhì)教師隊伍。為了尋求一個適合自身發(fā)展的科學有效的教育理念與教學方法，博文中學南下江蘇，學習洋思課堂，西到聊城，借鑒杜郎口改革舉措，探索適合學校的教育理念，精心設(shè)計課堂教學模式，在學為主體、教為主導、創(chuàng)新個性教育及分層次教學、構(gòu)建民主化課堂方面，做了大膽的探索和科學的論證，最終形成了適應(yīng)學校實際的“五環(huán)節(jié)”課堂教學模式，并逐步成為學校的辦學特色。

早在2006年，學校就確定了課堂教學的“五環(huán)節(jié)”，即導入課題，明確目標；自主學習，合作探究；解疑釋難，拓展提升；練習研悟，規(guī)律生成；檢查反饋，當堂檢測?！拔瀛h(huán)節(jié)”課堂教學作為山東省泰安市教育發(fā)展重點課題進行研究實施，在具體實施中先后經(jīng)歷了五個階段。一是啟動階段。學校在學習杜朗口經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出符合學校實際課堂模式構(gòu)想，并在部分年級中試行。二是推廣階段。2006年9月至10月，學校討論制定了關(guān)于深化課堂改革的意見，全面推行“五環(huán)節(jié)”教學模式，并制定落實“五環(huán)節(jié)”模式的管理評價措施。同年10月至12月，全面推開實驗，通過開展多層面課堂技能傳幫活動、課堂改革專題研討、教師論壇，邊教邊研，邊研邊改；參照精細化管理的要求，制定相關(guān)管理措施。三是驗收階段。學校在全校范圍開展“五環(huán)節(jié)”模式課堂達標活動。四是總結(jié)階段。學?？偨Y(jié)課堂改革經(jīng)驗教訓，推廣課堂改革中好的經(jīng)驗，不斷究善“五環(huán)節(jié)”模式，表彰在課堂改革中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀備課組和優(yōu)秀教師。

2014年9月，學校聘請教育部“國培計劃”專家?guī)旌诵某蓡T、重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學院院長龔雄飛對“五環(huán)節(jié)”課改進行調(diào)研，在認真研討的基礎(chǔ)上，賦予“五環(huán)節(jié)”課堂模式新的內(nèi)涵：問題導學，自主探究；對學群學，合作交流；集體展學，點評總結(jié)；解題釋難，拓展提升；練習應(yīng)用，反饋測評。

細化實施步驟，豐富實踐活動

一方面，學校先后出臺了《泰山博文中學關(guān)于深化課堂教學改革的意見》等六個基礎(chǔ)性文件，對全校師生進行專題培訓；通過開展新教師入職培訓，請進來和走出去的方式對教師進行全方位培訓?！短┥讲┪闹袑W榮譽教師評選方案》《榮譽教師考核細則》《榮譽教師領(lǐng)航要求》等評比制度激發(fā)了教師隊伍的內(nèi)生力；“五環(huán)節(jié)”課堂教學模式過關(guān)活動、名師示范課活動，將“五環(huán)節(jié)”教學引向深入。

另一方面，大力推行“一幫”“二談”“三警”“四?！薄拔遛D(zhuǎn)”等剛性措施。第一次課堂不達標，學科組幫助指導；第二次課堂不達標，學校要進行談話；第三次課堂不達標，要在學科組會上進行通報，予以警告；第四次課堂還不達標，該教師停課一周進行聽課學習；經(jīng)學習一周后課堂仍然不能達標，該教師就不能勝任教學工作，根據(jù)學校工作需要轉(zhuǎn)崗或離崗。同時，多層面開展課堂技能傳幫帶活動，學科帶頭人上示范課，骨干教師上公開課，普通教師上達標課；每周進行一次專項點評，每學期進行一次課堂藝術(shù)驗收。

學校還進一步細化“五環(huán)節(jié)”的流程及要求，把學生課堂學習設(shè)計作為集體備課的重點；根據(jù)學科特點細化具體操作規(guī)范，為課堂教學效率的提高奠定基礎(chǔ)；先后研發(fā)了《五環(huán)節(jié)課堂教學模式研究》《五環(huán)節(jié)課堂教學改革及教學管理材料匯編》、各學科配套的《課堂學習設(shè)計》《校本作業(yè)》《創(chuàng)新作業(yè)本》等輔助性配套教材。

學校改變評價方式，首先實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，一是變傳統(tǒng)“以期末終結(jié)性評價為主”為“以課堂過程性評價為主”，二是變傳統(tǒng)的“以評價教師為主”為“以評價學生為主”。著重強調(diào)知識的傳授與強化，教師對教學資源的個性化處理，師生相互之間的互動性、師生的主動權(quán)的轉(zhuǎn)換，學生創(chuàng)造性與能動性的開發(fā)等方面。在課堂評價上，重點關(guān)注教師的積極態(tài)度，課堂形式、氛圍、效率與時間分配，學生的課堂狀態(tài)等方面。明確學生活動人次與課堂容量，在課堂時間分配上細化：明確目標（2分鐘）、自學交流（10分鐘）、解難釋疑（18分鐘）、練習研悟（6分鐘）、展示提升（4分鐘）。引導學生提出疑問，挖掘與拓展學習內(nèi)容，將讀、說、議、評貫穿始終課堂始終。

“五環(huán)節(jié)”課堂教學改革和實踐讓校園充滿了生機和活力。學生通過充分的自主學習，培養(yǎng)了自學鉆研精神，培養(yǎng)了團隊精神，提升了學習與總結(jié)的能力，樹立了正確的價值觀和人生觀。學生小組合作由課堂延伸至日常管理，實現(xiàn)了被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變?！拔瀛h(huán)節(jié)”課堂教學改革也為老師搭建了提升的平臺，使教師的導學功能變得科學、有效，培養(yǎng)了教師團結(jié)合作、以生為本、無私奉獻、開拓創(chuàng)新的品格修養(yǎng)。教師們的思維方式、工作狀態(tài)、工作方式悄然發(fā)生著改變，他們的敬業(yè)擔當和團結(jié)協(xié)作使博文中學的師資隊伍充滿了凝聚力和戰(zhàn)斗力。