教育，如何融入“信息時(shí)代”

任友群/華東師范大學(xué)教授 教育部教育信息化專家組秘書長(zhǎng)

如果今天你的話語體系中對(duì)信息社會(huì)還是只有“大數(shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng)+”等詞匯，那可能你已經(jīng)過時(shí)了，“人工智能”“區(qū)塊鏈”“量子計(jì)算”一個(gè)個(gè)已不是新概念的概念在摩肩接踵地向我們走來。今天，可能我們無法知曉明天會(huì)出現(xiàn)“哪些”，但我們能確定地知道，明天一定有一些“哪些”必將出現(xiàn)?！扒髑驐U曲線”不斷高聳的尾部讓任何試圖用“X+時(shí)代”這樣的構(gòu)詞法對(duì)當(dāng)下或未來所進(jìn)行的概括都顯得捉襟見肘，但“信息技術(shù)是這個(gè)時(shí)代的基座”已是世界范圍內(nèi)的共識(shí)。雖然信息技術(shù)早已滲入、改變了人類經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、社會(huì)生活的方方面面，但可能很多人都不得不承認(rèn)，教育是社會(huì)諸領(lǐng)域中距離“信息時(shí)代”最遠(yuǎn)的領(lǐng)域之一。教育，如何適應(yīng)和融入“信息時(shí)代”？！

教育要適應(yīng)和融入“信息時(shí)代”，涉及思想觀念、體制機(jī)制、教材教法、教師隊(duì)伍、投入保障等方方面面，但其基礎(chǔ)是要解決一個(gè)核心問題，即如何讓每一個(gè)教師和學(xué)習(xí)者在教、學(xué)過程中都能創(chuàng)造性地有效利用信息技術(shù)？所謂“創(chuàng)造性有效地利用信息技術(shù)”絕非僅僅是對(duì)數(shù)字設(shè)備的簡(jiǎn)單應(yīng)用，更包含了教師、學(xué)習(xí)者利用新技術(shù)檢索、搜集、甄別、應(yīng)用信息的全過程；而“讓每一個(gè)教師和學(xué)習(xí)者在教、學(xué)過程中都能創(chuàng)造性地有效利用信息技術(shù)”實(shí)際上就是首先使教師和學(xué)習(xí)者融入信息時(shí)代，唯其如此，教育才有可能融入信息時(shí)代。而要解決上述問題，關(guān)鍵要從兩方面入手。第一，進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化。即以信息科技為方法和手段，滲入和改造教育的全過程，使得教師和學(xué)習(xí)者在教育過程中能便捷地獲取信息。初看起來，這似乎只是投入問題，但從我國(guó)推進(jìn)教育信息化的經(jīng)驗(yàn)和歷程來看，這實(shí)際上包含著觀念、技術(shù)、制度、文化等方方面面。第二，進(jìn)一步提升教師、學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)，特別是計(jì)算思維。即把信息科技作為內(nèi)容、作為知識(shí)，通過教學(xué)和研修，讓每一位教師和學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)，習(xí)得技能，形成素養(yǎng)，具備勝任力。前者旨在使教師和學(xué)習(xí)者可用、樂用信息技術(shù)，后者是為了讓他們能用、善用信息技術(shù)；前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的必然要求，兩者缺一不可。

經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，中國(guó)教育信息化正站在從“1.0階段”邁向“2.0階段”的歷史節(jié)點(diǎn)。站在“2.0階段”來審視信息技術(shù)，可能就需要更廣闊的視角，一方面要重視信息技術(shù)的工具屬性，另一方面也要重視其內(nèi)容屬性，即要把信息科技進(jìn)一步作為國(guó)家治理、組織發(fā)展、個(gè)人成就無法回避的核心素養(yǎng)和勝任力。站在信息時(shí)代我們可能就更能理解所謂“作為一種意識(shí)形態(tài)的科學(xué)與技術(shù)”的內(nèi)涵了。