初中物理教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)策略

羅喜榮

【摘要】物理是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)、邏輯思維能力等方面發(fā)揮著不可替代的作用，但是傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往將理論作為重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容抽象，課堂氛圍枯燥，學(xué)生的興趣度、積極性以及課堂參與度極低。近年來隨著素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展，課堂教學(xué)手段得到了創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)生活化情境就是其中之一，這一教學(xué)手段在物理教學(xué)中的應(yīng)用有著重要意義。文中將對初中物理教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的有效策略展開探究與分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理；生活化情境；創(chuàng)設(shè)策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0230-02

與其它學(xué)科相比，物理知識具有較強(qiáng)的抽象性與實(shí)用性，物理現(xiàn)象在生活中極為常見，而物理規(guī)律也有利于解決生活中的實(shí)際問題。但是由于初中生的思維能力、認(rèn)知能力較差，他們往往意識不到物理知識在生活中的重要作用，在物理學(xué)習(xí)中遇到的問題與困難較多，一旦問題累積下來，他們極有可能會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡等不良心理。而生活化情境教學(xué)可以將抽象的物理知識與生活聯(lián)系到一起，拉近學(xué)生與知識之間的距離，將其應(yīng)用到物理教學(xué)中有著重要意義。

一、在教學(xué)中引入生活化的案例

學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的主動性高低多取決于其自身的興趣，如果學(xué)生感受不到物理知識的魅力與用處，那么他們對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣將無法提升，甚至還會對該學(xué)科產(chǎn)生厭惡、排斥等心理。而如果能夠?qū)⑸罨咐氲秸n堂上，讓學(xué)生在生動、形象的情境中展開學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就會感知到物理知識與生活之間的密切聯(lián)系，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在學(xué)習(xí)物理知識、探究生活現(xiàn)象的過程中，學(xué)生的生存技能、生活經(jīng)驗(yàn)等也將得到提升。例如在學(xué)習(xí)電路的知識時(shí)，教師就可以將生活中常見的用電問題引入課堂，設(shè)置生動的生活情境，如當(dāng)前很多樓房都采取自動控制電路，一旦電路中出現(xiàn)短路問題或者電荷過大，系統(tǒng)就會自動將電路切斷。小明家在安裝電視時(shí)，將電視插頭插入到了三線插孔中，電源剛剛接通，配電箱就自動跳閘，這是為什么呢？總開關(guān)閉合時(shí)，將15瓦的小燈泡插到該插銷板上，插座依然全部斷電，這是為什么呢？在思考這一問題時(shí)，學(xué)生的思維將被有效的調(diào)動起來，他們在物理學(xué)習(xí)中的主動性與積極性都將得到提升。

二、利用多媒體展示生活現(xiàn)象

物理規(guī)律、物理概念雖然具有一定的抽象性，但是它們都是從生活現(xiàn)象提煉、總結(jié)出來的，因此在教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)將多種多樣的生活現(xiàn)象直觀的展示給學(xué)生，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻、動畫、音頻等，刺激學(xué)生的視覺與聽覺，讓學(xué)生能夠聯(lián)想到相關(guān)的經(jīng)歷，繼而加深對知識的理解與認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》這一課的知識時(shí)，教師可以將高壓鍋、打氣筒等生活中常見的物品用圖片的形式展示給學(xué)生，并讓其觀看高壓鍋使用的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再引入壓強(qiáng)的知識，此時(shí)學(xué)生對知識的接受能力會明顯增強(qiáng)。再例如，講解《摩擦力》的知識時(shí)，教師可以為學(xué)生播放汽車剎車的視頻，在聲音與畫面的刺激下，學(xué)生會聯(lián)想到生活中常見的汽車行駛、剎車的情境，繼而對摩擦力的問題產(chǎn)生探究興趣與欲望。

三、以生活為基礎(chǔ)展開實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)性是物理學(xué)科的突出特征之一。對物理規(guī)律、物理定理需要通過實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法，并自主用實(shí)驗(yàn)探究物理問題是素質(zhì)教育對物理教學(xué)提出的新要求，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)，并給予學(xué)生自主探究、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過程枯燥、單一，學(xué)生的探究興趣不強(qiáng)，為了改善這一情況，教師應(yīng)當(dāng)以生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)。教師可以從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容，然后讓學(xué)生分組討論，自主制定實(shí)驗(yàn)方案，并逐步開展實(shí)驗(yàn)探究，最后得出結(jié)論。整個(gè)過程均由學(xué)生自主完成，他們的思維將得到有效的激發(fā)，同時(shí)其交流能力、協(xié)作能力都將得到鍛煉。在生活內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開探究可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生能夠具備利用物理知識解決實(shí)際問題的能力。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡呈現(xiàn)規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先將放大鏡、老花鏡等拿到課堂上，詢問學(xué)生這些東西有哪些共同點(diǎn)，其成像是怎樣的，然后讓學(xué)生分組利用生活中常見的凸透鏡、白紙板、蠟燭等器材展開實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

四、利用生活元素進(jìn)行知識復(fù)習(xí)

學(xué)生對知識的記憶時(shí)間是極為有限的，如果不能及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)生極有可能會遺忘重要的知識點(diǎn)，為了加深學(xué)生對知識的印象，提高其對知識的記憶能力，教師應(yīng)當(dāng)利用生活元素引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識。教師可以根據(jù)生活中常見的情境設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識對生活情境進(jìn)行分析或解決相關(guān)的問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生會自主將知識與生活聯(lián)系起來，并學(xué)會用物理知識分析解決實(shí)際問題，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)后，他們的成就感與自信心都會明顯提升，通過自己努力解決問題將會留下深刻的印象，此時(shí)學(xué)生對知識的理解與記憶將會更加扎實(shí)。例如在《摩擦力》一課的教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行拔河比賽，比賽結(jié)束后，教師可以詢問學(xué)生“如何利用摩擦力的相關(guān)知識提高拔河勝利的概率？”此時(shí)，學(xué)生的思維將得到發(fā)散，他們會根據(jù)自己拔河的經(jīng)歷做出分析，如繩子要拉直、身體后傾、穿鞋底光滑度低的鞋、地面要保持干凈等。當(dāng)學(xué)生利用摩擦力知識得出相關(guān)的結(jié)論后，教師可以讓學(xué)生再次根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)拔河，證實(shí)自己的想法是否正確。

五、結(jié)語

生活化情境創(chuàng)設(shè)是一種與素質(zhì)理念相符合的教學(xué)方法，生活化的情境可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的探究欲望與興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了使生活化情境創(chuàng)設(shè)的作用可以充分發(fā)揮出來，教師首先應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引入生活化案例；其次應(yīng)當(dāng)利用多媒體展示生活現(xiàn)象；再次應(yīng)當(dāng)在生活的基礎(chǔ)上開展實(shí)驗(yàn)；最后應(yīng)當(dāng)利用生活元素展開復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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