生物課堂滲透環(huán)境教育初探

徐建彬

【摘要】在高中教學(xué)體系當(dāng)中，生物課程是比較重要的組成部分，對學(xué)生的成長和進(jìn)步，都會產(chǎn)生特別大的影響，如果在教育的過程中，沒有采取有效的手段來完成，會對學(xué)生的知識積累和個(gè)人進(jìn)步造成不好的影響。為此，我們有必要在教育工作中，采取科學(xué)手段完成。文章針對生物課堂滲透環(huán)境教育展開討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】生物課堂；滲透；環(huán)境；教育

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0190-01

從客觀的角度來分析，環(huán)境教育是非常重要的方法，能夠幫助高中學(xué)生更好的培育環(huán)境方面的思想，最大限度的解決學(xué)習(xí)理念和行為習(xí)慣不相符的問題，對學(xué)生的個(gè)人成長和人才培養(yǎng)，都具有很大的積極意義。但是，環(huán)境教育在滲透的過程中，不能通過傳統(tǒng)的手段來開展，要積極的考慮到生物課堂的特點(diǎn)與要求，防止出現(xiàn)教學(xué)問題。

一、在課堂教育中滲透環(huán)境教育

高中生物知識相對較多，并且在難度上也比較高，想要在今后的教授過程中取得良好的成績，應(yīng)堅(jiān)持在課堂教育中，對環(huán)境教育做出良好的滲透，這樣做的好處在于，能夠幫助學(xué)生對環(huán)境、對生物知識有一個(gè)科學(xué)的了解，避免在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象[1]。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)方法，認(rèn)為生物課堂中滲透環(huán)境教育，可從以下幾個(gè)方面來開展：第一，對于高中生物知識的講解過程中，要緊密的聯(lián)系環(huán)境產(chǎn)生的影響。例如，《垃圾的分類與降解》就與生物存在密切的關(guān)系，大自然消耗垃圾需要很長的時(shí)間，垃圾本身造成的污染和生物的破壞現(xiàn)象特別突出，因此需要我們對垃圾做好分類，并且采用針對性的技術(shù)手段來降解處理。通過切合實(shí)際來分析生物知識，能夠讓環(huán)境方面的教育具備更高的說服力，容易被學(xué)生認(rèn)可[2]。第二，在課堂教育過程中，可通過ppt的方法，或者是利用視頻播放的模式，讓學(xué)生對生物和環(huán)境有一個(gè)透徹的認(rèn)知，減少個(gè)人的錯(cuò)誤行為，及時(shí)對生態(tài)環(huán)境做出保護(hù)。

二、積極組織環(huán)境教育專題講座

從主觀的角度來分析，高中學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，都獲得了大幅度的提升，想要讓他們在未來的進(jìn)步上更加突出，必須采用一些特別專業(yè)的手段來完成。建議在今后的生物課堂上，可適當(dāng)?shù)慕M織環(huán)境教育專題講座，由此來讓環(huán)境教育得到學(xué)生更多的共鳴，從而在教育水平上獲得更大的提升。首先，環(huán)境教育專題講座，并不一定要通過專業(yè)人士來開展，可以對學(xué)生發(fā)布相應(yīng)的資料、信息搜集任務(wù)，也可以通過小組合作的形式來完成，以學(xué)生為中心，對環(huán)境教育講座進(jìn)行優(yōu)化，促使學(xué)生開展講解，這樣就能夠充分的讓他們對環(huán)境變化、保護(hù)等，有一個(gè)正確的認(rèn)知[3]。其次，在專題講座開展的過程中，還可以邀請校內(nèi)學(xué)生、教師開展評判分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)成果等，都做出相應(yīng)的總結(jié)，并提出一些中肯的建議，這樣不僅可以促使學(xué)生了解到自己的優(yōu)勢，還能在劣勢的彌補(bǔ)上，獲得針對性的效果，確保在環(huán)境教育的滲透上，努力取得更加積極的成果。

三、組織環(huán)境考察與課外求深化

以目前所掌握的情況來看，生物課堂的知識講解當(dāng)中，有必要采取多元化的手段，確保在環(huán)境教育過程中，能夠獲得積極的成果，告別過往的傳統(tǒng)教學(xué)不足，讓學(xué)生在環(huán)境教育的影響下，思維獲得更大的開闊。例如，集體組織外出對鐵礦、造紙廠等企業(yè)周圍環(huán)境進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)其周圍的植物生長大部分受到影響，河中的魚蝦種類和數(shù)量明顯減少甚至絕滅。通過采用這樣的教學(xué)方法，可以讓高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步的提升，充分滿足了環(huán)境教育的滲透標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)水平的提升，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動結(jié)合起來，對學(xué)生實(shí)施全面的環(huán)境教育：（1）以課外閱讀為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識?，F(xiàn)在高中生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，有針對性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書籍、文章，幫助他們認(rèn)識到環(huán)境問題的由來和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識聯(lián)系起來，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而讓學(xué)生更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。（2）以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。教師可利用春游、秋游、夏令營等活動，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，調(diào)動學(xué)生的所有感官，去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動、去品嘗……讓學(xué)生去感受大自然，從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感情并和大自然建立密切關(guān)系，這樣才會使他們用真心去熱愛大自然，去保護(hù)大自然。如結(jié)合植物課教學(xué)，組織學(xué)生認(rèn)識校園、公園中的植物，掌握美化、綠化的植物種類，讓學(xué)生在大自然美的熏陶下增長環(huán)境科學(xué)知識，探究環(huán)保知識。（3）以實(shí)踐活動為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識?？膳浜鲜澜绛h(huán)境日、地球日、愛鳥周、植樹節(jié)等節(jié)日開展一些公益性活動；也可以因地制宜、因陋就簡在校園里建立植物角和生態(tài)平衡系統(tǒng)，開展校內(nèi)植物分類、樹種掛牌活動；還可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校周圍的環(huán)境問題和社會關(guān)注的環(huán)境熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查，如開展懷化市生活垃圾污染現(xiàn)狀調(diào)查、太平溪水質(zhì)污染源調(diào)查、農(nóng)貿(mào)市場塑料袋使用及危害、中坡森林公園植被群落結(jié)構(gòu)調(diào)查等系列社會實(shí)踐活動。通過這些實(shí)踐活動，使學(xué)生接觸社會現(xiàn)實(shí)，主動參與到環(huán)境保護(hù)活動之中去。這樣不僅能提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，激發(fā)其參與環(huán)境保護(hù)的愿望，同時(shí)更增強(qiáng)了教育效果。

四、發(fā)揮各種媒體的作用

生物課堂滲透環(huán)境教育，除了可以在上述的幾個(gè)層面努力外，還可以對媒體的作用積極發(fā)揮。例如，我們可以在日常的課程講解當(dāng)中，讓學(xué)生階段性的搜集媒體報(bào)道和分析情況，對報(bào)紙、微博、微信、官方網(wǎng)站等等，都進(jìn)行搜集和處理，而后在班級的內(nèi)部，專門騰出1--3節(jié)課程進(jìn)行討論會的舉行，采用這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生主動在環(huán)境知識的掌握、利用上積極的研究，從而對自身能力的提升，奠定了較強(qiáng)的基礎(chǔ)。另一方面，還可以號召同學(xué)積極的關(guān)注媒體動向，由此對生物專業(yè)的發(fā)展、環(huán)境變化方向等，都存在深刻的認(rèn)知。

五、總結(jié)

本文對生物課堂滲透環(huán)境教育展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展，整體上比較符合預(yù)期，未出現(xiàn)嚴(yán)重的缺失和不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在環(huán)境教育上不斷的努力，要努力通過多元化的方法進(jìn)行干預(yù)，讓高中學(xué)生對生物課堂的積極性不斷提升，要從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，更好的突破自我。

參考文獻(xiàn)

[1]趙晶晶.高中生物課堂滲透STS教育的研究[J].生物技術(shù)世界，2013，（08）：116.

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[3]潘寶平，車未艾，關(guān)妍妍.生物課堂滲透科學(xué)創(chuàng)新教育的思考與實(shí)施策略[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2014，15（04）：56-58.