基于微課下初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例的思考

吳永燕

【摘要】在我國(guó)教育改革工作不斷深入發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)中基于微課的初中智慧課堂構(gòu)建效果逐漸突顯。本文對(duì)基于微課下通過(guò)提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生們解決問(wèn)題能力以及培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維等初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建辦法進(jìn)行了概述，并通過(guò)具體案例分析了智慧課堂的應(yīng)用成果，旨在為關(guān)注這一領(lǐng)域的人士提供一些可行性較高的參考意見(jiàn)，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課；初中數(shù)學(xué)；智慧課堂

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0184-02

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會(huì)各界對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)，特別是基礎(chǔ)教育階段初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建方法等方面的關(guān)注程度越來(lái)越高。目前，我國(guó)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作受到了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的影響，如何在此種環(huán)境背景下，進(jìn)一步探索出基于微課教學(xué)的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建方法，提高我國(guó)基礎(chǔ)教育階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性，是相關(guān)領(lǐng)域教育工作人員的工作重點(diǎn)之一。

一、基于微課下初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建辦法

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

作為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段中的一項(xiàng)重要組成部分，基于微課的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作若想有效開(kāi)展，必須通過(guò)提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，建設(shè)和發(fā)展初中數(shù)學(xué)的智慧課堂。培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力即在初中階段的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)未知領(lǐng)域的探索能力和好奇心，讓學(xué)生們能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提升自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。初中階段的學(xué)生們正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期學(xué)生們的自主意識(shí)和思維都已經(jīng)逐漸形成，加之，數(shù)學(xué)課程屬于一種探索性較強(qiáng)的學(xué)科，提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，能有效幫助學(xué)生們提高對(duì)新知識(shí)的掌握能力，從而推動(dòng)初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建與發(fā)展[1]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生們解決問(wèn)題的能力

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用微課教學(xué)方法主要是通過(guò)教學(xué)課件和教學(xué)視頻等方式，在我國(guó)教育體制不斷發(fā)展的情況下，此種教學(xué)模式逐漸提升了其適應(yīng)能力，并且將信息化教學(xué)和數(shù)學(xué)理論知識(shí)的傳授相互融合，從而為學(xué)生們展現(xiàn)了更加多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)，初中階段的微課教學(xué)手段應(yīng)用范圍也在持續(xù)擴(kuò)展當(dāng)中，從形式、內(nèi)容、教學(xué)目的以及應(yīng)用方式等多方面進(jìn)行了創(chuàng)新發(fā)展。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，使微課教學(xué)手段在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用持續(xù)深入，讓學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜索、書籍資料查詢等方式，進(jìn)一步提升微課教學(xué)效果，推動(dòng)智慧課堂的構(gòu)建。

（三）培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分的教學(xué)模式為教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)，學(xué)生們單方面學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)雖然能在一定程度上幫助學(xué)生們順利通過(guò)校內(nèi)測(cè)驗(yàn)和各類考試，但是由于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以并未真正理清數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析思路，掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法。被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，對(duì)老師產(chǎn)生過(guò)度的依賴性行為，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也逐漸降低。針對(duì)這一問(wèn)題，我國(guó)初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師需要借助微課教學(xué)手段，在進(jìn)行授課的過(guò)程中為學(xué)生們構(gòu)建智慧課堂，讓學(xué)生們?cè)谳^為開(kāi)放的智慧化和素質(zhì)化的課堂中養(yǎng)成發(fā)散性的思維，拓寬解決問(wèn)題的思路，提高解決問(wèn)題的能力。

二、基于微課下初中數(shù)學(xué)智慧課堂案例分析

（一）智慧課堂案例介紹

在基于微課教學(xué)視角下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法進(jìn)行改革，推動(dòng)智慧課堂在的進(jìn)一步發(fā)展。以我國(guó)某地區(qū)的初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行“不等式和不等式組”的內(nèi)容講解為例，分析智慧課堂的發(fā)展和應(yīng)用效果。初中階段的“不等式與不等式組”的主要內(nèi)容是利用不等式對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，從而引申出一元一次不等式組等相關(guān)內(nèi)容。其中重點(diǎn)問(wèn)題是一元一次不等式組的思考方式以及一元一次不等式組的書寫形式。通過(guò)為學(xué)生們講解上述問(wèn)題，并且在智慧課堂中培養(yǎng)學(xué)生們思考和解決問(wèn)題的能力，是該案例的研究重點(diǎn)[2]。

（二）智慧課堂研究狀況

教師通過(guò)微課課件，為學(xué)生們構(gòu)建了一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)情境，讓學(xué)生們思考教學(xué)視頻中小明與哥哥和弟弟之間的年齡關(guān)系。教師通過(guò)播放事前準(zhǔn)備好的課件，使學(xué)生們得知小明哥哥的年齡為20歲，小明年紀(jì)的2倍加上弟弟年紀(jì)的5倍總數(shù)為97，讓學(xué)生們通過(guò)不等式組分別推算出小明和弟弟的實(shí)際年齡。

（三）智慧課堂應(yīng)用成果

學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，通過(guò)將小明的年紀(jì)和弟弟年紀(jì)之間的關(guān)系、最后用哥哥的年紀(jì)作為限定條件，列出不等式組，最終分別計(jì)算得出了小明的年紀(jì)和弟弟的年紀(jì)。當(dāng)?shù)爻踔袛?shù)學(xué)教師在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)這一課程時(shí)，合理利用的微課教學(xué)工具和微課教學(xué)思維，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸向智慧化和信息化的方向發(fā)展，最終使學(xué)生們?cè)谳^為輕松的環(huán)境下，自主參與問(wèn)題的討論，并且思考出合理的解決辦法，最終通過(guò)將自己的方法與同學(xué)們進(jìn)行交流共享。在這一過(guò)程中，學(xué)生們思考和分析的能力與計(jì)算出結(jié)果的能力同樣重要，體現(xiàn)了我國(guó)初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與進(jìn)步。

三、總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作囊括了許多重要的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生而言，在微課視角下將自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)融入到智慧課堂的構(gòu)建環(huán)節(jié)，不僅能在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，而且有利于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)智慧課堂構(gòu)建問(wèn)題，發(fā)展和完善基于微課的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，為我國(guó)初中階段基礎(chǔ)教育工作的發(fā)展做出積極有益的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉濤，李翔，田衛(wèi)輝.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例分析[J].通訊世界，2016（8）：8-9.

[2]趙琳，解月光，楊鑫，等.智慧課堂的"動(dòng)態(tài)"學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)電化教育，2017（11）.