任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在材料類專業(yè)課程中的創(chuàng)新應(yīng)用

田進(jìn)濤　周瑩　江逸群　程洋芳　卞京濤　陳辰

【摘要】對我校大學(xué)生問卷調(diào)查表明，當(dāng)前大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀堪憂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)積極性。為此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法被引入到材料類專業(yè)課程教學(xué)中來并進(jìn)行創(chuàng)新，核心是突出學(xué)習(xí)任務(wù)“趣味性”，借助大學(xué)生對新鮮事物懷有強(qiáng)烈好奇心的特質(zhì)，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善課堂懈怠現(xiàn)狀。教學(xué)評價表明，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同并歡迎該教學(xué)方法，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績也普遍提高。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；材料類專業(yè)課程；學(xué)習(xí)興趣；課堂懈怠

【基金項目】中國海洋大學(xué)2016年度本科教育教學(xué)研究重點(diǎn)項目（2016ZD06），中國海洋大學(xué)本科生研究發(fā)展計劃（OUC-SRDP）項目（201610423187X），中國海洋大學(xué)2017年度教學(xué)發(fā)展基金（2017jxjj19），中國海洋大學(xué)2017年研究生教育質(zhì)量提升計劃建設(shè)項目（HDYK17025）。

Innovative Applications of Task-Driven Teaching Method in Professional Courses for Material Specialty

【key words】task-driven teaching method；professional courses for material specialty；learning interest；class slack

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0096-03

大學(xué)生的逃課及課堂懈怠現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，已逐漸演變成為高校中普遍存在并難以解決的問題[1，2]。不同于公共基礎(chǔ)及通識教育課程的素質(zhì)教育特征，材料類專業(yè)課程是以向?qū)W生傳授材料專業(yè)知識和技能而設(shè)置的課程，具有概念多、專業(yè)術(shù)語繁雜的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容既抽象又乏味，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣尤其不高[3]。授課老師采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，學(xué)生始終處于一個被動接受的狀態(tài)，在形式和內(nèi)容上都沒有和教學(xué)活動產(chǎn)生共鳴，很少感受到課程學(xué)習(xí)的快樂，從而教學(xué)效果大打折扣[4，5]。相比之下，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法通過給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，改變了“老師講、學(xué)生聽”的被動教學(xué)局面，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[6-10]。然而如果直接照搬任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法而不做出創(chuàng)新，學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)的可能仍然存在。本文在針對我校大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)之上，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法引入到材料類專業(yè)課程教學(xué)中來，對教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，核心是突出學(xué)習(xí)任務(wù)的“趣味性”，借助學(xué)生對新鮮事物懷有強(qiáng)烈好奇心的特質(zhì)，吸引學(xué)生全面參與到教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識興趣，據(jù)此改善大學(xué)生課堂懈怠現(xiàn)象、提高專業(yè)課程的課堂教學(xué)效果。

一、當(dāng)前大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與分析

針對當(dāng)前大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況堪憂的現(xiàn)狀，我們開展了“大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況調(diào)查”以進(jìn)一步了解真實(shí)狀況。問卷調(diào)查歷時兩年，在全校范圍內(nèi)共隨機(jī)發(fā)放問卷753份，回收有效問卷702份（回收率93.2%），其中回收理科生問卷501份，文科生201份。

1.大學(xué)生逃課現(xiàn)象調(diào)查及原因分析

問卷調(diào)查表明，近八成大學(xué)生曾經(jīng)逃過課，有六成學(xué)生逃課頻率在“每學(xué)期幾次”，文理科生逃課頻率差別并不大（圖1）。對逃課原因調(diào)查表明，近三成學(xué)生因為睡覺而逃課，超過六成的學(xué)生因為“其他事”而耽誤上課，例如本科生的社團(tuán)工作、研究生的聆聽學(xué)術(shù)報告和提前進(jìn)入實(shí)驗室等。對學(xué)生上課意愿調(diào)查表明，理科生因為“老師點(diǎn)名”、“課程很重要”、“學(xué)生義務(wù)”而去上課，而文科生則是“課程有趣”、“老師點(diǎn)名”、“對課程感興趣”。老師點(diǎn)名成為上課一大原因，表明當(dāng)前大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)存在被動性、應(yīng)付差事的現(xiàn)象。

2.大學(xué)生課堂表現(xiàn)調(diào)查及原因分析

上述調(diào)研表明，大學(xué)生逃課已成為一個普遍現(xiàn)象。那么，參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)又如何呢？是否自始至終認(rèn)真聽講呢？調(diào)查表明實(shí)際情況并非如此！課堂上僅有一半學(xué)生“基本能認(rèn)真聽課”，其余學(xué)生“只聽感興趣內(nèi)容”、“基本不聽而自學(xué)”、“不聽講做其他事”（圖2）。學(xué)生在課堂上所做的其他事，最常見的是“上網(wǎng)”、“睡覺”、“聊天”。進(jìn)一步調(diào)查表明，“授課內(nèi)容枯燥或太難”、“老師授課沒有吸引力”是學(xué)生課堂懈怠的主要兩大理由。課程內(nèi)容枯燥乏味，授課老師沒有吸引力，學(xué)生更愿意在課堂上從事與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

3.大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)喜好調(diào)查

學(xué)生因為“授課內(nèi)容枯燥或太難”、“老師授課沒有吸引力”而不愿意聽課，那么他們的學(xué)習(xí)喜好是什么呢？調(diào)查顯示，三成學(xué)生喜歡“實(shí)用性”的授課內(nèi)容，而喜歡“趣味性”授課內(nèi)容的學(xué)生則高達(dá)四成，表明學(xué)生在課堂上更愿意學(xué)習(xí)有趣而實(shí)用的知識。對“老師教學(xué)不吸引你的原因”的調(diào)查表明，近六成學(xué)生歸因于“老師只念PPT課件”，兩成學(xué)生認(rèn)為是課堂上“互動太少缺乏氛圍”，表明照本宣科、缺乏師生互動的教學(xué)方式是不受學(xué)生歡迎的。

4.大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)懈怠對策調(diào)查

圖4的調(diào)查表明，超過九成學(xué)生認(rèn)為課堂表現(xiàn)與授課內(nèi)容和授課老師“有很大關(guān)系”或者“有一定關(guān)系”。對“如何改善大學(xué)生上課積極性”的調(diào)查表明，超過五成的學(xué)生認(rèn)同“提高老師授課趣味性”，兩成學(xué)生希望借此“培養(yǎng)學(xué)生對上課的興趣”，只有一成學(xué)生選擇“實(shí)行嚴(yán)格的出勤管理”。這表明，相較于被動學(xué)習(xí)學(xué)生更愿意主動學(xué)習(xí)，老師對授課內(nèi)容和授課方式進(jìn)行積極主動的改進(jìn)以增加課程“趣味性”是改善大學(xué)生課堂懈怠問題的有效途徑。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在材料類專業(yè)課程中的創(chuàng)新應(yīng)用

上述調(diào)研表明，當(dāng)前大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀堪憂，課堂懈怠主要原因是“授課內(nèi)容枯燥或太難”、“老師授課沒有吸引力”。具體到材料類專業(yè)課程，這一現(xiàn)象尤為突出。例如本人承擔(dān)的專業(yè)課程《復(fù)合材料概論》、《新型功能材料》、《材料學(xué)》、《材料工程基礎(chǔ)》等，都是以向?qū)W生介紹各類結(jié)構(gòu)及功能材料的工作原理、制備工藝、材料性能與應(yīng)用為主要目的，具有授課內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、知識點(diǎn)寬泛且涉及面廣的特點(diǎn)。同時，講授法使得學(xué)生始終處于一個被動接受的狀態(tài)，沒有充分參與到教學(xué)活動中來。相比之下，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法更為先進(jìn)，但是如果全盤照搬該方法而不做出創(chuàng)新，學(xué)生仍然處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)的可能仍然存在。前述的“如何改善大學(xué)生上課積極性”的調(diào)查表明，超過五成學(xué)生認(rèn)同“提高老師授課趣味性”！因此，本人將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法引入到材料類專業(yè)課程教學(xué)中來并進(jìn)行創(chuàng)新，核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)在內(nèi)容上的前沿性和新穎性、任務(wù)完成和匯報方式的多樣性，努力突出學(xué)習(xí)任務(wù)的“趣味性”，借助大學(xué)生對于新鮮事物懷有強(qiáng)烈好奇心的特質(zhì)，引導(dǎo)他們積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分參與到教學(xué)活動中來。事實(shí)上，“趣味性”的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)新在材料類專業(yè)課程授課中是可行的。一方面，大學(xué)生正處于一個快速長知識長能力的年齡階段，對新鮮事物懷有強(qiáng)烈好奇心，更愿意完成一個有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，材料專業(yè)知識的繁雜龐博及在生活中的廣泛應(yīng)用，意味著每天都有成千上萬的新材料、新應(yīng)用出現(xiàn)。借助當(dāng)前先進(jìn)的信息搜集手段，將這些新材料、新應(yīng)用有機(jī)結(jié)合到課程學(xué)習(xí)中來，既可以實(shí)現(xiàn)老師向?qū)W生傳授材料專業(yè)理論知識，又能帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識當(dāng)前這個日新月異的科技世界中的材料新元素。

三、任務(wù)驅(qū)動創(chuàng)新教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計與實(shí)施環(huán)節(jié)

將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法引入到材料類專業(yè)課程教學(xué)中來并進(jìn)行創(chuàng)新，核心是突出學(xué)習(xí)任務(wù)“趣味性”，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，具體的教學(xué)設(shè)計和實(shí)施環(huán)節(jié)如表1。和講授法相比，上述任務(wù)驅(qū)動創(chuàng)新教學(xué)模式的特征是：①教學(xué)內(nèi)容上，老師講授核心知識，學(xué)生課后積極調(diào)研新穎有趣的前沿應(yīng)用實(shí)例；②教學(xué)方式上，學(xué)生課后積極調(diào)研并課堂匯報，避免了老師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面；③學(xué)習(xí)時間上，學(xué)生充分利用課余時間參與到教學(xué)活動中來。

四、典型學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與學(xué)生完成實(shí)例

表2給出了材料類專業(yè)課程典型的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計及學(xué)生完成實(shí)例。這些學(xué)習(xí)任務(wù)的共同特征是：①任務(wù)內(nèi)容相關(guān)性，即學(xué)習(xí)任務(wù)在內(nèi)容上和課堂講授內(nèi)容相關(guān)，杜絕隨意拼湊任務(wù)內(nèi)容；②任務(wù)內(nèi)容前沿性和新穎性，這是保證學(xué)習(xí)任務(wù)“趣味性”的關(guān)鍵；③任務(wù)形式多樣性，即學(xué)生可以多種方法進(jìn)行資料調(diào)研、任務(wù)內(nèi)容展示，有利于培養(yǎng)學(xué)生自由探索精神。

五、教學(xué)效果評價

在任務(wù)驅(qū)動創(chuàng)新教學(xué)模式下，學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績由體現(xiàn)平時學(xué)習(xí)狀況的學(xué)習(xí)任務(wù)成績和期末閉卷考試成績組成，從而把學(xué)習(xí)過程納入考察，體現(xiàn)過程學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念。圖5表明，該教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)成績有了普遍提高。進(jìn)一步的授課現(xiàn)狀調(diào)查表明，超過七成的學(xué)生歡迎該教學(xué)方法，認(rèn)為“老師上課充實(shí)有趣”，能“讓大家了解學(xué)科前沿知識”。這表明，將任務(wù)驅(qū)動創(chuàng)新教學(xué)法引入到材料類專業(yè)課程教學(xué)中來，向?qū)W生布置“趣味性”的學(xué)習(xí)任務(wù)，是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識興趣、提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度的。

六、結(jié)論

問卷調(diào)查表明，當(dāng)前大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀堪憂，逃課及課堂懈怠現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。材料類專業(yè)課程是以向?qū)W生傳授材料專業(yè)知識和技能為目的，具有概念多、專業(yè)術(shù)語繁雜的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容既抽象又乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤其不高。為了吸引學(xué)生充分參與到教學(xué)中來并真正體驗學(xué)習(xí)的快樂，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法被引入到材料類專業(yè)課程教學(xué)中并進(jìn)行創(chuàng)新，核心是突出學(xué)習(xí)任務(wù)的“趣味性”，借助學(xué)生對新鮮事物懷有強(qiáng)烈好奇心的特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面參與到教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識興趣，改善大學(xué)生課堂懈怠現(xiàn)象。對該教學(xué)模式的教學(xué)評價表明，超過七成的學(xué)生認(rèn)同并歡迎這種教學(xué)方法，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績有了普遍提高。

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