支架式教學(xué)在高職護(hù)理英語課堂中實(shí)踐研究

【摘要】高職英語教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，為了把高職院校學(xué)生培養(yǎng)成既懂英語專業(yè)知識(shí)，又能夠合理的運(yùn)用英語教學(xué)知識(shí)進(jìn)行職業(yè)交流，成為具有良好的職業(yè)技能人才，高職院校的英語教學(xué)課程開設(shè)了“高職護(hù)理英語課堂”。伴隨著高職護(hù)理英語課堂的教學(xué)目標(biāo)不斷地提升，支架式教學(xué)模式作為新型的課堂教學(xué)形式，其能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語教學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全方位發(fā)展具有重要的教學(xué)作用。因此，本文著重分析支架式教學(xué)模式的特征，以此論述支架式教學(xué)模式在高職護(hù)理英語課堂中的運(yùn)用，并提出支架式教學(xué)模式在高職護(hù)理英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué)模式；高職護(hù)理英語課堂；實(shí)踐研究

【作者簡介】劉蘭（1976.8- ），女，漢族，安徽宿州人，碩士，高級(jí)講師，英語教育，皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】2015安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目課題“支架式教學(xué)模式在高職護(hù)理英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2015jyxm694。

一、支架式教學(xué)模式的特征

支架式教學(xué)模式能夠有助于學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)、相互協(xié)助的學(xué)習(xí)體系，其具體教學(xué)環(huán)節(jié)包含搭腳手架、獨(dú)立探索、進(jìn)入情境、合作學(xué)習(xí)、成效評(píng)價(jià)。具有建構(gòu)主義理念支撐下的教學(xué)模式被稱之為支架式教學(xué)模式，其認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是在不斷的構(gòu)建知識(shí)，其在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)構(gòu)建與知識(shí)的內(nèi)化。以此，教師的教學(xué)模式就像是在“搭支架”一樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)與框架搭建，使學(xué)生能夠掌握所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容與技能，并且將知識(shí)內(nèi)化與吸收。支架式教學(xué)模式為學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的理解提供一種概念框架，為此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把教學(xué)知識(shí)事先進(jìn)行分解，便于學(xué)生能夠更深入的理解教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。支架式教學(xué)模式倡導(dǎo)以學(xué)生為課堂教學(xué)中的中心，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中自主探討、自主實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)，要求教師應(yīng)該圍繞學(xué)生個(gè)體進(jìn)行教學(xué)。然而，大多數(shù)高校學(xué)生英語成績較差的原因是缺少學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，故而，教師應(yīng)該合理的運(yùn)用支架式教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語教學(xué)知識(shí)的過程中獲得成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。

二、支架式教學(xué)模式在高職護(hù)理英語課堂中的運(yùn)用研究

1.運(yùn)用支架式教學(xué)模式保持學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的持續(xù)性。支架式教學(xué)模式雖然能夠在高職護(hù)理英語課堂中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)興趣，但如果學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)或生活中的困惑就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。因此，只有保持學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)持續(xù)性，才能夠提高高職護(hù)理英語課堂教學(xué)質(zhì)量。在高職護(hù)理英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用支架式教學(xué)模式讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，同樣也是持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要教學(xué)原則。首先，因支架式教學(xué)模式構(gòu)建的人員有學(xué)生、教師、家長等，以此，教師在運(yùn)用支架式教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該確立合理的英語教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與家長之間的聯(lián)系、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，這樣教師才能夠更全面的了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的需求，教師才能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求合理的設(shè)計(jì)英語教學(xué)目標(biāo)，才能夠確保高職護(hù)理英語課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)更具合理性。例如教師可以根據(jù)學(xué)生英語口語水平的差異來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，有的學(xué)生對(duì)英語26個(gè)字母發(fā)音都不是很標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)是糾正學(xué)生發(fā)音，這樣的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心，從而能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的持續(xù)性。

2.運(yùn)用支架式教學(xué)模式緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感。高職護(hù)理英語課堂教學(xué)目的是，培養(yǎng)學(xué)生英語口語實(shí)踐使用能力，緩解學(xué)生運(yùn)用口語交流時(shí)的緊張感，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語知識(shí)合理的表達(dá)自身的想法，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)學(xué)以致用的教學(xué)目的。在高職護(hù)理英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理的運(yùn)用支架式教學(xué)模式，根據(jù)英語知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z口語語境，使學(xué)生能夠根據(jù)不同語境的英語場景來消除自身表達(dá)英語知識(shí)的緊張感，能夠提高學(xué)生英語口語能力與英語交際能力。如教師可以根據(jù)homework場景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語知識(shí)總結(jié)自己回家寫作業(yè)的場景過程，這樣的教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性，從而提高學(xué)生英語口語實(shí)踐能力。

3.運(yùn)用支架式教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)自身的喜好來認(rèn)知與判斷事物的，以此，在高職護(hù)理英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該通過運(yùn)用支架式教學(xué)模式來設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的英語教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的動(dòng)力，融入師生互動(dòng)教學(xué)形式，才能夠使學(xué)生英語教學(xué)成績不斷的提升。例如，教師運(yùn)用支架式教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生喜歡看動(dòng)畫與視頻這一特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)將英語教學(xué)知識(shí)制作成教學(xué)課件的形式，以視頻、音頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的視線，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語教學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。再者，教師可以根據(jù)國外的習(xí)俗、地域特色吸引學(xué)生的視線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)greeting英語知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)問題為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)英語教學(xué)問題：What do they want to buy？或是Where are the people stay？等問題，在運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)播放關(guān)于國外民族風(fēng)俗的視頻短片，使學(xué)生能夠受到視頻畫面的感染，從而能夠增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣的支架式教學(xué)模式不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語知識(shí)的成效，還能夠使學(xué)生感受不同國家所使用的英語語境存在的差異，使學(xué)生在今后的職場中不會(huì)因?yàn)橛⒄Z語境的運(yùn)用問題出現(xiàn)工作中的差錯(cuò)。

三、支架教學(xué)模式在高職護(hù)理英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語口語交際情境中。無論學(xué)習(xí)哪一種語言都應(yīng)該在一定的口語情境中才具有意義，才能夠使學(xué)習(xí)者融入情境中學(xué)習(xí)好語言知識(shí)。在高職護(hù)理英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于觀察周圍的事物來創(chuàng)設(shè)英語口語教學(xué)情境，在這個(gè)情境教學(xué)環(huán)節(jié)中，找尋英語口語相對(duì)應(yīng)的日常活動(dòng)，例如在校園中第一次相遇、第一次與同學(xué)交談等。教師運(yùn)用支架式教學(xué)模式來完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的英語詞匯與語句，是這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。第一步：教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看英語課本中有關(guān)于校園學(xué)習(xí)的句型、插圖、詞匯，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放有關(guān)于校園情境的教學(xué)視頻，提供學(xué)生某一個(gè)相關(guān)的教學(xué)情境讓學(xué)生進(jìn)行英語口語交流，例如校園餐廳、班級(jí)、圖書館等，讓學(xué)生在情境對(duì)話中熟悉現(xiàn)實(shí)生活中常出現(xiàn)的詞匯與句型，教師可以根據(jù)教學(xué)視頻或是這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的詞匯、短語、句型為學(xué)生拓展思維：We can make friends anytine and anywhere at college.be not satisfied with the food here等。第二步：教師可以根據(jù)英語教學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境進(jìn)行思考與組織語言，進(jìn)行創(chuàng)作適合自己的情境對(duì)話內(nèi)容。支架式教學(xué)模式在實(shí)踐中，能夠在教師有秩序的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)，不僅讓學(xué)生在情境教學(xué)模式中運(yùn)用自身的英語儲(chǔ)備知識(shí)，又能夠鍛煉自身的口語交際能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的英語課堂教學(xué)目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生協(xié)助學(xué)習(xí)。協(xié)助學(xué)習(xí)是現(xiàn)今一種新式的教學(xué)模式——小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，通過討論、協(xié)商，較正確、全面的進(jìn)行理解所學(xué)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，之后運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)知識(shí)，完成意義構(gòu)建。支架式教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效的相結(jié)合，能夠使英語課堂教學(xué)模式較為活躍，學(xué)生也能夠在這種教學(xué)氛圍中積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與討論教學(xué)知識(shí)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)情況而言，這樣相結(jié)合的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教學(xué)知識(shí)能夠活學(xué)活用，從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。在高職護(hù)理英語課堂教學(xué)中，第一環(huán)節(jié)教學(xué)模式：教師采取策略分組形式為學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、口語水平，進(jìn)行優(yōu)差生搭配、男女搭配、安靜學(xué)生與活躍學(xué)生搭配。第二環(huán)節(jié)教學(xué)模式：教師根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行小學(xué)合作討論，共同分析與探討教學(xué)問題，共同找尋答案，來完成英語教學(xué)任務(wù)。第三環(huán)節(jié)教學(xué)模式：引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用新課程知識(shí)，協(xié)助完成英語口語交際，使學(xué)生在英語口語交際中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。策略分組的教學(xué)目的是讓學(xué)生在討論中感受自身對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，不同學(xué)生都會(huì)對(duì)英語教學(xué)知識(shí)有不同的想法與意見，通過討論與思考的教學(xué)形式，能夠達(dá)成一致。支架式教學(xué)模式在實(shí)踐中，不僅使教學(xué)知識(shí)得到拓展，還能夠在課堂實(shí)踐中提高學(xué)生的英語口語交際能力，從而實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的活學(xué)活用教學(xué)目的。

四、結(jié)語

綜上所述，支架式教學(xué)模式能夠有助于學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)、相互協(xié)助的學(xué)習(xí)體系，伴隨著支架式教學(xué)模式在高職護(hù)理英語課堂教學(xué)中的不斷運(yùn)用，使英語教學(xué)質(zhì)量取得一定的成效。其具體教學(xué)要求是落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素、保障學(xué)習(xí)主體角色、明確英語語言學(xué)習(xí)的根本等，構(gòu)建以高職學(xué)生為課堂教學(xué)中中心地位，教師在教學(xué)中應(yīng)該圍繞學(xué)生進(jìn)行開展教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

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