高職院校數(shù)學(xué)建模思想探討

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，同時(shí)也提出了更高的要求，作為人才培養(yǎng)重要場(chǎng)所之一的高職院校理應(yīng)緊隨潮流，積極創(chuàng)新教育教學(xué)，培養(yǎng)出與市場(chǎng)需求相符合的人才。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，在高職教育中占有重要地位，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用，改革數(shù)學(xué)教學(xué)已成為必然趨勢(shì)，而數(shù)學(xué)建模思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此，有必要深入探討高職院校數(shù)學(xué)建模思想。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)建模 思想

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0141-02

引言

高職數(shù)學(xué)教學(xué)一直是困擾廣大高職教師的一大難題，尤其是在教育教學(xué)改革不斷深化的今天，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)需求，越來(lái)越受到師生、家長(zhǎng)的重視。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該將數(shù)學(xué)建模思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，全面促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)提高重視，還需要充分關(guān)注到與數(shù)學(xué)價(jià)值、效果有關(guān)的數(shù)學(xué)建模思想。

一、當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

高職學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣不大、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱等特征，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)與自身技能培養(yǎng)不存在實(shí)質(zhì)性作用，加上數(shù)學(xué)內(nèi)容涉及大量抽象的概念，給學(xué)生的理解帶來(lái)了很大的困難，所以越來(lái)越多的學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)階段，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而且存在重理論知識(shí)講授輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，這就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相脫離。所以，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代高職數(shù)學(xué)教學(xué)需求，急需引入新的思想與方法來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生心理特征相符合，而數(shù)學(xué)建模思想就是具有可行性的思想，將其滲透到高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中可以取得意想不到的效果。

二、數(shù)學(xué)建模思想在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

1.利用數(shù)學(xué)建模思想來(lái)講解數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，要想讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，對(duì)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，就需要引進(jìn)數(shù)學(xué)建模思想，借助與日常生活相貼近的數(shù)學(xué)模型來(lái)引入概念，使學(xué)生在掌握實(shí)際問(wèn)題分析解決能力的同時(shí)提高對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與記憶。

2.將數(shù)學(xué)建模思想滲透到數(shù)學(xué)定理證明中

由于數(shù)學(xué)涉及大量抽象的概念與定理，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣，尤其是對(duì)于定理證明更是不感興趣，甚至?xí)a(chǎn)生一定的抵觸心理，認(rèn)為定理證明對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性?xún)r(jià)值，這也從側(cè)面說(shuō)明學(xué)生想要了解的是定理意義及其證明方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析解決能力，而定理證明是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析解決能力的有效途徑，因此，教師應(yīng)在定理證明中滲透數(shù)學(xué)建模思想，提高學(xué)生對(duì)定理重要性及其證明方法的認(rèn)識(shí)與掌握。

3.利用數(shù)學(xué)建模思想來(lái)編寫(xiě)數(shù)學(xué)教材

教材是教學(xué)不可或缺的載體，對(duì)教與學(xué)起著關(guān)鍵性影響，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，教材是接受知識(shí)的有效渠道；從教師角度來(lái)說(shuō)，教材是傳授知識(shí)的主要途徑，所以教材編寫(xiě)至關(guān)重要。在教育教學(xué)改革不斷深化的今天，雖然高職數(shù)學(xué)教材的種類(lèi)越來(lái)越多，但多以理論知識(shí)為主，不利于人才培養(yǎng)，所以利用數(shù)學(xué)建模思想來(lái)編寫(xiě)與素質(zhì)教育要求、學(xué)生特征需求相符合的數(shù)學(xué)教材具有重要意義。

4.將數(shù)學(xué)建模思想滲透到數(shù)學(xué)課外作業(yè)中

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)以計(jì)算題、證明題為主，即學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)即可順利完成作業(yè)，這種作業(yè)方式不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力，所以數(shù)學(xué)教師需要將數(shù)學(xué)建模思想滲透到數(shù)學(xué)課外作業(yè)中，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、開(kāi)發(fā)性的題目，要求學(xué)生在合作討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)提交，一來(lái)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)；二來(lái)提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力；三來(lái)挖掘?qū)W生潛在能力。

5.加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際思維方式的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活有著密切相連的關(guān)系，這就決定了數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中需要引入與現(xiàn)實(shí)生活相貼近的例題，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)分析、數(shù)學(xué)問(wèn)題解答；同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式，尤其是小學(xué)合作學(xué)習(xí)不僅可以起到活躍課堂的作用，還有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式。

結(jié)論

總而言之，現(xiàn)代教育提倡以人為本，要求課堂教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，而數(shù)學(xué)建模思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的有效途徑，所以，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想具有可行性。作為一名合格的高職數(shù)學(xué)教師，理應(yīng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，在實(shí)踐中不斷探索數(shù)學(xué)建模思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]周素靜； 張秀英.數(shù)學(xué)建模思想方法融入高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2017（06）

[2]石小軍.數(shù)學(xué)建模思想在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用實(shí)踐[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2015（11）

作者簡(jiǎn)介：

李毅，性別：男，出生年月：1974年8月，籍貫：湖北，研究方向：數(shù)學(xué)教育，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：講師。