教師職業(yè)女性化與女教師的職業(yè)發(fā)展

【摘要】從全球范圍看，教師職業(yè)的女性化都是一個非常明顯的趨勢。在一所學校的發(fā)展過程中，廣大女教師在人才培養(yǎng)、科學研究、服務(wù)社會和文化傳承創(chuàng)新方面發(fā)揮著不可替代的作用，是學校值得珍視的寶貴財富。然而，女教師在其職業(yè)發(fā)展過程中并未掌握充分的主導權(quán)，反而遭遇到諸多現(xiàn)實困境。因此有必要充分認識女性的重要地位，多方位地為女教師排憂解難，以促進女教師發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師 女性 職業(yè)發(fā)展 婦女工作

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0139-02

黨的十九大報告強調(diào)指出，堅持男女平等基本國策，保障婦女兒童合法權(quán)益。習近平總書記在2015年全球婦女峰會上提出：“婦女是物質(zhì)文明和精神文明的創(chuàng)造者，是推動社會發(fā)展和進步的重要力量。沒有婦女，就沒有人類，就沒有社會……沒有婦女解放和進步，就沒有人類解放和進步。”[1]婦女能頂半邊天。在一所學校的發(fā)展過程中，廣大女教工在人才培養(yǎng)、科學研究、服務(wù)社會和文化傳承創(chuàng)新方面發(fā)揮著不可替代的作用，是學校值得珍視的寶貴財富。

一、教師職業(yè)女性化的歷史由來

從全球范圍看，教師職業(yè)的女性化都是一個非常明顯的趨勢。這里有必要重點剖析一下這種趨勢得以形成的時代背景和社會變遷脈絡(luò)。

第一，工業(yè)革命興起。產(chǎn)業(yè)資本的發(fā)展對于大量勞動力的急迫需求，導致社會分工高度細化、社會職業(yè)快速分化，有特殊技能的勞動力和管理階層的薪酬大幅提升。這種社會生產(chǎn)方式和結(jié)構(gòu)的變遷，誘導著就業(yè)市場同步變化，大量男性勞動力和就業(yè)人口紛紛轉(zhuǎn)向工業(yè)勞動力市場謀求發(fā)展，相較于女性，男性有了更多元化的職業(yè)選擇。

第二，學校教育發(fā)軔。普遍性的學校教育，始于工業(yè)革命之后。由于大工業(yè)生產(chǎn)對高水平熟練勞動力的需要，人才培養(yǎng)的模式也相應(yīng)地從前現(xiàn)代、前工業(yè)社會師傅帶徒弟式的作坊式教學，轉(zhuǎn)變?yōu)閷⑻幱谕瑯幽挲g段的受教育對象集中在一起進行建制班教學的方式。這一方面使青少年作為一個具有獨特性價值的群體被識別出來[2]，并被賦予額外的意義，受到特殊的呵護與照顧。另一方面，學校的大規(guī)模招生和同年齡段分班制、集中化教學也對大規(guī)模師資隊伍建設(shè)提出了強烈需求。資本主義興起階段的學校教育制度，本身是資本主義工業(yè)發(fā)展的附屬制度，通過學校教育教導孩子在工業(yè)社會中生存最適宜的文化價值和最有競爭力的工作能力。

第三，女性登上講臺。在前述社會變遷和學校環(huán)境變革影響之下，男性脫離家庭走向職場，部分女性也開始在嚴格要求的都市學?；蚱h的郊區(qū)學校謀求工作機會。對校方來說，雇傭女性作為教師反映的是男性教師的匱乏。因為此時男性視學校的教職為一種兼職性的工作。而隨著教學工作越來越正規(guī)化、專業(yè)化、標準化，同時也需要教育者自身耗費和投入更大的精力和冗長的工作時間，這些要求使得男性被吸引加入教師隊伍更加困難，女性則成為有力的補充。二十世紀爆發(fā)的兩次世界大戰(zhàn)期間，大量已婚或未婚女性進入學校教育領(lǐng)域，女性教師自此成為教學工作的主力。

二、女教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實困境

與上述教師職業(yè)女性化的發(fā)展趨勢相背離的是，女教師在其職業(yè)發(fā)展過程中并未掌握充分的主導權(quán)，反而遭遇到諸多現(xiàn)實困境。

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃不明確。性別與職位升遷、薪酬增長之間的關(guān)系在教育領(lǐng)域一直備受爭議。女性在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域工作人數(shù)和比例都有明顯增長之勢，也有越來越多的女性尋求向上晉升的機會，而她們也被認同具備晉升的條件和可能性。然而，勞動力市場的性別“區(qū)隔”依然存在。這種區(qū)隔既表現(xiàn)在橫向?qū)用妫椿蛎骰虬档胤殖伞澳行缘墓ぷ鳌?、“女性的工作”，女性往往被集中在某些職業(yè)范疇之中，特別是一些低技術(shù)評價的職業(yè)群體中。這種區(qū)隔也表現(xiàn)在縱向?qū)用?，即男性主導了整個組織結(jié)構(gòu)的頂端，女性在工作位階上總是處于被領(lǐng)導的中低位置，而男性則占據(jù)管理階層。絕大部分女教師工作一輩子仍停留在原有位階，無法獲得晉升。

女教師職業(yè)生涯規(guī)劃的不明確，也與特定的人事制度安排相關(guān)。以我國高校為例，近十余年來，全國有30余所高校推行了師資博士后制度。在這一制度下，教師角色的定位出現(xiàn)了非?；蔚臓顩r。一個新入職的教師，究竟是一個專業(yè)技術(shù)教師，承擔相應(yīng)的教學工作量？抑或是一個科學研究人員，從事博士后流動站的研究工作？如果是前者，在短暫的考核期內(nèi)最終仍要以科學研究方面的既定要求作為決定去留的重要判斷依據(jù)。如果是后者，在考核期內(nèi)卻要承擔繁重的教學任務(wù)，視同本單位本部門正式教師一樣使用。這兩種極端的背后，實際反映了女教師職業(yè)歸屬感的淡化和職業(yè)生涯的模糊化。

第二，職業(yè)薪酬結(jié)構(gòu)有待完善。在勞動力市場上，兩性同工不同酬的狀況是一個歷史性的問題。這是兩個方面的固有偏見在作祟：其一，認為女性從事的是半專業(yè)化的職業(yè)，其勞動強度、技術(shù)含量、個體自主性、社會地位和對勞動力自身的資質(zhì)要求都更遜一籌，因而女性的平均薪酬意愿也低于男性。其二，在社會文化傳統(tǒng)中，女性并不承擔著家庭主要收入來源的責任，賺錢養(yǎng)家被視為男性的份內(nèi)之事。女性即便外出務(wù)工賺錢，也不過是補貼家用。

教師的薪酬結(jié)構(gòu)廣受社會關(guān)注，而女教師地位的弱勢主要就表現(xiàn)在薪酬水平偏低。如前所述，女性大量進入學校是工業(yè)革命疊加戰(zhàn)亂頻發(fā)所導致的男教師供給銳減后的結(jié)果。從事教學工作的女性數(shù)量大幅增加，也使競爭加劇，這使得雇傭女性任教職的成本要遠低于雇傭男性，女教師成為“廉價”勞動力來源。女性的獨立，特別是在不依賴于丈夫或不必經(jīng)由其許可的前提下行事，需要自身擁有一份穩(wěn)定和具有競爭力的薪酬水平。這是現(xiàn)代女性滿足自身需求和追求獨立自主的基本前提。

第三，職業(yè)家庭之間存在張力。家庭因素是影響女教師職業(yè)發(fā)展的重要方面。其一，許多女教師并非基于個人興趣愛好而選擇從教，而是被原生或再生家庭的主導性意見所支配。因為社會傳統(tǒng)看法總是傾向于認為，教師職業(yè)風險較小，工作自由度較高，工作時間較自由，工作強度較低，棲身于學校之中，反而更有利于家庭目標的實現(xiàn)，即照顧家庭和教育下一代。這種來自家庭的職業(yè)角色期待，至少不會讓女教師在充足強勁的興趣動力基礎(chǔ)上展開工作。其二，已入職的女教師還要面對結(jié)婚、生育和傳統(tǒng)觀念中強加于女性的諸多家庭責任，這將極大限制她們的職業(yè)發(fā)展，扼殺其職業(yè)潛能的成長。社會普遍存在著這樣的偏見：“女性是與家務(wù)勞動、廚房、兒女聯(lián)系在一起的；男性是與工作、成功和先進的科學技術(shù)聯(lián)系在一起的?！盵3]結(jié)婚、懷孕、產(chǎn)褥、哺乳、養(yǎng)育是絕大多數(shù)女教師都要經(jīng)歷的人生歷程，每一個環(huán)節(jié)都可能形成一定的心理壓抑甚至精神扭曲，進而使她們在面對學校中的教學和科研管理壓力時，往往形成某種自卑和依附的傾向，未戰(zhàn)先怯甚或“不戰(zhàn)而降”。

實際上，對于女教師來說，教學和科研工作與自身作為家庭中之一員的角色完全可以相輔相成，相得益彰?；橐黾仁且环N限制，同時也是女性自由意志的選擇結(jié)果。一方面女性可以通過家庭成員的支持而免除后顧之憂，這些支持可以是家務(wù)勞動的減壓、財務(wù)的支持或精神的慰藉；另一方面，身為母親的教師所擁有的教學經(jīng)驗，也更有助于在教學過程中移情于學生身上，產(chǎn)生更好的教學管理效果。

第四，職業(yè)態(tài)度改進存在瓶頸。傳統(tǒng)社會輿論對于女性的職業(yè)選擇和職業(yè)狀態(tài)，往往持一種“過渡性”的刻板印象，即認為所謂職業(yè)女性終究只是女性漫長生涯中的一瞬，其人生理想和真正價值的實現(xiàn)，終究還是要被納入到婚姻和家庭之中，并以最終成為母親而告完滿。加之不少女性實際上從事著半專業(yè)性、低薪酬、慢升遷的職業(yè)，這也使得確有相當比例的女性在職業(yè)態(tài)度上與男性相比存在差異。但就整體而言，從工業(yè)革命以來，社會經(jīng)濟的巨變讓女性得以躋身教職工作，突破家庭私人領(lǐng)域的束縛與困鎖，開辟自我成長的新的空間。社會和家庭環(huán)境對女性職業(yè)態(tài)度的影響深遠，但大多數(shù)女性對于工作仍十分投入，且隨著年齡的增長、生活閱歷的豐富而更趨積極。女性教師對于教學工作的鐘愛和投入，較之男性教師更是不遑多讓。

女教師在工作、家庭、照料子女這三重責任之間靈活轉(zhuǎn)換，用更加富有彈性的方式和更有經(jīng)濟效益的策略，使自身在三者之間長袖善舞、左右逢源。比如，提早到校、運用午餐或其他時間、將學校工作帶回家等等，以期完成自身各項工作責任。不論是堅守本位者還是力爭上游者，女教師都是善于利用有限時間實現(xiàn)平衡發(fā)展的高手，其職業(yè)態(tài)度也是全力以赴的。在這一點上，我們說女性教師對自身工作的珍視和積極的職業(yè)態(tài)度，絲毫不亞于男性。

三、促進女教師發(fā)展的若干做法——以華東理工大學婦女工作為例

促進女教師的發(fā)展，有賴于全社會共同努力，形成尊重女性、發(fā)揮女性創(chuàng)造潛力的良好氛圍和制度環(huán)境。在筆者所在的華東理工大學，女教師比例已經(jīng)占到46.9%。多年來，我們高度重視婦女工作，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗。

第一，要充分認識女性的重要地位。在高校的發(fā)展過程中，廣大女教工有著至關(guān)重要的影響。我校是一所以理工類學科為主體的高水平研究型大學，長期以來，女教工為學校發(fā)展做出了巨大貢獻，是學校值得珍視的寶貴財富。然而在現(xiàn)代社會中，受到傳統(tǒng)的“男主外、女主內(nèi)”觀念的影響和制約，公眾的潛意識中仍然傾向于將“賢妻良母”作為女性的最高褒獎，將女性的性別分工判歸私領(lǐng)域。這種觀念的不斷強化和復制，給當代高校女教師造成了嚴重的認識誤導和心理困擾，她們往往既缺乏突破傳統(tǒng)女性角色藩籬的勇氣，又擔心被拒之于“成功女性”的門外。為此，學校婦委會高度重視鼓勵與呵護女教師的工作積極性和創(chuàng)造力，為她們創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。為了表彰在我校各項工作中追求卓越、開拓創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、成績突出的女性人才，工會（婦委會）在全校女教職工中開展校三八紅旗手（集體）、巾幗文明崗、比翼雙飛模范佳侶等的評選活動，弘揚先進，激勵廣大教職工開拓進取、勇于創(chuàng)新，當好全國改革開放和教育綜合改革的排頭兵、創(chuàng)新發(fā)展的先行者，充分發(fā)揮女性的智慧和優(yōu)勢，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，發(fā)揮優(yōu)秀女性的典型引領(lǐng)作用，在各自平凡的崗位上建功立業(yè)，具有一定的示范帶動作用。

二是要帶著滿腔熱情做好婦女工作。習近平總書記在2013年新一屆全國婦聯(lián)領(lǐng)導班子集體談話時強調(diào)：“做好黨的婦女工作，關(guān)系到團結(jié)凝聚占我國人口半數(shù)的廣大婦女，關(guān)系到為黨和人民事業(yè)發(fā)展提供強大力量，關(guān)系到鞏固黨執(zhí)政的階級基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)?！彼€多次指出，做好婦女工作，“要對廣大婦女充滿感情，真誠傾聽她們呼聲，真實反映她們意愿，真心實意為廣大婦女辦事，在廣大婦女中產(chǎn)生強大感召力?！痹趯嶋H工作中，我們對此有著深切的體會。一名女教師，往往既要承擔著繁重的教學科研任務(wù)，同時又在家庭中擔當母親、妻子、兒媳的角色，在她們的個人家庭發(fā)展與教學科研事業(yè)之間存在著巨大的張力。那么，作為高校婦女工作者，就應(yīng)當將關(guān)口前移，充分調(diào)研，主動了解她們的困難和需求，主動為她們排憂解難。工會（婦委會）以服務(wù)需求、促進發(fā)展為宗旨，積極開拓校園文化建設(shè)新載體，開展文體培訓班活動，迄今為止已開展12年，培訓班的內(nèi)容也從一開始的排舞和瑜伽發(fā)展到藝術(shù)、體育相結(jié)合的15個類型的20個左右的培訓班，此項活動已成為具有華東理工大學特色的校園文化品牌的傳統(tǒng)活動，更成為傳承我校校園文化、增強教師凝聚力的主要載體。同時，針對我們學校的不同群體，我們組織開展各類聯(lián)誼會活動，開展了包括女教授聯(lián)誼會、青年女教師聯(lián)誼會，單身青年教師活動等，積極主動地開展“玫瑰之約”活動，提供各種平臺，為我校女性青年教師的成長成才發(fā)揮一份力量?，F(xiàn)代生活節(jié)奏越來越快，工會（婦委會）適時地舉辦“知識女性、優(yōu)雅生活”系列講座，為辛勤工作在一線的女教師們普及插花、絲巾、化妝、養(yǎng)生等方面的知識。許多人把這系列講座當作一劑放松心情的良方，講座也對女性有著放松心境、陶冶情操的奇妙效用，也能適當?shù)鼐徑夂歪尫殴ぷ鲏毫ΑD委會與女教授聯(lián)誼會聯(lián)手啟動“彩虹工程”，旨在為女教授們和女大學生之間提供一個互相交流、互相學習的平臺，為女大學生們提供了一個良好的溝通與疏導的平臺，讓女大學生們在遇到困惑和困難時能夠得到及時的指導和幫助。女教授們通過郵件、電話、面談等多種方式與結(jié)對子的女大學生們進行交流與溝通，從學習、生活、思想等多方面幫助指導女大學生，積累了很多經(jīng)驗，也從中獲得了很多啟發(fā) 。

三是要通過校內(nèi)各項民主與協(xié)商途徑反映問題，為女教師排憂解難。教代會、婦委會是維護女教工權(quán)益的主要平臺。多年來，我們運用這兩個平臺，在學校有關(guān)婦女權(quán)益保障和相關(guān)政策制度的廢改立方面做了大量工作。現(xiàn)行諸多政策不利于女教師的發(fā)展，比如規(guī)定女教師55歲退休，使她們在教學科研經(jīng)驗十分豐富的階段突然終止職業(yè)生涯，是人力資源的巨大浪費，對女教師自身的充分發(fā)展也是一種限制。此外，高校在制定教學、科研、人才引進等政策時，也較少考慮到女教師的特殊性。比如各類科研項目的結(jié)題時間，很少考慮到女教師的生育周期問題。凡此種種，我們都通過制度平臺有著順暢的溝通反饋機制，并盡力推動校內(nèi)各項“婦女友好型”決策的出臺。

四是要充分發(fā)揮婦女在家庭建設(shè)中的重要作用。習近平總書記指出：“發(fā)揮婦女在弘揚中華民族家庭美德、樹立良好家風方面的獨特作用，這關(guān)系到家庭和睦，關(guān)系到社會和諧，關(guān)系到下一代健康成長。”子女的培養(yǎng)和教育問題，始終是廣大女教工最為關(guān)心的一個問題。校工會每年都會舉辦“關(guān)注孩子成長，分享家長智慧”幼升小、小升初論壇，幫助學生家長了解華理周邊不同小學之間的差異，收集更多幼升小、小升初有價值的信息。同時近年來，我們面向全校女教職工，積極設(shè)立婦女之家、媽咪小屋、慧雅苑兒童書庫，讓女教職工產(chǎn)生歸屬感和認同感，收獲她們的高度肯定和評價。我們還通過開辦多個親子互動課程班，邀請女教工攜帶孩子共同參加，營造溫馨和諧的家庭式氛圍，促進女教工及其子女身心健康發(fā)展。校工會以“六一”兒童節(jié)為主題，以親子、家庭活動的方式在奉賢校區(qū)開展活動，讓教職工家屬深入了解華理文化，增進了學校與員工家庭成員之間的溝通與理解。

參考文獻：

[1]習近平：《促進婦女全面發(fā)展 共建共享美好世界》，《人民日報》2015.9.28（3）

[2][法]菲力浦·阿利埃斯：《兒童的世紀》，北京大學出版社，2013，第225頁

[3]周周：《障礙與超越：美國高校女教師職業(yè)發(fā)展策略解析》，《河北師范大學學報（教育科學版）》，2012（3）

作者簡介：

蔣睛霞（1984-），女，江蘇南通人，華東理工大學校工會干部，管理學碩士，主要研究方向：女性研究。