運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐研究

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革也面臨著“大換血”，無(wú)論在教學(xué)觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法上都要做到推陳出新，符合新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)要求。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在初中英語(yǔ)教育中一直是教育難題。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；實(shí)踐研究

【作者簡(jiǎn)介】郭婕，甘肅省隴南市武都區(qū)舊城山中學(xué)。

思維導(dǎo)圖是一種具象化學(xué)生思維并引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的思維框架的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具，符合現(xiàn)代新課改“以學(xué)生為發(fā)展中心”的教學(xué)理念，因此，本文將著重探討思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，以期可以幫助初中英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖的概念和特點(diǎn)

1.思維導(dǎo)圖的概念。思維導(dǎo)圖是一種典型的學(xué)習(xí)工具，它旨在通過(guò)具象化學(xué)習(xí)思維讓學(xué)生構(gòu)建清晰、明確的知識(shí)框架和解題思維框架，以?xún)?yōu)化學(xué)生思維模式來(lái)提高其學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖重在“導(dǎo)”字，導(dǎo)圖即通過(guò)清晰的思維框架圖，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

2.思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)有很多，本文只列舉其兩條優(yōu)點(diǎn)。第一是間接性，即與其他的學(xué)習(xí)工具相比，思維導(dǎo)圖針對(duì)的是對(duì)學(xué)習(xí)思維的管理、協(xié)調(diào)，并運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率，是間接性的；第二是兼容性，即與學(xué)習(xí)策略和方法并不沖突，其自身貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，與其他學(xué)習(xí)策略和方法互相配合，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、目前我國(guó)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的不足

1.教師的教學(xué)觀念落后。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師是課堂的主體，教學(xué)結(jié)構(gòu)非常固定，教學(xué)過(guò)程也是千篇一律，學(xué)生的倦怠感會(huì)隨著時(shí)間的推移越積越多，最后放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)，鑒于初中學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作無(wú)疑是最讓其頭疼的，而占據(jù)課堂主體地位的教師在不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平的前提下就盲目的開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，教學(xué)效果必然是事倍功半，甚至?xí)m得其反，讓學(xué)生更加厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平參差不齊。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低，英語(yǔ)寫(xiě)作水平更是參差不齊，有的學(xué)生在初中時(shí)有一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，所以會(huì)覺(jué)得容易一些，但有的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“不感冒”，任老師再怎么努力都只能是徒勞。現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)一種“整體化教學(xué)”，即無(wú)論學(xué)生的寫(xiě)作水平如何，都接受相同的課堂內(nèi)容，這顯然違背了“因材施教”的教學(xué)原則。

3.英語(yǔ)教學(xué)缺乏活力。初中學(xué)生作為國(guó)家培養(yǎng)的技術(shù)型、專(zhuān)業(yè)型和實(shí)用型人才，注重一技之長(zhǎng)而非技多不壓身，進(jìn)入初中的學(xué)生大都輕視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，認(rèn)為沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間在自己不擅長(zhǎng)同時(shí)又對(duì)自己未來(lái)發(fā)展沒(méi)有幫助的事情上，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)缺乏活力。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用基礎(chǔ)。

（1）始終貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)觀念是應(yīng)用思維導(dǎo)圖的必要基礎(chǔ)和前提，只有讓學(xué)生成為課堂的主人，思維導(dǎo)圖才能真正的作用于學(xué)生個(gè)體，從而有效的協(xié)調(diào)、管理其學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，教師要擺正自己的心態(tài)，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)“引導(dǎo)者”而非“獨(dú)裁者”。

（2）分層次、分步驟提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次，為學(xué)生準(zhǔn)備合適的寫(xiě)作素材和合理的寫(xiě)作要求，讓學(xué)生在其所處層次中提升寫(xiě)作能力；其次，教師要采取思維分層的方法（由易到難）逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)借助小組合作學(xué)習(xí)等方法，讓寫(xiě)作差的學(xué)生在“左幫右扶”中逐步提升寫(xiě)作能力。

3.應(yīng)用思維導(dǎo)圖的“三部曲”。

（1）寫(xiě)作教學(xué)前的準(zhǔn)備——因材施教。全面而充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥辛私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)思路，教師才有可能因材施教，讓思維導(dǎo)圖更加符合學(xué)生的實(shí)際情況。因此在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師必須要拉近和同學(xué)們之間的關(guān)系，讓課堂成為師生之間進(jìn)行思想交流的平臺(tái)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)和學(xué)生們成為朋友，善于傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作需求。

（2）寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建。創(chuàng)建和諧而有趣的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是利用思維導(dǎo)圖的重要前提。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，搭配自己獨(dú)特的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造和諧而有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思維更加活躍。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖具有間接性、兼容性等特點(diǎn)，可以全面、靈活的應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)境中，充當(dāng)指向標(biāo)的作用。鑒于目前我國(guó)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題，本文提出了幾項(xiàng)有關(guān)于思維導(dǎo)圖應(yīng)用的意見(jiàn)，希望可以對(duì)初中英語(yǔ)教師有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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