良好開端，高效課堂

徐小兵

【摘要】在教學(xué)改革的過程中，要對課堂教學(xué)模式進行全新的改革，在初中物理課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，要優(yōu)化導(dǎo)入的形式，吸引學(xué)生進入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境之中，本文探究了初中物理教學(xué)導(dǎo)入新課程的方法，提出了幾點優(yōu)化解決的建議。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂導(dǎo)入；新課

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0267-01

萬事開頭難，一堂成功的物理課堂需要教師采用具有吸引力的課堂導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的積極性，在課堂上集中注意力，提高初中生的綜合能力以及幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、在初中物理課堂上利用科學(xué)探究史的形式導(dǎo)入新課程

在初中物理課堂教學(xué)的過程中，教師要優(yōu)化課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，豐富課堂導(dǎo)入的形式，真正地調(diào)動學(xué)生參與到物理課堂之中，提高學(xué)生的課堂注意力。教師可以利用物理研究歷史作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，通過在課堂上講述歷史片段，以故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對于即將要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識產(chǎn)生基本的興趣，在接下來的課堂環(huán)節(jié)能夠更認真的學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)磁鐵知識的時候，教師可以在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)給學(xué)生講解“指南針”的發(fā)明故事，還可以講解阿基米德基本定律，引入阿基米德的稱皇冠的故事，這樣課堂導(dǎo)入的內(nèi)容和環(huán)節(jié)讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)物理課堂枯燥講解的形式，為學(xué)生創(chuàng)造全新的物理學(xué)習(xí)的體驗。通過物理研究歷史的啟發(fā)，學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的畏難情緒會有所降低，讓初中生認識到物理知識與日常生活之間的緊密聯(lián)系，在今后遇到物理知識的時候能夠樹立學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，為之后的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、借助生活中的錯誤的認知經(jīng)驗作為課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)

物理學(xué)科作為一門源自于生活的科學(xué)知識，其理論與日常生活之間有著非常緊密的聯(lián)系，理解物理知識的時候可以借助生活經(jīng)驗，但同時初中生日常認為正確的生活經(jīng)驗是存在一定錯誤的，為了糾正學(xué)生們的錯誤的生活經(jīng)驗，教師可以將錯誤的認知觀念當(dāng)做課堂導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生對于即將要學(xué)習(xí)的正確理論有一個認知，由此給學(xué)生造成了較大的情感沖突，有助于加強學(xué)生對于正確的物理理論的認識和理解。

例如：在講解慣性定理的時候，教師可以向?qū)W生提問：“維持物體運動是否一定要依靠力的作用？”“速度大的物體是不是一定會受到較大的力的作用？”，面對這些問題，學(xué)生日常生活中形成的觀念會對理解物理運動理論產(chǎn)生一定的干擾，這些錯誤的觀念來自于學(xué)生日常生活經(jīng)驗的積累，是學(xué)生被眼前所看到的現(xiàn)象所蒙蔽的，包括靜止的車，人推才會動，靜止的樹葉，風(fēng)吹才會飛起等等，教師在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考這些司空見慣的生活現(xiàn)象是否是正確的，是否符合物理運動的理論，這些問題的提出激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生將課堂注意力轉(zhuǎn)移到教師的身上，學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)對生活中的現(xiàn)象有了更多的認識，對于客觀世界有了更多的了解，通過自然規(guī)律的研究，初中生發(fā)現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的樂趣，有了一個全面的認知，教師也找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的方法，在平時的學(xué)習(xí)之中鼓勵學(xué)生形成敢于質(zhì)疑的精神。

三、在初中物理課堂上使用小實驗的形式進行課堂導(dǎo)入

在初中物理教學(xué)的時候，教師不能脫離物理教材，教師可以在課堂開始的環(huán)節(jié)演示教材中提到的小實驗，讓學(xué)生猜想實驗的結(jié)果，思考實驗中蘊藏的知識理論，通過實驗的方式，教師將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為具象的物理實驗，讓學(xué)生找到理論聯(lián)系實際的切口，讓學(xué)生從多個角度觀察和理解物理知識，利用直觀和抽象的思維方式學(xué)習(xí)物理知識，有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對初中生的物理素養(yǎng)的鍛煉和提高有非常大的幫助。

四、從社會熱點問題出發(fā)分析作為物理課堂的導(dǎo)入內(nèi)容

在物理教學(xué)的過程中，教師一定要為學(xué)生樹立理論聯(lián)系實際的意識，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識一定要在現(xiàn)實生活中進行充分的應(yīng)用，除了演示實驗的方式可以實現(xiàn)這一目的，教師在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)還可以引入社會熱點問題，將熱點問題中蘊含的物理知識與學(xué)生當(dāng)前的課堂內(nèi)容結(jié)合在一起，例如：在講解能源問題的時候，為學(xué)生揭示水力發(fā)電站的工作原理；在講解電路問題的時候，為學(xué)生講解日常生活中聲控開關(guān)的運作原理；在講解電力與動能的時候，將當(dāng)前熱點的新能源汽車與能量轉(zhuǎn)化的知識結(jié)合在一起，讓學(xué)生認識到物理知識學(xué)習(xí)蘊含的巨大潛力，在今后的生活以及學(xué)習(xí)之中能夠正確應(yīng)用自己學(xué)到的東西，掌握物理學(xué)習(xí)的技巧，為今后的物理實踐操作奠定良好的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

在初中階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識具有較強的操作性能以及時間性能，物理學(xué)科本身又是一門復(fù)雜的、綜合性較強的學(xué)科，與實際生活之間具有非常緊密的聯(lián)系，同時也是高中階段與小學(xué)階段的重要過渡階段，在這一階段學(xué)習(xí)的時候，教師要充分發(fā)掘?qū)W生的蘊含的潛力，將課堂主導(dǎo)的地位還給學(xué)生，讓學(xué)生認識到物理學(xué)習(xí)的樂趣，通過優(yōu)化課堂導(dǎo)入的形式讓學(xué)生真正對物理知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的課堂注意力，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合能力，在今后的探索與實踐的過程中具備理論聯(lián)系實際的意識以及技能，在體會物理知識魅力的時候抓住學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，積極探索，認真思考，為今后復(fù)雜的物理知識的學(xué)習(xí)奠定良好的效果。

參考文獻

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