合作學(xué)習(xí)模式下的時(shí)間預(yù)設(shè)和成果展示

劉文衡

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不斷受到?jīng)_擊。同樣新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法也在不斷更新。在這種情況下，教師一定要明白教育的圭臬是什么。教學(xué)模式的不斷革新最終是為了服務(wù)于教育本身，最終是為了解決兩個(gè)方面的問題：對(duì)教師來說就是教什么與怎樣教；對(duì)學(xué)生而言就是學(xué)什么與怎樣學(xué)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式 時(shí)間預(yù)設(shè) 成果展示

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0050-01

一、引言

合作學(xué)習(xí)旨在使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。這是一切教研活動(dòng)的理論依據(jù)和目的所在，但是如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)就成為一個(gè)問題。實(shí)踐研究中，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的推進(jìn)不能單單靠幾個(gè)地區(qū)學(xué)校的成功典型，要依據(jù)各地區(qū)不同的學(xué)情，區(qū)別不同的學(xué)校、地區(qū)、年齡段，這些要素都成為影響教學(xué)開展的重要組成部分。本文就以上學(xué)期一節(jié)合作學(xué)習(xí)課為例，分析合作學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的兩個(gè)主要問題。一是關(guān)于合作學(xué)習(xí)的時(shí)間預(yù)設(shè)，一個(gè)是合作學(xué)習(xí)的成果展示。

二、教學(xué)片斷描述

悠揚(yáng)的《歡樂頌》曲調(diào)彌漫著整個(gè)教室。課前我已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課前分組和相關(guān)輔導(dǎo)。在簡短的對(duì)本課大背景和《歡樂頌》是歐盟盟歌的史實(shí)進(jìn)行了介紹之后，下面的時(shí)間就交給了學(xué)生。下面我們請(qǐng)第一組同學(xué)為我們介紹他們小組學(xué)習(xí)的成果也就是本課的第一部分“走向聯(lián)合的歐洲”。在同學(xué)的鼓掌聲中小組長怯生生的走上講臺(tái)，打開預(yù)先準(zhǔn)備的課件，開始照本宣科的按著PPT的板式進(jìn)行著“朗讀”。本來我預(yù)設(shè)的時(shí)間是每個(gè)小組控制在8分鐘左右，然后老師在中間查缺補(bǔ)漏，起串場的作用?？梢缘谝恍〗M進(jìn)行的顯然不順利，十幾頁P(yáng)PT在他快節(jié)奏的朗讀中，不到四分鐘就結(jié)束了，同學(xué)們一張張迷茫的面孔映入眼簾，這個(gè)時(shí)候我只能出馬解疑答惑，繼續(xù)回歸到傳統(tǒng)教學(xué)的模式中，好不容易第一部分告一段落，接下來我們有請(qǐng)下一個(gè)小組的同學(xué)來展示他們對(duì)第二部分的學(xué)習(xí)“日本謀求政治大國的地位”。這一小組在時(shí)間的把握上要比第一小組好，時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)，而且講解得比較清晰，然而他展示課件是借助了網(wǎng)絡(luò)甚至完全把現(xiàn)成的課件下載下來。這是在教學(xué)過程中出現(xiàn)的兩個(gè)比較典型的問題。

一是預(yù)設(shè)時(shí)間的偏差。二是成果展示的單一。在課后我找到各個(gè)小組的小組長，和他們坐下來談一談，一個(gè)個(gè)的問題開始浮出水面，學(xué)生們就開始表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有的抱怨時(shí)間短，有的抱怨小組成員不配合，組長布置的任務(wù)好多同學(xué)都沒有完成，到了上課前才開始在教室電腦上找資料，還有同學(xué)甚至把矛頭指向了語數(shù)外學(xué)科侵占了太多時(shí)間。

透過他們激烈的爭吵和相互抱怨，我越發(fā)的感覺到他們是想把這項(xiàng)任務(wù)搞好，但是限于各種因素他們沒能搞好。在我看來，之所以會(huì)出現(xiàn)時(shí)間預(yù)設(shè)不充分和成果展示單一雷同的現(xiàn)象，是因?yàn)閷?duì)整個(gè)合作學(xué)習(xí)缺乏一個(gè)整體的把握。只是把它當(dāng)成一堂課的任務(wù)，而沒有把它形成一種常態(tài)，形成一種常規(guī)。加之小組成員間分工不明確，課前的時(shí)間預(yù)留不充分，后續(xù)老師指導(dǎo)得不到位，一系列原因造成出現(xiàn)了這些問題。

三、方法的改進(jìn)整合

問題的出現(xiàn)不僅僅是給教學(xué)工作者提醒，更重要的是我們要從中找到解決問題的方法，不斷推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式來說，只是在實(shí)踐開展中出現(xiàn)了問題，怎樣在理論的指導(dǎo)下推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的改善呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

第一，合作學(xué)習(xí)的開展不能僅僅是為了公開課的要求，我認(rèn)為它的開展應(yīng)該是一種常態(tài)化的要求，所以在這種情況下，時(shí)間的安排不能僅是某一課的課前，而應(yīng)該把它擴(kuò)展到一學(xué)期，在學(xué)期開始前在假期期間就要開始著手準(zhǔn)備，這個(gè)不僅僅是對(duì)老師的要求，也是對(duì)學(xué)生的要求?？紤]到學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以通過接觸歷史相關(guān)的視頻、圖片、遺跡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，寓教于樂。同時(shí)老師要進(jìn)行及時(shí)的跟蹤反饋，敦促學(xué)生及時(shí)完成合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，老師提供適時(shí)的幫助和督促，制作學(xué)期課程簡表，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

第二，關(guān)于分組問題，小組成員之間盡量照顧到每個(gè)同學(xué)，不同特長、學(xué)科優(yōu)勢(shì)的同學(xué)分到一個(gè)小組。組員的分工，由小組長安排。另外在每堂課的前兩天小組長要報(bào)送一份關(guān)于本小組的分工及準(zhǔn)備情況，確定落實(shí)到人，責(zé)任明晰。

第三，關(guān)于成果展示，成果展示的單一說明了學(xué)生的視野狹窄，也反應(yīng)出老師指導(dǎo)不足?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生開展諸如訪談、舞臺(tái)劇話劇、小品等多種形式的展示活動(dòng)，不應(yīng)該僅僅是PPT的展示，理想的成果展示應(yīng)該既有問題的解答，也有觀點(diǎn)的碰撞，價(jià)值的探尋。

作為課堂改革的新嘗試，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)、分工、組織、管理、協(xié)作等內(nèi)容。我們要根據(jù)不同的課型、不同的班級(jí)做出適時(shí)的調(diào)整，不應(yīng)該局限于某一節(jié)課。這里只是從理性角度對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的兩個(gè)關(guān)鍵問題進(jìn)行的解讀和思考，其目的在于促進(jìn)課堂和教學(xué)改革朝著積極、健康的方向發(fā)展。

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