淺析大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

【摘要】思辨能力作為一個人對假設(shè)與觀點進(jìn)行思考的能力，是目前檢驗和衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。怎樣在實際教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的思辨能力，已成為當(dāng)前各大高校開展英語教學(xué)需要探討的重點課題。所以，相關(guān)老師需要在了解思辨能力基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)新模式，從而為提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)；思辨能力；培養(yǎng)模式；構(gòu)建

【作者簡介】劉曉紅，山西應(yīng)用科技學(xué)院。

引言

在很長一段時間內(nèi)，大學(xué)英語老師在教學(xué)時總是過于注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力以及書寫能力，并將這兩項能力作為大學(xué)英語教學(xué)的重中之重。殊不知在培養(yǎng)和提高學(xué)生口語表達(dá)能力的同時，注重其思辨能力的培養(yǎng)也同樣至關(guān)重要?；诖?，為了培養(yǎng)出國家以及社會需要的高素質(zhì)人才，老師就需要積極探索和構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式，并在不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為他們將來順利融入社會奠定基礎(chǔ)。

一、思辨能力的內(nèi)涵及其重要性

思辨能力這一概念最早出現(xiàn)于上世紀(jì)六十年代，主要是指一個人的對假設(shè)與觀念進(jìn)行思考的能力。在之后的二十年間，各國專家學(xué)者就思辨能力的概念進(jìn)行了深入研討，但是依舊沒有確定一個統(tǒng)一定義。我們可以通過總結(jié)各種思辨能力定義的共同點，來對其內(nèi)涵窺探一二，即思辨技巧與方式、思辨?zhèn)€性與態(tài)度，總體而言就是指一個人進(jìn)行反思的能力，即借助相關(guān)知識與技能對事物做出判斷的一種能力。所以，想要培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力，可以從知識以及精神兩個層面入手，一方面強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力理論修養(yǎng)，另一方面提升其理論態(tài)度與品質(zhì)。

在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力具有重要意義：第一，是實現(xiàn)新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。自上世紀(jì)八十年代開始，已有許多國家相繼將思辨能力作為教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)。而我國為了提高自身教育水準(zhǔn)，也自然而然的將思辨能力作為大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)之一。同時這也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的根本保障；第二，是活躍學(xué)生思想、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效措施。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力可以對學(xué)生的思想有一個積極引導(dǎo)，使其實踐能力以及創(chuàng)新能力得到良好鍛煉；第三，是培養(yǎng)學(xué)生探究思考問題精神的方式。學(xué)生思辨能力的提高，會促使其在面對問題時，善于去質(zhì)疑、探疑、析疑、解疑、答疑，在對事物的本質(zhì)規(guī)律有一個正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

二、新時期科學(xué)構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的有效策略

1.強(qiáng)化師生思辨能力培養(yǎng)意識，保證教學(xué)效果。想要在大學(xué)生英語教學(xué)中真正意義上的實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，相關(guān)高校與老師需要積極采取合理方式，將思辨能力培養(yǎng)貫徹落實到每一位老師與學(xué)生身上：首先，各大高校需要加大對大學(xué)英語思辨能力培養(yǎng)的重視支持力度，定期或不定期的組織老師開展相關(guān)知識培養(yǎng)、技能觀摩以及學(xué)術(shù)研討等活動，使老師可以通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)來對思辨教學(xué)的內(nèi)容、方式等有所了解，不斷強(qiáng)化自身思辨教學(xué)意識，發(fā)揮自身在思辨能力培養(yǎng)模式中的積極作用；其次，各大高校以及老師可以通過多種方式將思辨能力培養(yǎng)的重要性及相關(guān)理念植入學(xué)生思想意識深處，由老師給予學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的思辨能力培養(yǎng)，以此作為提高學(xué)生思辨能力的重要基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新英語教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。在新時期，老師想要在大學(xué)英語教學(xué)中實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的目的，首先就要改變以往的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)并不適用于思辨能力培養(yǎng)?；诖耍蠋熆梢酝ㄟ^以下途徑，對英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新：第一，精選優(yōu)選教材，合理刪減語言技能比重，有意識的增加思辨能力培養(yǎng)專題活動以及相關(guān)探究課時；第二，思辨能力培養(yǎng)不僅可以在大學(xué)英語課堂教學(xué)中進(jìn)行，同時還可以穿插到其他學(xué)科當(dāng)中，一方面加強(qiáng)英語與其他學(xué)科知識的融會貫通，另一方面增強(qiáng)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)效果；第三，鼓勵學(xué)生選修雙學(xué)位或者進(jìn)行跨學(xué)科旁聽，在吸納多種學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，活化自身思維，為其成長為創(chuàng)新型人才提供有力支撐；第四，為了將培養(yǎng)學(xué)生思辨能力落到實處，可以積極開展與思辨能力培養(yǎng)相關(guān)的選修課，使思辨能力培養(yǎng)存在于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個角落等。值得注意的是，除了對現(xiàn)有英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新之外，老師還應(yīng)該有計劃地為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)氛圍。比如說，在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要根據(jù)不同學(xué)情學(xué)生布置不同難度的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分組合作探究。

3.完善教學(xué)評價體系，重點考查思辨能力。現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)評價體系，并沒有過多涉及到思辨能力考查，這不利于老師及時了解學(xué)生思辨能力培養(yǎng)成果。對此，可以在現(xiàn)有教學(xué)評價方法基礎(chǔ)上，不斷豐富考察形式，比如雙方辯論、自我測評、個人展示或者小組研討等。另外，在大學(xué)英語教學(xué)中，老師也需要本著思辨考查的目的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，比如在課堂教學(xué)中，經(jīng)常向?qū)W生發(fā)問“你做出這種判斷是基于什么考慮？”“你的判斷為什么會與作者存在巨大差別？”將思辨能力考查滲透進(jìn)課堂教學(xué)中的方方面面，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的目的。

三、結(jié)語

總之，思辨能力是當(dāng)代大學(xué)生成長為高素質(zhì)人才的重要參考標(biāo)準(zhǔn)之一。所以，在大學(xué)英語教學(xué)中，老師需要正視思辨能力培養(yǎng)的重要性，強(qiáng)化師生思辨能力培養(yǎng)意識，保證教學(xué)效果，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，完善教學(xué)評價體系，重點考查思辨能力，從而為大學(xué)英語思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建提供支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘鈺.芻議大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2015（49）：198-199.