合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

張銀耿

摘要：伴隨素質(zhì)教育和新課改步伐的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在悄然發(fā)生改變，影響著課堂教學(xué)形式，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性成為教學(xué)的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)法圍繞學(xué)生之間的合作與交流開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的熱情，極大的提高了課堂教學(xué)成效。故此，本文詳細(xì)探討了增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)效性策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0150-01

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，在掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生由于自身年齡小的緣故，在注意力、知識(shí)的認(rèn)識(shí)層面、學(xué)習(xí)思維方式等方面都處于形成階段，沒(méi)有形成理性的學(xué)習(xí)思維模式，感性認(rèn)識(shí)是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。故此，合作學(xué)習(xí)是一種綜合型的力量，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)目標(biāo)的一致性使學(xué)生站在同一條戰(zhàn)線上，擰成一股繩，向著共同的目標(biāo)努力并奮斗，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提升課堂聽(tīng)課成效。

1.以劃分合作學(xué)習(xí)小組為單位，組織學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律

團(tuán)體活動(dòng)不僅能促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行交流，還能有助于學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提升，學(xué)生通過(guò)彼此交流，能夠從伙伴那里掌握自己不了解的知識(shí)，彌補(bǔ)自身知識(shí)的不足，有助于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升合作小組的凝聚力。如，教師組織學(xué)生探索《找規(guī)律》活動(dòng)中，教師將學(xué)生劃分合作小組，并給每組設(shè)計(jì)好了找規(guī)律的題目，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，最先完成的一組將會(huì)獲得一枚小勛章作為獎(jiǎng)勵(lì)。注意的是每組的題目是不同的，避免出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，根據(jù)教師的題目每一個(gè)小團(tuán)體都開(kāi)始規(guī)劃自己的任務(wù)分配，總共 10 個(gè)題目，5 人一組，平均一個(gè)人要完成兩個(gè)題目，并且小組約定誰(shuí)先完成了誰(shuí)就繼續(xù)幫助同伴完成剩下的，便于節(jié)省時(shí)間。有的小組則采用組內(nèi)再劃分小組的方式，兩人共同完成 4 個(gè)題目，提高發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的效率。無(wú)論小組采用哪種應(yīng)對(duì)策略，都是對(duì)小學(xué)生解決問(wèn)題的一次考驗(yàn)，在團(tuán)體共同努力的環(huán)境下發(fā)揮自己的力量，這種方式有助于全體學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，能夠帶動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升教學(xué)成效。

2.同桌互助合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)做題能力

合作學(xué)習(xí)的方式有很多種，兩人合作是教師經(jīng)常采用的教學(xué)形式，尤其是同桌之間，鑒于平時(shí)溝通較多，距離又近，能減少兩人之間的摩擦溝通時(shí)間，從而提升學(xué)習(xí)效率。尤其是在做練習(xí)題中，兩人合作不僅能提高做題的效果，還能運(yùn)用學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)提升做題的效率。如，教師組織學(xué)生練習(xí)《小數(shù)的加法和減法》運(yùn)算題目中，教師指定練習(xí)題，兩人一組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完，之后兩人互換根據(jù)教師講解的答案給彼此判斷正誤并打分。結(jié)果很多的學(xué)生在運(yùn)算小數(shù)加減法中經(jīng)常會(huì)將小數(shù)點(diǎn)的位置弄錯(cuò)的現(xiàn)象，尤其是出現(xiàn)需要進(jìn)位的數(shù)，學(xué)生在點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)出現(xiàn)各種的情況，不是向前多點(diǎn)了一位數(shù)，就是向后少點(diǎn)了一位數(shù)。學(xué)生在彼此出現(xiàn)的錯(cuò)誤中體會(huì)自己學(xué)習(xí)中的失誤，并在教師的講解中糾正錯(cuò)誤，然后教師再通過(guò)鞏固練習(xí)檢測(cè)學(xué)生掌握的情況，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.合理設(shè)置問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

合作學(xué)習(xí)法的有效運(yùn)用不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，其中最關(guān)鍵的就是教師的引導(dǎo)以及課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生保持持久的熱情，全身心的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。問(wèn)題總是能激起學(xué)生的注意，問(wèn)題設(shè)置的有效性是關(guān)系到學(xué)生積極性能夠被調(diào)動(dòng)的重要因素，這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中提升問(wèn)題設(shè)置的技巧和高效性，從而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)最大的成效。如，教師在對(duì)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)，考慮學(xué)生容易接受的層面，教師選擇與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的場(chǎng)景引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了基本的了解。進(jìn)入運(yùn)算環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用小組合作的方式啟發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法進(jìn)行討論，而不是直接告訴學(xué)生怎樣進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力去解決問(wèn)題，給予學(xué)生一次自由發(fā)揮自己的機(jī)會(huì)。小組內(nèi)進(jìn)行自由討論，然后由代表人進(jìn)行發(fā)言。無(wú)論學(xué)生得出的方法是錯(cuò)誤的還是荒謬的教師都要對(duì)學(xué)生的結(jié)果做出客觀的評(píng)價(jià)，即使是錯(cuò)誤的教師也要對(duì)學(xué)生大膽設(shè)想和探索的精神進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力探索的積極性。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一番討論和思考后，教師再給學(xué)生講解運(yùn)算的法則，此時(shí)學(xué)生就容易掌握，并能靈活的運(yùn)用到題目的計(jì)算中。而且還會(huì)意外的發(fā)現(xiàn)這種課堂組織方式學(xué)生習(xí)得計(jì)算的法則不容易遺忘，計(jì)算的正確率也高，學(xué)生總是對(duì)自己的錯(cuò)誤印象深刻，運(yùn)用了學(xué)生有意注意的思維方式。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效發(fā)揮離不開(kāi)教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)配合，因此，課堂互動(dòng)氛圍的營(yíng)造是關(guān)鍵，高效的學(xué)習(xí)方法是基礎(chǔ)，積極的參與是核心，持久的興趣是保障。

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